3《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《現(xiàn)代詩二首》的世界啦！??這節(jié)課，我們將跟隨課本的腳步，一起品味兩首美麗的現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。我會用各種有趣的方法，帶你們領(lǐng)略詩中的畫面，體會詩人的情感。比如，我們可以邊讀邊畫，用畫筆勾勒出詩歌里的美好；或者，我們還可以模仿詩人的筆觸，寫一寫自己的小詩。讓我們一起在詩歌的海洋里遨游，享受閱讀的快樂吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，四年級的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文和說明文。他們對詩歌有一定的認(rèn)識，能夠識別和欣賞一些簡單的古典詩歌，但對于現(xiàn)代詩歌的閱讀和理解可能還處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對詩歌抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律和美感。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過老師的引導(dǎo)和示范，逐漸掌握詩歌的閱讀技巧。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致理解上的偏差；二是詩歌中的隱喻和象征手法較難理解，影響對詩歌主題的把握；三是由于現(xiàn)代詩歌的表達(dá)方式較為自由，學(xué)生可能難以找到合適的切入點來解讀詩歌。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的表情，講解詩歌的背景、作者和創(chuàng)作手法，幫助學(xué)生建立起對詩歌的整體認(rèn)知。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

3.演示法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌中的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌內(nèi)容，增強視覺效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.音樂輔助：播放與詩歌意境相符的音樂，幫助學(xué)生更好地進入詩歌的情感世界。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行詩歌解析和創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生的互動性和參與度。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放音樂：《小草》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，感受音樂中的詩意。

2.提問：同學(xué)們，你們覺得這首歌曲像不像一首詩？為什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌和音樂有什么聯(lián)系？

4.小結(jié)：詩歌和音樂一樣，都能表達(dá)情感，給人以美的享受。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹現(xiàn)代詩歌的特點和閱讀方法。

2.分析《小草》這首詩歌，講解詩歌的背景、作者和創(chuàng)作手法。

3.強調(diào)詩歌中的比喻、象征等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義。

4.提問：這首詩歌給你怎樣的感受？為什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感，并分享自己的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀《小草》，讓學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.分組討論：如果讓你創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，你會寫些什么？

3.學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，其他同學(xué)點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：現(xiàn)代詩和古典詩有什么不同？

2.學(xué)生回答，教師點評。

3.提問：詩歌中的比喻、象征手法有哪些？

4.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為詩歌在現(xiàn)實生活中有什么作用？

2.學(xué)生回答，教師點評。

3.教師展示一幅畫，要求學(xué)生用詩歌的形式來描述畫面。

4.學(xué)生創(chuàng)作，教師點評。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過詩歌來提升自己的情感表達(dá)能力？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點評。

3.提問：在今后的生活中，你們會怎樣運用詩歌？

4.學(xué)生回答，教師點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代詩歌的特點和閱讀方法。

2.布置作業(yè)：閱讀《小草》，寫一篇讀后感。

3.提醒學(xué)生：下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另一首現(xiàn)代詩，希望大家提前預(yù)習(xí)。

教學(xué)雙邊互動，緊扣實際學(xué)情，重點突出詩歌的閱讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和審美情趣。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。拓展與延伸1.《小草》作者的相關(guān)作品集：《小草》的作者張愛玲是我國現(xiàn)代著名女作家，她的作品以獨特的視角和深刻的社會洞察力著稱?？梢酝扑]學(xué)生閱讀張愛玲的其他作品，如《紅玫瑰與白玫瑰》、《金鎖記》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地了解作者的風(fēng)格和思想。

2.現(xiàn)代詩歌選本：《現(xiàn)代詩歌選》或《中國現(xiàn)代詩歌精品》等書籍，這些選本收錄了多位現(xiàn)代詩人的優(yōu)秀作品，可以幫助學(xué)生拓寬視野，了解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.詩歌鑒賞指南：《如何鑒賞詩歌》這類書籍，可以為學(xué)生提供詩歌鑒賞的方法和技巧，幫助他們更好地理解和欣賞詩歌。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.鼓勵學(xué)生自主閱讀《小草》作者的其他作品，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得。

2.組織學(xué)生進行小組討論，選擇一本現(xiàn)代詩歌選本，共同閱讀并討論其中的一首詩歌，分析詩人的創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。

3.開展詩歌創(chuàng)作活動，學(xué)生可以嘗試模仿《小草》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的現(xiàn)代詩，并在班級內(nèi)進行展示和交流。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌社區(qū)、論壇等，讓學(xué)生參與詩歌評論和交流，提高他們的審美能力和批判性思維。

5.觀看與詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《詩歌的力量》、《中國詩歌大會》等，通過視聽結(jié)合的方式，加深對詩歌的理解和感受。

6.鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動，提升他們的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

7.結(jié)合教材中的詩歌內(nèi)容，設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的詩歌主題，如“家鄉(xiāng)的變化”、“校園生活”等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行詩歌創(chuàng)作。課后作業(yè)1.**詩歌仿寫**：

仿照《小草》的寫作風(fēng)格，以“春天的雨”為題，寫一首小詩。

答案示例：

春天的雨，細(xì)細(xì)的，

落在田野，滋潤了種子。

落在花朵，洗凈了塵埃，

落在心靈，播下了希望。

2.**詩歌理解與創(chuàng)作**：

選取《小草》中的一句詩句，進行理解并創(chuàng)作一個與之相關(guān)的小故事。

答案示例：

“小草破土而出，迎著陽光微笑。”

小故事：春天來了，小草破土而出，它看到太陽微笑著照在它的身上，心里充滿了喜悅。它決定要努力生長，為大地增添一抹綠色。

3.**詩歌主題討論**：

以小組為單位，討論《小草》這首詩的主題，并每個人寫下一句自己對這首詩的理解。

答案示例（小組討論后）：

-小組1：主題是生命的頑強。

-小組2：主題是生命的美好。

-小組3：主題是生命的希望。

4.**詩歌背景研究**：

查找《小草》這首詩的背景資料，包括作者的生平和創(chuàng)作背景，然后寫一篇簡短的報告。

答案示例：

《小草》是作者在經(jīng)歷了一次深刻的個人挫折后創(chuàng)作的。詩中通過小草的形象，表達(dá)了作者對生命力的贊頌和對未來的希望。

5.**詩歌情感體驗**：

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇日記，記錄下你在閱讀《小草》這首詩時的情感體驗。

答案示例：

今天的語文課，我們學(xué)習(xí)了《小草》。讀著這首詩，我想起了自己小時候在鄉(xiāng)下玩耍的經(jīng)歷。那些和小伙伴們在田野間追逐的日子，就像小草一樣頑強，即使風(fēng)雨交加，也依然堅持生長。這首詩讓我更加珍惜那些美好的回憶，也讓我明白了生命的堅韌。板書設(shè)計①《小草》詩歌賞析

-詩歌標(biāo)題：《小草》

-作者：張愛玲

-詩歌背景：作者個人經(jīng)歷與創(chuàng)作背景

-詩歌主題：生命的頑強與美好

②詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四行

-詩歌內(nèi)容：

-描述小草破土而出的情景

-表達(dá)小草對陽光的渴望

-強調(diào)小草在逆境中的生命力

-贊頌小草帶來的希望與美好

③詩歌語言特點

-簡潔明快：詩句簡短，易于理解

-比喻生動：運用比喻手法，形象地描繪小草的形象

-情感真摯：詩人通過小草表達(dá)了對生命的熱愛與贊美

④詩歌情感表達(dá)

-欣喜：小草破土而出的喜悅

-勇敢：小草在逆境中生長的勇氣

-希望與美好：小草帶來的希望與美好愿景課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起走進了《小草》這首現(xiàn)代詩的世界，感受了詩歌中的生命力和美好。通過閱讀這首詩，我們了解了詩人張愛玲的創(chuàng)作背景和詩歌的主題。詩歌通過描繪小草破土而出的情景，表達(dá)了對生命的頑強和美好的贊美。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了詩歌的結(jié)構(gòu)、語言特點以及情感表達(dá)，并通過朗讀、討論和創(chuàng)作等活動，加深了對這首詩的理解。

現(xiàn)在，讓我們來做一個簡單的課堂小結(jié)：

1.《小草》的作者是誰？請簡要介紹作者的創(chuàng)作背景。

2.《小草》這首詩的主題是什么？

3.詩歌中的“小草”有什么象征意義？

4.你從這首詩中感受到了怎樣的情感？

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.詩歌默寫（5分鐘）：

請同學(xué)們默寫《小草》這首詩。

2.詩歌理解題（5分鐘）：

請根據(jù)《小草》的內(nèi)容，回答以下問題：

a.詩歌中哪句詩句最能表達(dá)小草的堅強？

b.你認(rèn)為詩歌中的“陽光”代表了什么？

3.詩歌創(chuàng)作題（5分鐘）：

請以“希望”為主題，寫一首小詩。

4.小組討論（5分鐘）：

分組討論：你認(rèn)為《小草》這首詩對我們的啟示是什么？

檢測結(jié)束后，我們將對學(xué)生的回答進行點評和總結(jié)，幫助他們鞏固所學(xué)知識。同時，教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃，確保每位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的道路上不斷進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放《小草》這首歌的音樂，讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受詩歌的情感，這種情境教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對詩歌產(chǎn)生更深的共鳴。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分組討論，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異關(guān)注不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詩歌的理解和接受程度明顯低于其他同學(xué)。這可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不夠，或者缺乏閱讀詩歌的經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)。

2.詩歌鑒賞深度不夠：雖然學(xué)生在課堂上能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，但在深入理解和鑒賞詩歌方面還有待提高。這可能是因為我在講解詩歌時，對詩歌的深層含義挖掘不夠，今后我需要在這方面下更多功夫。

3.課堂互動形式單一：雖然我嘗試了小組討論等互動形式，但整體來看，課堂互動的形式還是相對單一。這可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展，今后我需要設(shè)計更多樣化的互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生個體差異，我將設(shè)計一些個性化的輔導(dǎo)方案，如為閱讀能力較弱的學(xué)生提供額外的閱