計算教學中存在的問題及思考?摘要：本文旨在探討計算教學中存在的諸多問題，并進行深入思考。通過對當前計算教學現(xiàn)狀的分析，揭示出教學方法、學生學習態(tài)度與能力、教材編排等方面存在的不足，如教學方法單一、學生缺乏興趣、對算理理解不透徹、教材梯度不合理等。針對這些問題，提出了相應的改進策略，包括創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生興趣、強化算理教學、優(yōu)化教材編排等，以期提高計算教學的質量，提升學生的計算能力和數(shù)學素養(yǎng)。

一、引言

計算是數(shù)學學習的基礎，貫穿于數(shù)學學習的各個階段。良好的計算能力不僅有助于學生準確、快速地解決數(shù)學問題，還對培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力具有重要意義。然而，在實際的計算教學中，卻存在著一些不容忽視的問題，這些問題影響了學生計算能力的提升和數(shù)學學習的效果。因此，深入研究計算教學中存在的問題并尋求有效的解決策略具有重要的現(xiàn)實意義。

二、計算教學中存在的問題

（一）教學方法單一1.傳統(tǒng)講授為主在很多計算教學課堂上，教師往往以傳統(tǒng)的講授法為主，直接告訴學生計算的方法和步驟，如在教授加法運算時，只是簡單地講解"數(shù)位對齊，從個位加起，滿十進一"，然后讓學生反復練習。這種教學方式忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，學生只是被動地接受知識，缺乏對算理的深入理解和思考。2.缺乏情境創(chuàng)設教學過程中，較少創(chuàng)設生動有趣的情境來引入計算內(nèi)容。例如，在教學乘法運算時，如果只是單純地講解乘法的概念和運算規(guī)則，學生可能會覺得枯燥乏味。而通過創(chuàng)設購物情境，如一個書包35元，買3個書包需要多少錢，讓學生在解決實際問題的過程中理解乘法的意義，會更有助于學生掌握計算方法。但實際教學中，這樣的情境創(chuàng)設較為缺乏，導致學生難以將計算知識與實際生活聯(lián)系起來。

（二）學生學習態(tài)度與能力問題1.學習興趣缺乏計算教學相對較為枯燥，很多學生對其缺乏興趣。長時間的機械練習容易讓學生感到厭煩，從而影響學習的積極性。例如，在進行大量的加減法練習題時，學生可能會覺得單調無趣，只是為了完成任務而做題，缺乏主動探索和學習的欲望。2.粗心大意部分學生在計算過程中粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、漏算、看錯運算符號等問題。這可能是由于學生在做題時不夠專注，也可能是對計算方法掌握不熟練，缺乏良好的計算習慣。比如，在計算25+38時，可能會把38寫成33，導致計算結果錯誤。3.算理理解不透徹學生對計算的算理理解不夠深入，只是死記硬背計算方法，不明白為什么要這樣算。例如，在學習除法運算時，對于"被除數(shù)÷除數(shù)=商......余數(shù)"的理解，有些學生只是記住了公式，卻不理解其實際含義。當遇到稍有變化的題目時，就容易出錯，如43÷5=8......3，學生可能不理解余數(shù)3的由來，在解決類似問題時就會出現(xiàn)錯誤。

（三）教材編排問題1.內(nèi)容梯度不合理教材中計算內(nèi)容的編排有時梯度不夠合理，對于一些難度較大的知識點，沒有進行適當?shù)姆纸夂弯亯|。例如，在小數(shù)乘法和除法的教學中，對于小數(shù)的性質、小數(shù)點的移動規(guī)律等知識，教材的講解和練習安排可能沒有充分考慮學生的認知水平，導致學生在學習過程中感到困難重重。有些學生在沒有完全理解小數(shù)的基本概念和相關規(guī)律的情況下，就直接進行小數(shù)乘除法的運算，容易出現(xiàn)錯誤。2.練習形式單一教材中的計算練習形式較為單一，主要以書面練習題為主。缺乏多樣化的練習形式，如口算比賽、數(shù)學游戲、實際操作活動等。單一的練習形式難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于全面培養(yǎng)學生的計算能力。例如，長期進行書面練習題，學生可能會感到疲勞，而通過口算比賽可以提高學生的口算速度和準確性，通過數(shù)學游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固計算知識，但教材中這類練習形式相對較少。

三、對計算教學問題的思考

（一）創(chuàng)新教學方法1.多樣化教學手段教師應采用多樣化的教學手段，如利用多媒體教學資源，通過動畫、視頻等形式展示計算過程和算理。例如，在講解進位加法時，可以制作動畫演示個位相加滿十向十位進一的過程，讓學生直觀地理解進位的原理。還可以運用實物教具，如計數(shù)器，讓學生通過撥珠子的方式理解數(shù)的組成和加減法運算，增強學生的感性認識。2.小組合作學習組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中交流計算方法和思路。例如，在學習四則混合運算時，讓學生分組討論運算順序，并通過小組競賽的方式鞏固知識。小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，同時讓學生從不同的角度思考問題，拓寬解題思路。3.情境教學法創(chuàng)設豐富多樣的情境，將計算知識融入其中。除了購物情境，還可以創(chuàng)設數(shù)學游戲情境、生活實際問題情境等。比如，在教學除法時，可以創(chuàng)設這樣的情境：學校組織學生去植樹，把36棵樹苗平均分給6個班級，每個班級分到幾棵樹苗？讓學生在解決實際問題的過程中理解除法的意義和運算方法，提高學生運用計算知識解決實際問題的能力。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣1.趣味導入通過有趣的導入方式引起學生的學習興趣。例如，在教學乘法口訣時，可以先讓學生觀看一段動物排隊的視頻，如3只青蛙12條腿，4只青蛙16條腿，引導學生思考青蛙腿的數(shù)量與青蛙只數(shù)之間的關系，從而引出乘法口訣的學習。這樣的趣味導入能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生更主動地參與到學習中來。2.開展數(shù)學活動開展豐富多彩的數(shù)學活動，如數(shù)學手抄報比賽、數(shù)學故事演講等。在手抄報比賽中，學生可以通過收集和整理計算知識，以手抄報的形式展示出來，這不僅加深了學生對計算知識的理解，還培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新思維。數(shù)學故事演講則可以讓學生在聽故事的過程中感受數(shù)學的趣味性，如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，讓學生了解數(shù)學在生活中的重要作用，提高學生對數(shù)學的興趣。

（三）強化算理教學1.借助直觀模型利用直觀模型幫助學生理解算理。例如，在教學分數(shù)加減法時，可以通過折紙的方式，將一張紙平均分成若干份，用不同顏色的部分表示不同的分數(shù)，讓學生直觀地看到分數(shù)加減法的運算過程，即相同分母的分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。通過這種直觀的方式，學生能夠更好地理解算理，避免死記硬背計算方法。2.引導思考與討論在教學過程中，引導學生思考算理，組織學生進行討論。比如，在學習兩位數(shù)乘法時，讓學生思考為什么要這樣列豎式計算，每一步的依據(jù)是什么。通過討論，學生可以相互交流想法，深入理解算理。教師還可以通過提問、舉例等方式，幫助學生進一步鞏固對算理的理解，如問學生"如果把23×12中的23看成20，計算結果會有什么變化"，引導學生思考數(shù)的變化對計算結果的影響，加深對乘法算理的理解。

（四）優(yōu)化教材編排1.合理調整內(nèi)容梯度教材編寫者應充分考慮學生的認知規(guī)律，合理調整計算內(nèi)容的梯度。對于難度較大的知識點，可以進行適當?shù)姆纸夂图毣?，增加一些過渡性的例題和練習。例如，在小數(shù)乘法教學中，可以先安排一些簡單的小數(shù)乘整數(shù)的題目，讓學生在理解整數(shù)乘法的基礎上，通過小數(shù)點位置的移動來計算小數(shù)乘整數(shù)。然后再逐步引入小數(shù)乘小數(shù)的內(nèi)容，這樣由淺入深的編排有助于學生更好地掌握小數(shù)乘法的運算方法。2.豐富練習形式教材應豐富計算練習的形式，除了書面練習題外，還應增加口算、估算、數(shù)學游戲等多種形式的練習。例如，可以設計一些口算卡片，讓學生進行快速口算練習；安排一些估算的題目，培養(yǎng)學生的估算意識和能力；編寫一些數(shù)學游戲，如"計算接龍"游戲，讓學生在游戲中鞏固計算知識。通過多樣化的練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算能力。

四、結論

計算教學在數(shù)學教學中占據(jù)著重要地位，然而當前存在的教學方法單一、學生學習態(tài)度與能力問題以及教材編排問題等，嚴重影響了計算教學的質量和學生計算能力的提升。通過創(chuàng)新教學方法，采用多樣化教學手段、小組合作學習和情境教學法等，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。培養(yǎng)學生的學習興趣，借助趣味導入和開展數(shù)學活動等方式，讓學生主動參與到計算學習中來。強化算理教學，利用直觀模型和引導思考討論，幫助學生深入理