觀書有感教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《觀書有感》。理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的哲理。掌握詩歌中比喻等修辭手法的運(yùn)用。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩歌意境，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和追求知識(shí)的精神。讓學(xué)生在感悟詩歌哲理的過程中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和生活觀，懂得不斷汲取新知識(shí)才能讓自己不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩句含義，體會(huì)詩歌意境。感悟詩歌所蘊(yùn)含的"問渠那得清如許？為有源頭活水來"的哲理。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌哲理，并能將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，從中獲得啟示。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內(nèi)容。2.講授法：講解詩歌的背景、字詞含義、詩句意思等知識(shí)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，使學(xué)生更好地體會(huì)詩歌意境。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小游戲。老師這里有一些裝滿水的容器，有的水很清澈，有的水比較渾濁。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后說說你更喜歡哪一種水，為什么？2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：水的清澈與否給我們帶來了不同的視覺感受。其實(shí)，在中國古代文化中，清澈的水常常被文人墨客賦予了豐富的內(nèi)涵。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首與水有關(guān)的古詩朱熹的《觀書有感》，看看這首詩會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.朱熹，南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人。他學(xué)識(shí)淵博，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律乃至自然科學(xué)等都有研究，是繼孔子之后中國古代最重要的儒家學(xué)者之一。他的著作《四書章句集注》成為了儒家經(jīng)典的重要注釋本，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2.《觀書有感》這首詩是朱熹在福建尤溪城南的半畝方塘講學(xué)授徒時(shí)所作。他在此地建造了一處書房，取名"南溪書院"，并鑿池引流，形成了半畝方塘。詩人在此講學(xué)著述，與弟子們一起探討學(xué)問，這首詩便是他在這樣的環(huán)境中感悟讀書的道理而創(chuàng)作的。

（三）初讀詩歌，整體感知（5分鐘）1.教師范讀古詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。觀書有感朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。2.學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)。4.全班齊讀，讀出詩歌的韻味。

（四）理解詩句，體會(huì)意境（12分鐘）1.學(xué)習(xí)"半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊"出示"半畝方塘一鑒開"的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解"半畝方塘"就是面積不大的方形池塘，"鑒"在這里是鏡子的意思，"開"表示打開，這句詩描繪了半畝方塘像一面鏡子一樣清澈明亮，展現(xiàn)出池塘平靜的水面在陽光照耀下波光粼粼的景象。提問："天光云影共徘徊"這句詩描繪了怎樣的畫面？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：天空的光亮和云朵的影子在池塘的水面上蕩漾、搖曳，仿佛在互相嬉戲、徘徊。這兩句詩為我們展現(xiàn)了一個(gè)寧靜而美麗的池塘畫面，讓我們感受到一種清幽的意境。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這兩句詩所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境美。2.學(xué)習(xí)"問渠那得清如許？為有源頭活水來"提問：詩人看到如此清澈的池塘，不禁產(chǎn)生了疑問，"問渠那得清如許？"這里的"渠"指的是什么？學(xué)生回答后，教師明確："渠"就是指前面提到的半畝方塘。進(jìn)一步引導(dǎo)：那詩人問池塘為什么能如此清澈呢？"為有源頭活水來"這句詩給出了答案，因?yàn)橛性搭^不斷地流淌著清澈的水。組織學(xué)生小組討論：從這句詩中你能得到什么啟示？小組討論后，每組選派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句詩蘊(yùn)含著深刻的哲理，它告訴我們，就像池塘需要源頭活水才能保持清澈一樣，人也需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能讓自己的內(nèi)心像這池塘一樣清澈，才能不斷進(jìn)步。

（五）深入探究，感悟哲理（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌表面寫的是池塘的水，實(shí)際上是在比喻什么？學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：詩歌以"半畝方塘"比喻人的心靈，以"天光云影"比喻各種知識(shí)和思想，以"源頭活水"比喻不斷學(xué)習(xí)獲取的新知識(shí)。整首詩通過描繪池塘的清澈與源頭活水的關(guān)系，闡述了只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能讓心靈保持純凈，讓思想不斷更新的道理。2.讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"問渠那得清如許？為有源頭活水來"這句詩的理解和感悟。學(xué)生可能會(huì)分享自己在學(xué)習(xí)中不斷閱讀書籍、獲取新的知識(shí)，從而使自己的成績得到提高；或者在生活中不斷接觸新事物、學(xué)習(xí)新技能，讓自己變得更加充實(shí)和進(jìn)步等經(jīng)歷。教師適時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將詩歌哲理與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。3.拓展延伸：你還知道哪些詩句也蘊(yùn)含著類似的哲理？學(xué)生思考回答，如"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行""沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"等。教師引導(dǎo)學(xué)生簡單分析這些詩句所蘊(yùn)含的哲理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)不斷更新、不斷進(jìn)步這一思想的理解。

（六）朗讀背誦，積累語言（5分鐘）1.多種形式朗讀詩歌，如男女賽讀、分組讀、配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩歌的意境和哲理。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思和畫面，嘗試背誦詩歌。先讓學(xué)生自己背誦，然后同桌之間互相檢查背誦，最后指名背誦，全班齊背。

（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生可能會(huì)說學(xué)會(huì)了朗讀和背誦古詩，理解了詩句的意思，體會(huì)到了詩歌蘊(yùn)含的哲理，知道了要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。2.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的《觀書有感》，這首詩以生動(dòng)形象的比喻，為我們揭示了一個(gè)深刻的道理只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能讓自己不斷進(jìn)步。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像詩中所說的那樣，保持一顆求知若渴的心，不斷汲取知識(shí)的源頭活水，讓自己的人生更加充實(shí)和精彩。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《觀書有感》。2.以"知識(shí)的力量"為主題，寫一篇300字左右的短文，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)"問渠那得清如許？為有源頭活水來"這句詩的理解。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者介紹、詩歌朗讀音頻、相關(guān)圖片等。2.準(zhǔn)備一些裝滿水的容器，用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的小游戲。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在朗讀、理解詩句、感悟哲理等方面都取得了一定的進(jìn)步。在教學(xué)過