五年級語文教學(xué)反思

五年級語文教學(xué)反思1

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語言準(zhǔn)確、生動,

知識性、趣味性很強的說明文。全文共6個自然段，層次分明，調(diào)

理清晰地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個深刻

的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利

避害，造福人類。

在教學(xué)過程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,

并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)。具體表現(xiàn)在：

一、在活動中，激發(fā)學(xué)生搜索整理資料的能力。學(xué)生代表采訪

同學(xué)：從你的預(yù)習(xí)作業(yè)中，你知道灰塵是怎樣的嗎？灰塵是怎樣耀

武揚威的？你對灰塵的.態(tài)度怎樣？古往今來，人們對待灰塵的杰度

怎樣，書上是用哪句話來表述的？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，獲得

知識，讓語文課堂充滿活力。

二、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨

怎樣的情形呢？”的問題通讀全文，在文中找出答案，并在答案中

進(jìn)行語言文字訓(xùn)練及說明文知識的滲透。從灰塵對人類的危害及灰

塵的作用中學(xué)生明白了任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它

們，才能趨利避害，造福人類。如首先從4—6自然段找出共同點，

在品讀課文中體會到這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是

先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假

如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。接著讓

學(xué)生查找這些文段中所使用的說明方法和表達(dá)方式。最后通過灰塵

的危害和作用明理C

三、加強了說明方法的判斷運用及答題技巧的訓(xùn)練。PPT出示

習(xí)題一：你能說出這些句子運用了哪些說明方法嗎？習(xí)題二：比較

下列句子，說說哪個表達(dá)效果更好，并說明理由。習(xí)題三，體味用

詞的準(zhǔn)確性。還特意通過“假如沒有灰塵”和“有了灰塵，”交替

出現(xiàn)填空強化了灰塵的特點和作用，加強了審題能力的訓(xùn)練。

四、挖掘文本，讀寫結(jié)合。試寫假如沒有……（如假如沒有電,

假如沒有公共汽車……）學(xué)生結(jié)合生活實際，寫出事物的兩面性。

教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，所謂教學(xué)相長，在以

后的略讀課文教學(xué)中我可以試著放手，讓學(xué)生成為課堂的主體。五

年級語文教學(xué)反思2

《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，董老師在一開課通過給

學(xué)生觀看下雨的動畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，講課

過程中多次讓學(xué)生看圖聽優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境。本課中注

重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己

的生活體驗，激活思維，如：在學(xué)習(xí)第一段時，讓學(xué)生體會“快樂

的像神仙一樣”。老師讓學(xué)生換一種說法，學(xué)生說出“快樂的像出

籠的小鳥”，”像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈?--一”在學(xué)完

課文后，讓學(xué)生想像，圖中的人物、植物、動物怎樣享受雨后的快

樂，我們沒見著的人物、植物、動物怎樣享受雨后的時間；本課還

特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,

不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思

維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽矣X得董老師這節(jié)課中，在

指導(dǎo)閱讀方面充分體現(xiàn)了這一點。

如：在讀“糟糕-----糟糕”時，讓學(xué)生通過表演，體會小哥哥

當(dāng)時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。

在學(xué)習(xí)最后兩句時也學(xué)生自己體會，讀出自己的感受，有的學(xué)生讀

出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也

摔這么痛快的‘一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里

卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會出小妹妹希望自己摔

跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，延伸到生活中,

讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。董老師在

講課過程中，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生評價別人時

先說出優(yōu)點，再提出建議，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對學(xué)

生、對老師的評價，讓學(xué)生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文,

正確認(rèn)識自己和他人。

針對“課程總目標(biāo)”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字

的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步

掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,

學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造

潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。具有獨立閱獨的能力，學(xué)會運用

多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，

發(fā)展感受和理解的'能力?！?/p>

“第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流

利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中

有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想

感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出

看法，作出自己的判斷?！?/p>

為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破重點、突破難點。我設(shè)計了五個教學(xué)

環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點和學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果。

★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。

利用語言喚起了學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這

篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁

和內(nèi)容。

★預(yù)習(xí)檢測、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。

通過檢查，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機指導(dǎo)了光暈、顯

露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容

和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。

★抓住特點，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。

通過組織學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報的學(xué)習(xí)方式。

運用讀語段、畫語句、品特點、悟?qū)懛ǖ姆椒?。通過教師的點撥、

指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點、多修辭、用對比的寫

景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯美。

激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點，突破了

學(xué)習(xí)的難點。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗

讀，理解了詞句。

在實施本節(jié)課時，也存在很多不足：

學(xué)生依提示獨立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報時，形式單

一，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。

重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時，

提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生

按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現(xiàn)這一時段三峽特

點，運用了什么修辭方法說具體，然后練習(xí)有感情朗讀，并對朗讀

作以指導(dǎo)。五年級語文教學(xué)反思5

〈珍珠鳥〉是第九冊教材中的一篇略瀆課文。作者以細(xì)膩親切

的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料，誠心呵

護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的‘課

程理念，本課在教學(xué)上主要以讀為本，抓住珍珠鳥與作者情感變化

這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。讓學(xué)生在各種形式的

對過程中理解課文c我主要是：

（一）初讀課文，感受“情意”揭示課題讓學(xué)生自己閱讀課文,

讀后談?wù)剬φ渲轼B有哪些了解。

再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者

的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？

（二）細(xì)讀課文，理解“真愛”讓學(xué)生動手在文中劃出描寫珍

珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些

變化，你從中體會到了什么？在學(xué)習(xí)小組交流后匯報。

（三）品讀重點句子體會指名讀第14自然段體會。

看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么？感

受是什么？

（四）再讀課文，評價“信賴”學(xué)習(xí)后，說說對信賴的理解。

我主要是以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文，讓

他們在讀的過程中發(fā)揮想象力，感受課文的人與鳥之間的真情，再

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實際,

學(xué)生舉的例子就各種各樣。

不足之處是：學(xué)生朗讀的過程中會感到厭煩，出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。

五年級語文教學(xué)反思6

第一個環(huán)節(jié)讓孩子們討論除夕晚上自己和家人在做什么？以及

一些快樂的事。孩子們踴躍發(fā)言，有的說：除夕晚上，和爸爸媽媽

一起放煙火，最開心；有的說：除夕晚上，和爸爸媽媽爺爺奶奶一

起看春節(jié)聯(lián)歡晚會，大家一起真開心。孩子們討論后，我插入了一

個環(huán)節(jié)，我充滿感情地講述著除夕晚上，我們?nèi)覈诳蛷d，一

起吃年夜飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會的歡樂情景，讓孩子們進(jìn)一步感受除

夕夜家人團(tuán)聚，享用美味佳肴的歡樂氣氛，為下一個環(huán)節(jié)，了解故

事《賣火柴的小女孩》的內(nèi)涵作好鋪疊。

第二個環(huán)節(jié)中，我從網(wǎng)上下載了《賣火柴的小女孩》的課件，

充分運用幼兒園有利的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓孩子們邊欣賞故事精巧的課件,

邊聽老師講述故事C

第三個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子們討論賣火柴的小女孩在除夕夜的情

景，并與自己的生活經(jīng)歷相比較，感受賣火柴的小女孩饑餓、寒冷、

孤獨、的困難處境，萌發(fā)同情和幫助她的愿望。

第四個環(huán)節(jié)是在第三個環(huán)節(jié)的根底上插入的新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了

這樣一個問題，如果賣火柴的小女孩離你家很近，你會怎么辦？你

還會做什么事？孩子們爭先恐后高高地舉起了小手，有的說：我會

請賣火柴的小女孩到我家里去，我給她穿上我的毛茸茸的非?？蓯?/p>

的小兔鞋，讓小女孩的腳暖和一些；有的說：我會送給賣火柴的小

女孩一個火爐，讓小女孩不再受凍；有的說：我會送小女孩一個熱

水袋，讓小女孩暖和暖和；有的說：我會請請賣火柴的小女孩到我

家里去，讓她和我們一起吃年夜飯?？磥砗⒆觽円旬a(chǎn)生了同情并幫

助請賣火柴的小女孩的強烈愿望了。第五個環(huán)節(jié)，再次欣賞故事及

課件，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受故事的意境。

二、回家將故事《賣火柴的小女孩》講述給家人聽，家園配合,

鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

三、午飯后，提供小女孩頭飾，鼓勵幼兒去表演區(qū)表演；提供

《賣火柴的小女孩》的故事書籍，鼓勵幼兒閱讀故事，以便更好地

培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣。

最大的收獲是：

通過文學(xué)作品的欣賞，課件的運用，增加的第四個環(huán)節(jié)，以及

午飯后，回家后的親子活動，引導(dǎo)幼兒充分理解故事內(nèi)容，感受故

事意境，萌發(fā)了同情并幫助賣火柴的小女孩的強烈愿望，調(diào)動了孩

子參與活動的積極性。如果為孩子創(chuàng)設(shè)一個情景，讓孩子用行動幫

助賣火柴的小女孩，寓教育于游戲中，會更好！

在這堂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃，個個愛想、敢說、愿讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動

中，加深理解和體瞼，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想

啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。激發(fā)興趣、

激活思維、鼓勵求異，竭力表達(dá)老師以學(xué)生為本的教學(xué)理念。這樣

的課才是學(xué)生愛上的課。

1、本課教學(xué)情味濃厚：

引導(dǎo)學(xué)生體會感悟小女孩對美好生活的向往與現(xiàn)實生活的悲憤

之間的強烈比照，小女孩之情，文章之情，學(xué)生之情合而為一，這

是課堂的主線。教者采用了以下的方法：

⑴音樂課件渲染、營造氣氛，打下情感基調(diào)；

⑵讀中感悟、理解、表現(xiàn)情感，運用了畫出句子，概括理解、

指讀、角色讀、齊讀等方式；

⑶拓展深化情感，想象、比較、比照等多種方法運用。

2、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性：

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一點培育

創(chuàng)造力的意識和方法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能

力。上述教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)

了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，

對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。

3、讓學(xué)生獲得成功的喜悅:

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可

以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力

量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”。

要想促進(jìn)學(xué)生主動開展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成

功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，我不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，

而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交

流實踐，獲取了知識，開展了能力，獲得了成功的喜悅。

4、在教育過程中，我對學(xué)生的評價還不夠，應(yīng)多用鼓勵和表

揚，注重對學(xué)生的過程性評價。

“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切“，讓我

們關(guān)注每一位學(xué)生的成長，把學(xué)生的長處和亮點用愛去“篩選”，

加以肯定并且“發(fā)揚光大”，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦

的秋季；循序漸進(jìn)的把新課程的'理念落實到課改實踐中，使課改下

的學(xué)生真正體驗感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在新的教學(xué)理念知道下的課堂

是用生命動著的課堂，隨時可能出現(xiàn)一些生成性的問題。如何有效

的把握，使課堂真正煥發(fā)生命的活力呢？結(jié)合教學(xué)實際談一點自己

的認(rèn)識。

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時讀完1—4自然段，請學(xué)生說

說自己對課文中的哪句話感受最深，為什么？正當(dāng)學(xué)生按照我的預(yù)

設(shè)準(zhǔn)備無誤答復(fù)時，有個同學(xué)提出一個問題，她說：“一整天了，

誰也沒買她一根火柴，誰也沒給過她一個錢，又冷又餓，更可憐的

是她的爸爸因沒賣掉一根火柴，還一定要打要打她，我覺得寫的不

對，她親生父親怎么會這樣殘忍呢？不會吧！孩子這樣小小，父親

應(yīng)承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，再窮也應(yīng)該相依為命，哪有這樣的父親？所以我

覺得寫的不對?！蔽衣牭匠鑫业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)的問題。先是一愣，但

根據(jù)學(xué)習(xí)的理論，隨即一想，這個生成性的問題可能與教學(xué)目標(biāo)有

關(guān)。于是我以一種平和的心態(tài)，欣賞的說：“好，你們認(rèn)真的讀一

讀課文，對她的看法說點什么？”不一會，一個學(xué)生說：“我認(rèn)為

寫的對，因為世界上什么人都有，現(xiàn)在我們班的同學(xué)的爸爸也有因

為一點事打自己的孩子，這樣寫更突出小女孩命運的悲慘。“另一

個學(xué)生補充說：“資本主義社會，貧富分化嚴(yán)重，父親沒有能力撫

養(yǎng)，不得不出此下策，打的意圖是好的，他希望女兒能活下去，靠

自己賣火柴掙錢活下去，只好眼睜睜地看著小女孩與自己一起死去,

所以不得不這樣殘酷，這也是對女的愛，所以我認(rèn)為寫的對?！奥?/p>

到這里，我特別沖動，沒向?qū)W(xué)生領(lǐng)悟這么深刻，見解這樣獨到，

我不禁為他們呢的發(fā)言和迸發(fā)的指智慧火花而驚訝，也為他們對課

文品讀而佩服，更為他們深入分析問題的能力而感慨。從發(fā)言不難

看出，他們有純真善良的心，不允許小女孩有那樣無情的爸爸，不

想看到殘酷的現(xiàn)實，當(dāng)小女孩詮釋了一個充分的理由，把挨打看成

了深愛。這中獨特的感受已與作者善良的心碰撞了，這不正是我們

閱讀教學(xué)所追求的嗎？面對這突如其來的問題真的慶幸沒有拋棄,

而是緊緊抓住了。

課后我對這一環(huán)節(jié)進(jìn)展了反思：我認(rèn)識到，課堂是動態(tài)的，學(xué)

生是有個性差異的生命體，教學(xué)中隨時都會有一些與教學(xué)設(shè)計不同

的想法出現(xiàn)，這時老師應(yīng)隨時調(diào)整心態(tài)，多一些欣賞，多一些肯定,

假設(shè)我對那個學(xué)生的質(zhì)疑不及時肯定，就不會有后面的精彩。除了

調(diào)整心態(tài)還要進(jìn)展巧妙引導(dǎo)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教

育技巧不在于預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)不同詳細(xì)的情況巧妙

進(jìn)展調(diào)整和變動。我覺得教師應(yīng)面對生成性的問題及時調(diào)整思路，

巧妙進(jìn)展引導(dǎo)，比方這節(jié)課當(dāng)出現(xiàn)問題時，我把問題交給學(xué)生，然

后讀書，再組織討論，使生成性問題得到很好的解決。另外從這一

環(huán)節(jié)我還有一個啟示，那就是不是所有的生成性問題都像今天這節(jié)

課那樣幸運有價值，有的沒有解決的價值，不能一味的追求生成，

凡事都有個度，真理再向前一步就是謬誤，同樣，解決生成問題也

是有限度的。那些偏離教學(xué)目標(biāo)的，沒有價值的，應(yīng)理智舍去，或

留課外思考解決，不然會浪費有效時間。五年級語文教學(xué)反思7

一、結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

語文教學(xué)要在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化地受

到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)

生良好的意志、品格和愛美的情趣。多年來，“文道結(jié)合”已成為

發(fā)揮語文學(xué)科教育性的一條公認(rèn)的正確途徑。在語文課中怎樣才能

將“文”與“道”有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能提高聽、說、讀、

寫的能力又能受到良好道德品質(zhì)的熏陶呢？由于小學(xué)生可塑性大、

模仿能力強，因而對他們進(jìn)行思想教育光靠理論性說教是不行的。

小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)是文藝性課文，其中近百篇是關(guān)于領(lǐng)袖、

英雄模范、科學(xué)家等人物故事，這些故事中的藝術(shù)形象深受，兒童

喜愛。課堂上，如果教師能把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)具體化，通過文中生

動、具體、感人的事例來感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生明理，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)

秀人物為榜樣，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的,形成將大有好處。因此我在

《勞動的開端》一課中做了嘗試。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采用“講

故事”的形式讓學(xué)生復(fù)述課文，了解吳運鐸少年時為了解除“饑餓

的威脅”過早地走上艱難的生活道路的事實；同時，指導(dǎo)學(xué)生課外

閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》，讓學(xué)生了解吳運鐸的一生，使學(xué)生明白少

年時代的艱苦勞動為吳運鐸的成長奠定了基礎(chǔ)，從而在學(xué)生的心靈

中樹立起吳運鐸的高大形象，并以他為榜樣嚴(yán)格要求自己，成從小

熱愛勞動的好習(xí)慣C這樣，不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)

語文的興趣，同時也使學(xué)生的道德情操得到了培養(yǎng)。

二、面向全體，正視學(xué)生的個別差異。

教師面對的是一個個活生生的各有特點的學(xué)生。教師要熟知每

個學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，真

正調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要允許不司水平的學(xué)生選擇不同的

起點，鼓勵學(xué)生沿著階梯盡力向上“攀登”，使不同水平學(xué)生都得

到發(fā)展。因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，為了使學(xué)生加深對文

章中心的理解，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異，我設(shè)計了階梯式練習(xí)。

1、基礎(chǔ)題：課文寫了作者幾次挑煤的事，其中詳寫了哪一次，

這樣詳寫為了說明什么？

2、彈性題：根據(jù)生活實際比較作者與我們的少年生活有什么不

同？

3、發(fā)展題：以《我也12歲》為題寫一篇讀后感。這樣的練習(xí)，

考慮到了每個層面學(xué)生的實際情況，使每個學(xué)生都享受到成功的喜

悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)科特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平，在

課堂上創(chuàng)設(shè)”問題的情境”，激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，教給學(xué)生一

定的思維和探究問題的方法，更重要的是培養(yǎng)其這方面主體意識，

讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗，體會到“思”之樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，出示課件

把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生觀察圖片，說說從圖片中你體會到了什

么？學(xué)生通過觀察，體會到作者挑煤的艱難，然后再讀課文，把學(xué)

生帶入作者描寫的情境中去，這樣讓學(xué)生感受作者的思想感情，從

而受到教育，讓學(xué)生經(jīng)歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過

程，促使學(xué)生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來。五年

級語文教學(xué)反思8

《用目光傾聽》是金波先生寫的一首兒童詩歌，教學(xué)內(nèi)容主要

是通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽平凡的一句話教

導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到了重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。引

導(dǎo)孩子們要理解“用目光傾聽的“深刻含義，從中體會與人交往一

定要真誠的做人道理。授課時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文，運用抓重

點的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，不會的問題通過相互討論和老師點撥解

決。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會作者是如何“用目光傾聽“，并從媽媽

的教誨中體會媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠，把媽媽的一句話

與做人的道理聯(lián)系遠(yuǎn)來，進(jìn)而悟出做人的道理。

一、對教學(xué)內(nèi)容的分析

對本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進(jìn)行對本課的課前預(yù)習(xí)及

資料收集，引導(dǎo)孩子們抓住明晰的寫作線索逐層的梳理寫作方法，

勾畫標(biāo)注出不懂的.地方。也為孩子們學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在授課中孩

子們一下子就能提出“什么是目光傾聽？為什么要用目光傾聽”的

重點問題，緊緊圍繞著這一中心問題逐層深入。孩子們思維活躍，

回答積極，使得教學(xué)內(nèi)容沒有偏離主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，層層

深入。通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，我感到自己對教材的理解和把握準(zhǔn),

但在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面還有遺漏，其次就是考慮時間的

關(guān)系，沒有充分的給孩子們討論的時間。不過，我想課堂上對課文

內(nèi)容的處理也不能面面俱到，還是要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深

理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。

二、對教學(xué)過程的分析

我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語

文素養(yǎng)。因此，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作

探疑、精講點撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高。但是經(jīng)過課后反思我覺得

其中還存在著不足，主要是合作探究時，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的

意見，小組內(nèi)融會、達(dá)成共識，再由小組長組織在全班進(jìn)行交流，

老師予以點撥；練習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)應(yīng)講求實效，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，

當(dāng)堂教當(dāng)堂會；知識點也在本課結(jié)束時再展示一次，加以鞏固、深

化。

通過反思，我感覺整個教學(xué)過程應(yīng)該分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)

激趣導(dǎo)入：1、觀看和主題有關(guān)的動畫設(shè)問導(dǎo)入，2、交流資料。第

二環(huán)節(jié)是設(shè)疑自探：1、圍繞目標(biāo)設(shè)疑，2、默讀課文，思考預(yù)設(shè)的

問題。第三環(huán)節(jié)解疑合探：根據(jù)自學(xué)提示學(xué)生小組討論；教師點撥;

練習(xí)鞏固，深入理解課文重難點。第四環(huán)節(jié)是質(zhì)疑再探，運用拓展:

思考課文不理解的地方質(zhì)疑，老師也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓

重點語句體會其中含義小組合作、教師點撥、練習(xí)鞏固、課外拓展。

三、對教學(xué)效果的分析

本節(jié)課教學(xué)的亮點在于我把知識樹呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣清晰地將

本單元的知識重點有層次地提出，幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)；不足之處在于由于在分析句子等細(xì)節(jié)之處上給孩子時間不足，

導(dǎo)致學(xué)生沒有充分時間去自己交流、體會。今后，還要提高教學(xué)效

果，講求實效。五年級語文教學(xué)反思9

我在教學(xué)《白楊》這課時，首先確立的重難點：引導(dǎo)學(xué)生深入

體會文中一些含義深刻的句子（爸爸說的話），感受新疆建設(shè)扎根

邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多

種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會感情上下功夫，首

先讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀，

然后小組和全班交流。課前我不僅讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長

環(huán)境（大戈壁）有所了解，還自己查閱資料、圖片，制作成課件，

為無法查閱資料的同學(xué)服務(wù)。課堂上，我讓學(xué)生默讀課文，談?wù)勛?/p>

己對白楊的了解。學(xué)生很快找到了白楊外在的.特點：直、生命力強,

我順勢引出“爸爸”的話，并且給予學(xué)生充足的時間，讓其與文本

對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報，學(xué)生慢慢地從中感

悟到了白楊樹“無私奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)、堅強執(zhí)著……”的內(nèi)在精神，

體會數(shù)得形象與人的形象是如何合二為一的。在這基礎(chǔ)上，提問

“爸爸的這番話只是向孩子介紹白楊樹嗎”，學(xué)生就能十分肯定地

說“不是的”。學(xué)習(xí)“他們只知道…幾天汽車”時，我又采用引讀

的方式，引導(dǎo)學(xué)生明白兄妹倆“不知道”什么。對于課文最后一句

話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙

地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親在沉

思什么？他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)

想，理解”……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。

通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，

也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

課堂中，如果能全面調(diào)動學(xué)生'自主參與’的積極性，學(xué)生的

求知欲就會高漲，學(xué)得很投入。那教學(xué)豈不成了一件非常愉快的

事？五年級語文教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、

笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等

詞語。

2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

1.了解人與大象的親密關(guān)系。

2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的

表達(dá)方法。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰

國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨

具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的

佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化

傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，

首都是曼谷。

二、合作交流

大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1.“馳”（chi）和“紳”（shOn）的聲母是翹舌音，不要

讀成平舌音；“摩”（n）6）不要讀成一聲；“彬”（bln）的韻母

不要讀成后鼻音；“氛”（fen）不要讀成四聲；“尷尬”

（gonga）

2.詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆?，卻跟沒看見

一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象

抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服C

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、

揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推

拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗

1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親

密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，

和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象

之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣

的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關(guān)句子讀一

讀。

外貌：性格：

神志：聰明

動作：善于表演：

3.課文是按照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的.。

4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并

且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理

清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

四、鞏固延伸

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

課堂練習(xí)

1.說說學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？

2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

3O你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽

板書設(shè)計與象共舞

不慌不忙

聰明有趣善于表演

人象共舞

人------------和諧相處----------象

教學(xué)反思

教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀

提示，邊讀邊思考獨立完成要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料，

了解到有關(guān)泰國風(fēng)情，增長了知識。五年級語文教學(xué)反思11

《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明

文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、

性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象一一松鼠的細(xì)

致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言

激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說

明文、探索大自然奧妙的興趣。

《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的

閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神,

學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對說明文比較陌生，積

累的說明文文體知識十分有限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困

難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要盡量使學(xué)生明白：不

同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作需要而定。

初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過認(rèn)真圈畫、反復(fù)朗

讀、仔細(xì)品味等方法，品味語言特色，感受作者的思想感情。

針對以上這些情況，我把學(xué)習(xí)重點難點定為：1、學(xué)習(xí)體會文章

語言的,生動、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。2、理清

文章介紹動物的順序。

上課時，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動物，感覺這

個問法沒有意義，有人確實喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要

上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)

上，借美麗的大自然美景引入課題，說說自己喜愛的動物。例如，

“我喜歡忠誠的小狗”o學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動物的孩子就有

了宣泄自己情感的舞臺，同時定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好

完整一句話，以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥

作用。接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時，產(chǎn)

生強烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說

明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能弄清本文

的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文，我

重點講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂

的敢賭，然后品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾

巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)

讀出來了。

這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)

合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研

究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間，思維處于活

躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。

（分析時引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)

行語言特點的比較分析，切實感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合

的寫作特點。通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)

生經(jīng)過討論，明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的

不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛

的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關(guān)心動物關(guān)愛大自然。

最后，設(shè)計了一個能力遷移作業(yè)：寫一篇保護(hù)小動物的倡議書。

這篇文章體現(xiàn)作者對動物喜愛的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào),

準(zhǔn)確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一種

討人喜歡的小動物C松鼠善解人意、可愛乖巧，把人類與他們的關(guān)

系拉近，與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學(xué)習(xí)

本文時要充分滲透這種思想，讓學(xué)生明白動物和人一樣需要安全、

安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保護(hù)

環(huán)境，保護(hù)動物，做一個綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動要表現(xiàn)在

我們生活的時時刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去，讓

綠色環(huán)保的隊伍壯大。真正還動物們一個舒適、安寧的生活環(huán)境。

同呼吸，共美好是大家的追求。這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我

這節(jié)課的重大收獲！五年級語文教學(xué)反思12

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課

文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐

踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑

的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明

園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精

華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏

毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默

化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振

興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的

教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，

全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園

昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我將課文第

二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容

略作處理，原因有兩個：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中

的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為

語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言,

才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容

教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下優(yōu)筆，以愛激恨，從而化

難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

基于以上解讀，我制定以下四點教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個生字，聯(lián)系課文和生活實際理

解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。

3、品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過

去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點是在品

詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱

愛之情C

《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺

乏對民族苦難的深層思考。于是，我適時地給學(xué)生補充材料。這節(jié)

課的教學(xué)設(shè)計，我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要以

“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫

助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得知識。

在使用補充材料的時候，我始終牢記一點：課程資源的開發(fā)與

利用，源于文本而非節(jié)外生枝，基于需要而非生吞活剝。課外讀物

成為解決學(xué)生問題的有效載體，而貫穿課為與課外的是情感，是對

圓明園的深沉的愛C

這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。如圓

明園的面積有5200畝，這個數(shù)字對于學(xué)生來說是個抽象概念。為了

讓學(xué)生有個具體的感知，我把圓明園的大小與學(xué)生最熟悉的校園大

小作比較。

圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無

疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點，為了讓學(xué)生切實

有效地實現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要

注意了以下幾個方面：

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境

來輔助教學(xué)。上課一開始，呈現(xiàn)給學(xué)生一段視頻，再現(xiàn)了昔日那繁

華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩意的語言“用雪松做骨架，披上

綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸,

飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。清詩人出身的建筑師建造一千零

一夜的一千零一個夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉,

請您想象一個人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。“然后

呈現(xiàn)的'是火燒圓明園后只剩的那幾根殘垣斷壁。強烈的視覺反差在

學(xué)生心里激起了無比的悲憤，很好地鋪墊了學(xué)習(xí)本課的情緒。學(xué)生

禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么

會被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)

變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。

教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞

美麗的畫面一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、

武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝

的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來

了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面

對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。

（二）新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要擴大知識面，能根據(jù)需要來收

集信息，運用信息c課前我沒有明確布置學(xué)生收集有關(guān)圓明園的資

料，但在教學(xué)時，對那些主動從課外獲取資料和信息的學(xué)生我及時

表揚和鼓勵，第一課時結(jié)束時我又設(shè)計了一個作業(yè)“搜集并整理資

料”。我說：“課前部分同學(xué)已查過圓明園的相關(guān)資料，老師這節(jié)

課呈現(xiàn)給你們的圖片、文字、視頻等資料也是我搜集來的。查找課

外資料是一個很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多

課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。本

單元的導(dǎo)語中也明確提出‘通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理

資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用?！瑢W(xué)們課后可以以小組

為單位開展活動，自由選擇展示的方式，可以用表格、圖片或文字

表述，能干的也可以制作成幻燈片，下一節(jié)課再展示交流。”這樣

的設(shè)計，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)

了收集信息，運用信息的能力。

在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好,

發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)

生的預(yù)習(xí)能力估計得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，

因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較

單一。再加上本課的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。

怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是

我今后努力的目標(biāo),

還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措,

當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計時安

排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有

限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點代面。

通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師

對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)

容需要把握。五年級語文教學(xué)反思13

《桂花雨》是五年級上冊一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，濃烈的情

感隱藏于樸實的文字背后，游弋于淡淡的敘說之中。這節(jié)課，我的

任務(wù)就是帶著學(xué)生一起把文章由淺入深地讀進(jìn)去，走進(jìn)這芬芳的

“桂花雨”，走近作者的內(nèi)心世界，感受作者寄托在桂花雨中的思

鄉(xiāng)之情。

在默讀思考“桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰边@個環(huán)節(jié)，我欣喜地

發(fā)現(xiàn)與昨日的課堂相比，學(xué)生對細(xì)節(jié)的敏感度大大提高，抓住那些

毫不起眼的隱藏在平凡文字中語句，深切地感受著童年時桂花帶給

“我”的種種快樂C我也因此而精神大振，一個勁兒地夸他們會讀

書，有見識。

正是因為有了這個充分思考、充分交流的基礎(chǔ)，因此當(dāng)體會

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”時，學(xué)生們爭先

恐后地暢所欲言，于是對這個句子含義的理解迎刃而解。

我先請孩子們抓住這句話提問。問題提得很好，如“為什么杭

州小山上的花更多，媽媽卻感到怎么也比不上院子里的桂花

呢？”“桂花的香氣都差不多，母親為什么要這樣說呢？”

孩子們早已迫不及待了，高舉著小手，兩眼放光，唯恐不能在

課堂上回響自己的聲音。于是有了這樣精彩的‘交流：

“因為作者回憶了童年時桂花給他帶來了許多快樂，家鄉(xiāng)的桂

花對于他是美好的回憶，母親也一樣，所乂她覺得家鄉(xiāng)的桂花更香,

那是一種香甜的回憶。”

“家鄉(xiāng)的桂花樹是媽媽親手為它澆水、施肥的，家鄉(xiāng)的桂花樹

有媽媽的辛勞和愛，所以感到更香?！?/p>

“媽媽是為了我上中學(xué)才不得不離開家鄉(xiāng)的，當(dāng)她客居在杭州

時，非常思念家鄉(xiāng)，所以覺得杭州的桂花二匕不上家鄉(xiāng)的桂花香?！?/p>

我適時地插進(jìn)一句“母親想念的只是桂花樹嗎？還有別的什么

嗎？”在我的暗示下，孩子們急切地在書中的字里行間搜尋著、閱

讀著。在我的引導(dǎo)下，閱讀的范圍擴大了，發(fā)現(xiàn)更有深度了。

“在家鄉(xiāng)時，媽媽每年都會把搖下的桂花送給鄰居做糕餅，她

和村子里的人相處多么和睦啊。我想，因為母親想念那些鄰居了，

所以便覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。”

“母親和人們還一起用桂花泡茶、做糕餅，這種快樂是在杭州

沒有的，所以杭州的桂花樹再多，母親也覺得沒有家鄉(xiāng)的桂花香。”

“我覺得這樣說體現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的眷念之情?！?/p>

好一個眷念之情！這樣的感受居然出自頑劣的周煜人之口，好

久未曾激動過的我也禁不住心熱起來。

此刻的我，在林立的高舉的小手間穿梭，把話筒遞向每一個臉

漲得通紅的急著表達(dá)的學(xué)生，聽著他們發(fā)自內(nèi)心的感受，我也仿佛

沐浴在桂花雨的芬芳中。

課終，我鄭重地說：“謝謝你們精彩的發(fā)言，我今天的教學(xué)后

記會因為你們不俗的表現(xiàn)而豐富、精彩！”五年級語文教學(xué)反思14

《草船借箭》這篇課文就是根據(jù)我國知名古典歷史小說《三國

演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)重寫的。草船借箭的故事出現(xiàn)在

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛擊敗劉備，

又派兵反攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)手出來抵抗曹操。劉備派遣諸

葛亮至孫權(quán)那里幫登陸作戰(zhàn)。諸這篇課文就是根據(jù)我國知名古典歷

史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)重寫的。草船借箭

的故事出現(xiàn)在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛

剛擊敗劉備，又派兵反攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)手出來抵抗曹操。

劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里幫登陸作戰(zhàn)。諸