游山西村公開課教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握重點(diǎn)字詞的含義。了解律詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀感悟、小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋和工具書理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高文言文閱讀能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛以及對(duì)淳樸民風(fēng)的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)樂觀向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。掌握律詩(shī)的格律特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用這一哲理。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.講授法：講解詩(shī)歌的背景、字詞、詩(shī)意等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生疏通文意。3.討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌的意境、情感、哲理等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌所描繪的畫面，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.播放一段展現(xiàn)鄉(xiāng)村自然風(fēng)光和淳樸民風(fēng)的視頻，如青山綠水環(huán)繞的村莊、村民們熱情好客的場(chǎng)景等。2.提問(wèn)：同學(xué)們，看完這段視頻，你們腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你們對(duì)鄉(xiāng)村生活有什么印象？3.引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于鄉(xiāng)村生活的古詩(shī)《游山西村》，讓我們跟隨南宋詩(shī)人陸游的腳步，一起走進(jìn)他筆下的山西村，去感受那里的風(fēng)土人情和詩(shī)人的獨(dú)特心境。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡(jiǎn)要介紹作者陸游陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。他一生渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)，但仕途坎坷，壯志未酬。其詩(shī)歌題材廣泛，風(fēng)格雄渾豪放，充滿愛國(guó)激情。2.介紹寫作背景這首詩(shī)是陸游蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他正處于仕途不順的時(shí)期，心中難免抑郁不平。然而，農(nóng)村淳樸的生活和熱情的村民給他帶來(lái)了溫暖和慰藉，使他對(duì)鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是寫下了這首贊美鄉(xiāng)村風(fēng)光和淳樸民風(fēng)的詩(shī)篇。

（三）初讀詩(shī)歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律，認(rèn)真傾聽。教師富有感情地朗讀詩(shī)歌：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。2.學(xué)生自由朗讀學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3.指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)讀音、節(jié)奏等方面的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，如"渾""豚"等字的讀音，以及詩(shī)句節(jié)奏的劃分不準(zhǔn)確等，進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。4.全班齊讀全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌，要求讀得整齊、流暢、有感情，初步感受詩(shī)歌的韻律美。

（四）理解詩(shī)句，疏通文意（15分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩(shī)句的意思，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流組織學(xué)生分組討論，將自己對(duì)詩(shī)句的理解與小組成員分享，共同探討疑難問(wèn)題。3.全班交流各小組代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師針對(duì)學(xué)生理解不準(zhǔn)確或有疑問(wèn)的地方進(jìn)行講解：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"莫笑"：不要笑話。"臘酒"：臘月里釀造的酒。"渾"：渾濁。"足雞豚"：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足，充足，豐盛。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。整句詩(shī)的意思是：不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"山重水復(fù)"：一座座山、一道道水重重疊疊。"疑"：以為，懷疑。"柳暗花明"：柳色深綠，花色紅艷。這句詩(shī)描繪了山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村的景象。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存"簫鼓追隨"：吹著簫打起鼓。"春社"：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。"衣冠簡(jiǎn)樸"：穿戴的衣服和帽子都很樸素簡(jiǎn)單。"古風(fēng)存"：保留著淳樸古代風(fēng)俗。詩(shī)句的意思是：吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門"若許"：如果這樣。"閑乘月"：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。"拄杖"：拄著拐杖。"無(wú)時(shí)"：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。這兩句是說(shuō)：今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。4.用自己的話連貫地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話描述詩(shī)歌的大意，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充、糾正。參考答案：不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。

（五）深入探究，體會(huì)意境與情感（15分鐘）1.體會(huì)詩(shī)歌意境引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)中描繪了哪些畫面？你能感受到怎樣的鄉(xiāng)村風(fēng)光和生活氛圍？讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。教師總結(jié)：這首詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅色彩斑斕的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫。有豐收之年農(nóng)家款待客人的熱鬧場(chǎng)景，有山水環(huán)繞、柳暗花明的美麗自然風(fēng)光，還有春社日村民們吹簫打鼓、衣冠簡(jiǎn)樸的古樸民風(fēng)。2.分析詩(shī)歌情感提問(wèn)：從這首詩(shī)中，你能體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？學(xué)生思考回答后，教師引導(dǎo)深入分析：對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛詩(shī)的開篇"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"，通過(guò)描寫農(nóng)家熱情好客的場(chǎng)景，直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)的喜愛。"從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門"，則進(jìn)一步表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀和向往，希望能有機(jī)會(huì)再次來(lái)到這里，享受這份寧?kù)o與美好。面對(duì)困境的樂觀態(tài)度"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"這句詩(shī)蘊(yùn)含了深刻的哲理。當(dāng)詩(shī)人在山巒重疊、水流曲折的困境中感到迷茫時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)柳綠花艷的又一個(gè)山村，這讓他領(lǐng)悟到在困境中只要堅(jiān)持下去，就可能會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。這種樂觀向上的精神正是詩(shī)人在仕途不順時(shí)依然保持的生活態(tài)度。3.小組討論組織學(xué)生分組討論："山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"這句詩(shī)除了字面意思外，還帶給你怎樣的啟示？在生活中，你有沒有遇到過(guò)類似"山重水復(fù)疑無(wú)路"的困境，又是如何解決的？每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中面對(duì)困難時(shí)要保持樂觀積極的心態(tài)，勇于探索，相信總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法。

（六）品味詩(shī)歌語(yǔ)言（7分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得精妙的字詞或詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)好在哪里。例如："足"字用得好，它生動(dòng)地寫出了農(nóng)家在豐年時(shí)準(zhǔn)備的菜肴豐富，充分體現(xiàn)了農(nóng)家的熱情好客。"山重水復(fù)"和"柳暗花明"形成鮮明對(duì)比，不僅描繪出優(yōu)美的自然風(fēng)光，還蘊(yùn)含了深刻的哲理，富有表現(xiàn)力。"疑"和"又"兩個(gè)字用得巧妙。"疑"字寫出了詩(shī)人在困境中的迷茫，"又"字則表現(xiàn)出突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)的驚喜，使詩(shī)句更具感染力。2.讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象，感受律詩(shī)的格律之美。律詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁，它有著嚴(yán)格的格律要求。這首詩(shī)八句四聯(lián)，每句五個(gè)字，中間兩聯(lián)要求對(duì)仗工整。如"山重水復(fù)"對(duì)"柳暗花明"，"簫鼓追隨"對(duì)"衣冠簡(jiǎn)樸"，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感和韻律美。

（七）朗讀背誦，總結(jié)全文（5分鐘）1.多種形式朗讀背誦師生再次有感情地齊讀詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。采用個(gè)別背誦、小組接龍背誦、全班齊背等方式，讓學(xué)生熟練背誦詩(shī)歌。2.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩(shī)歌的大意、意境、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的哲理等。教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了陸游的《游山西村》，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)光和淳樸民風(fēng)，體會(huì)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛以及樂觀向上的生活態(tài)度。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能像?shī)人一樣，面對(duì)困難時(shí)保持積極樂觀的心態(tài)，勇于探索，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《游山西村》。2.以"游山西村"為主題，發(fā)揮想象，將這首詩(shī)改寫成一篇300字左右的散文，描繪出詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫面和意境。3.思考：生活中還有哪些地方體現(xiàn)了"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的哲理？收集相關(guān)事例，下節(jié)課分享。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者介紹、詩(shī)歌朗讀音頻、鄉(xiāng)村風(fēng)光視頻等資料。2.黑板、粉筆。

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。哲理：困境中蘊(yùn)含希望簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

七、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《游山西村》這首詩(shī)有了較為深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂討論和朗讀活動(dòng)，較好地掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容、意境、情感和語(yǔ)言特點(diǎn)。尤其