英雄綜合實踐活動教學設計?一、活動主題"探尋英雄足跡，傳承英雄精神"

二、活動背景英雄，是一個國家、一個民族的脊梁，他們的事跡和精神是中華民族的共同歷史記憶和社會主義核心價值觀的重要體現。然而，在當今社會，部分青少年對英雄的認知較為模糊，甚至存在一些歪曲、詆毀英雄的現象。為了引導學生樹立正確的英雄觀，傳承和弘揚英雄精神，特開展本次"英雄"綜合實踐活動。

三、活動目標1.知識與技能目標學生能夠通過多種途徑收集英雄人物的資料，了解英雄的事跡、品質和精神內涵。學會運用多種形式整理和展示所收集的信息，如制作手抄報、PPT、撰寫報告等。提高學生的信息收集、處理和表達能力，以及團隊協(xié)作能力。2.過程與方法目標經歷自主探究、小組合作、實地調研等活動過程，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。通過對英雄事跡的分析和討論，引導學生學會思考英雄精神在當代社會的價值和意義。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情，增強民族自豪感和責任感。引導學生樹立正確的英雄觀，自覺傳承和弘揚英雄精神，在日常生活中踐行英雄品質。

四、活動對象[具體年級]學生

五、活動時間[X]周，每周安排[X]課時用于課堂活動，課余時間學生自主開展活動。

六、活動準備1.教師準備收集各類英雄人物的資料，包括文字、圖片、視頻等，制作成資源包，供學生參考。設計活動方案，準備活動所需的表格、問卷等材料。聯(lián)系相關的參觀場所，如烈士陵園、博物館等，提前做好溝通和安排。對學生進行分組，每組推選一名組長，并組織開展小組培訓，指導學生掌握活動方法和技巧。2.學生準備提前了解活動主題，思考自己感興趣的英雄人物或領域。準備筆記本、筆等記錄工具，用于記錄活動過程中的點滴和收獲。

七、活動過程

第一階段：活動啟動（1課時）1.導入播放一段展現英雄人物英勇事跡的視頻片段，如狼牙山五壯士、董存瑞舍身炸碉堡等，引發(fā)學生對英雄的關注和思考。提問學生："在你的心目中，英雄是什么樣的？你知道哪些英雄人物？"引導學生自由發(fā)言，分享自己對英雄的初步認識。2.活動主題揭示教師總結學生的發(fā)言，引出本次綜合實踐活動的主題"英雄"。向學生闡述開展本次活動的目的和意義，強調英雄精神對個人成長和社會發(fā)展的重要性，激發(fā)學生參與活動的積極性。3.活動方案介紹詳細介紹本次活動的流程和安排，包括各個階段的任務、時間節(jié)點、成果展示形式等。明確活動的評價標準，讓學生清楚知道在活動過程中需要努力的方向和目標。4.分組根據學生的興趣愛好、特長等因素，將學生分成若干個小組，每組[X]人左右。每組推選一名組長，負責組織小組活動、協(xié)調成員分工、記錄小組活動情況等。5.任務布置要求各小組圍繞"英雄"主題，自主確定一個具體的研究方向，如"古代英雄""革命英雄""當代英雄""身邊的英雄"等。鼓勵學生從不同角度思考問題，如英雄的事跡、品質、精神、產生的時代背景、對社會的影響等，為后續(xù)的活動開展做好準備。

第二階段：資料收集（2課時）1.收集途徑指導教師向學生介紹多種收集英雄人物資料的途徑，如：圖書館：查閱各類書籍、報刊雜志，獲取關于英雄的文字記載。網絡：利用搜索引擎、專業(yè)網站、社交媒體等平臺，搜索英雄人物的相關信息，包括圖片、視頻、新聞報道、人物傳記等。實地走訪：采訪英雄人物的家屬、戰(zhàn)友、同事，或者前往烈士陵園、紀念館、博物館等場所，通過實地參觀、聆聽講解等方式，獲取一手資料。問卷調查：設計相關問卷，向身邊的人了解他們對英雄的認知和看法。指導學生如何篩選和甄別所收集到的資料，確保信息的真實性、可靠性和有效性。2.小組自主收集各小組成員根據確定的研究方向，按照教師指導的收集途徑，自主開展資料收集工作。在收集過程中，組長要組織好小組討論，合理分配成員任務，確保每個成員都積極參與到資料收集活動中來。學生將收集到的資料進行初步整理，記錄下關鍵信息，并注明資料來源。

第三階段：資料整理與分析（3課時）1.小組內部交流與整理各小組組織成員進行內部交流，分享自己收集到的資料，共同探討資料的價值和意義。對收集到的資料進行分類整理，如按照英雄的時代、事跡類型、精神品質等進行分類，以便于后續(xù)的分析和研究。制作資料卡片，將重要的信息記錄在卡片上，包括英雄人物的姓名、事跡簡介、相關圖片或視頻鏈接、資料來源等，方便查閱和引用。2.資料分析與討論引導學生對整理好的資料進行深入分析，思考以下問題：英雄人物的事跡體現了哪些精神品質？這些精神品質對當時的社會和個人產生了怎樣的影響？英雄人物所處的時代背景有什么特點？他們的出現與時代發(fā)展有什么關系？英雄精神在當代社會是否仍然具有價值？如果有，體現在哪些方面？組織小組討論，鼓勵學生各抒己見，分享自己的分析和思考結果。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導和啟發(fā)。3.形成小組報告根據小組討論的結果，各小組撰寫一份關于英雄人物的研究報告。報告內容應包括英雄人物的基本信息、事跡概述、精神品質分析、時代背景介紹、英雄精神在當代社會的價值探討等方面。在報告中，要適當引用所收集的資料，注明出處，以增強報告的可信度和說服力。報告的形式可以多樣化，如文字敘述、圖表展示、圖片說明等，力求內容豐富、形式美觀。

第四階段：實地調研（2課時）1.調研計劃制定各小組根據前期的研究成果，結合實際情況，制定實地調研計劃。調研計劃應包括調研目的、調研對象、調研方法、調研時間、調研地點、小組成員分工等內容。教師對各小組的調研計劃進行審核和指導，幫助學生完善計劃，確保調研活動的順利開展。2.實地調研實施各小組按照調研計劃，前往選定的調研地點開展實地調研活動。如果是參觀烈士陵園、紀念館等場所，學生要認真聆聽講解員的介紹，仔細觀察館內的陳列展品，做好記錄和拍照工作。如果是采訪英雄人物的家屬、戰(zhàn)友等，學生要提前準備好采訪提綱，注意采訪禮儀和溝通技巧，尊重被采訪者的感受，確保采訪順利進行。在實地調研過程中，學生要注意收集與英雄人物相關的實物資料、口述歷史等，豐富調研成果。3.調研成果匯報實地調研活動結束后，各小組組織成員對調研成果進行整理和總結。以小組為單位，在課堂上進行調研成果匯報。匯報形式可以是PPT展示、視頻播放、現場講述等，向全班同學分享實地調研的過程和收獲。其他小組的同學認真傾聽，并提出問題和建議，與匯報小組進行互動交流。通過匯報和交流，拓寬學生的視野，加深對英雄人物的認識和理解。

第五階段：成果展示與交流（2課時）1.展示準備各小組根據活動成果，制作形式多樣的展示作品，如手抄報、展板、PPT演示文稿、視頻短片等。在展示作品中，要突出小組的研究特色和成果亮點，充分展示對英雄人物的深入理解和對英雄精神的傳承與弘揚。為展示作品撰寫解說詞，以便在展示過程中向觀眾進行介紹和講解。2.成果展示組織開展"英雄"綜合實踐活動成果展示會，各小組輪流上臺展示自己的作品。在展示過程中，小組成員要分工協(xié)作，一名成員負責講解，其他成員可以進行現場演示、互動問答等，充分展示小組的風采和成果。觀眾認真觀看展示作品，傾聽小組講解，如有疑問可以隨時提問，與展示小組進行交流互動。3.評價與交流展示結束后，組織學生進行評價。評價方式包括小組自評、互評和教師評價相結合。小組自評主要是對本小組在活動過程中的表現、成果質量等方面進行自我評價，總結經驗教訓。互評是各小組之間相互評價，從展示內容、展示形式、團隊協(xié)作、互動交流等方面進行打分和評價，學習其他小組的優(yōu)點，提出改進建議。教師評價則是對各小組的活動成果進行全面、客觀的評價，肯定學生的努力和成績，指出存在的問題和不足之處，并給予針對性的指導和建議。通過評價與交流，促進學生之間的相互學習和共同提高，進一步深化學生對英雄人物和英雄精神的認識。

第六階段：活動總結與拓展（1課時）1.活動總結教師對本次"英雄"綜合實踐活動進行全面總結，回顧活動的全過程，梳理各階段的主要成果和收獲?？偨Y學生在活動中所表現出的優(yōu)點和不足之處，對學生在信息收集、資料整理、實地調研、成果展示等方面的能力提升給予充分肯定，同時針對存在的問題提出改進措施和建議。再次強調英雄精神的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，以英雄為榜樣，傳承和弘揚英雄精神，努力成長為有擔當、有作為的新時代青年。2.拓展延伸引導學生思考英雄精神在不同領域的體現和傳承方式，鼓勵學生將英雄精神融入到日常行為中，如在學習上勤奮刻苦、在生活中樂于助人、在面對困難時勇敢堅毅等。布置課后拓展作業(yè)，如讓學生撰寫一篇關于"我心中的英雄"的心得體會，或者制作一份以"傳承英雄精神"為主題的海報等，進一步加深學生對英雄精神的理解和感悟，推動英雄精神在學生中的持續(xù)傳播和弘揚。

八、活動評價1.評價原則注重過程性評價與終結性評價相結合，全面、客觀地評價學生在活動過程中的表現和成果。強調評價的多元化，包括教師評價、學生自評、學生互評等，充分發(fā)揮評價的激勵和導向作用。關注學生的個體差異，鼓勵學生在活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢，展現個性特長，促進學生的全面發(fā)展。2.評價內容參與態(tài)度：評價學生在活動過程中的參與積極性、團隊協(xié)作精神、認真負責的態(tài)度等。知識與技能：考察學生收集、整理、分析資料的能力，以及運用多種形式展示成果的能力。思維能力：評價學生在活動中發(fā)現問題、解決問題的能力，以及對英雄人物和英雄精神的思考深度和廣度。情感態(tài)度：觀察學生在活動中對英雄人物的崇敬之情、民族自豪感和責任感的培養(yǎng)情況，以及是否樹立了正確的英雄觀。3.評價方式教師評價：教師根據學生在活動各階段的表現，如課堂參與、小組討論、資料收集、實地調研、成果展示等，結合學生提交的各類作品和報告，對學生進行全面、細致的評價。評價結果以等級制或評語的形式呈現，并及時反饋給學生。學生自評：組織學生對自己在活動中的表現進行自我評價，包括參與活動的收獲、遇到的問題及解決方法、自身的優(yōu)點和不足等。通過自評，培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。學生互評：安排學生相互評價，評價內容可以包括小組協(xié)作情況、展示作品的質量、對英雄精神的理解等。學生互評可以促進學生之間的相互學習和交流，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和評價能力。4.評價結果應用將評價結果作為學生綜合素質評價的重要組成部分，記錄在學生的成長檔案中。對表現優(yōu)秀的學生和小組進行表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、獎品等，激勵學生積極參與綜合實踐活動，不斷提高自身素質。根據評價結果，針對學生存在的問題和不足，為學生提供個性化的指導和建議，幫助學生在今后的學習和生活中不斷改進和提高。

九、活動資源1.圖書資料：學校圖書館相關的歷史書籍、人物傳記、報刊雜志等。2.網絡資源：各類英雄人物專題網站、搜索引擎、社交媒體平臺等。3.實地資源：烈士陵園、紀念館、博物館、英雄人物故居等。4.多媒體資源：與英雄人物相關的圖片、視頻、音頻資料等。

十、注意事項1.確?；顒影踩Ｔ趯嵉卣{研等活動環(huán)節(jié)中，提前對學生進行安全教育，提醒學生注意交通、人身等方面的安全，如前往烈士陵園、紀念館等場所要遵守館內規(guī)定，采訪時要注意保護自身安全等。2.尊重歷史事實。引導學生在收集和整理資料過程中，要尊重歷史事實，不歪曲、不夸大英雄人物的事跡，確保所獲取信息的真實性和可靠性。3.鼓勵學生自主探究。在活動過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自