蘇教版小學數(shù)學三年級下解決問題的策略《從問題想起》教學設計?一、教學目標1.使學生在解決實際問題的過程中初步學會從問題出發(fā)展開分析和思考，進而確定解決問題的思路。2.通過自主探究、合作交流等學習活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思維水平。3.讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的興趣和自信心。

二、教學重難點1.教學重點學會從問題出發(fā)分析數(shù)量關系，確定解題思路。能根據(jù)問題分析出解決問題所需的條件，并能正確解答。2.教學難點理解從問題出發(fā)思考的策略，能靈活運用該策略解決實際問題。能根據(jù)問題合理選擇有效的信息，排除干擾信息，準確分析數(shù)量關系。

三、教學方法講授法、討論法、自主探究法相結合，引導學生積極參與學習活動，通過觀察、分析、比較、交流等方式，讓學生在自主探究中掌握從問題想起的解題策略。

四、教學過程

（一）導入新課1.談話：同學們，在我們的生活中會遇到各種各樣的數(shù)學問題，你們愿意用自己的智慧去解決它們嗎？今天老師就和大家一起走進數(shù)學問題的世界，看看誰能想出好辦法來解決這些問題。2.出示情境圖：小明和爸爸帶300元去運動服飾商店購物。商店里運動服每套130元，運動鞋每雙85元，帽子每頂16元。提問：從圖中你能得到哪些數(shù)學信息？學生回答后，教師總結并板書：運動服每套130元，運動鞋每雙85元，帽子每頂16元，共帶300元。3.提出問題：如果買一套運動服和一雙運動鞋，還剩多少元？引導學生思考：要解決這個問題，我們應該先算什么，再算什么？學生可能會回答：先算出買一套運動服和一雙運動鞋一共花多少錢，再用300元減去花掉的錢，就是剩下的錢。教師肯定學生的想法，并引出課題：今天我們就來學習一種新的解決問題的策略從問題想起。

（二）探究新知1.分析問題出示問題：如果買一套運動服和一雙運動鞋，還剩多少元？引導學生讀題，明確已知條件和問題。提問：要求"還剩多少元"，需要知道哪兩個條件？學生回答：需要知道一共帶了多少錢和買運動服與運動鞋花了多少錢。教師板書：一共帶的錢數(shù)花掉的錢數(shù)=剩下的錢數(shù)追問：怎樣求花掉的錢數(shù)？學生回答：用運動服的價錢加上運動鞋的價錢。教師板書：運動服價錢+運動鞋價錢=花掉的錢數(shù)2.解決問題讓學生獨立列出算式并計算。學生匯報：先算花掉的錢數(shù)：130+85=215（元）再算剩下的錢數(shù)：300215=85（元）教師引導學生回顧解題過程，強調從問題出發(fā)思考的重要性：我們在解決這個問題時，是從"還剩多少元"這個問題入手，一步步分析出需要先求出花掉的錢數(shù)，進而確定了解題的思路。3.試一試出示問題：如果買3頂帽子，付出100元，應找回多少元？引導學生從問題出發(fā)分析：要知道應找回多少元，需要知道哪兩個條件？學生回答：需要知道付出的錢數(shù)和買帽子花的錢數(shù)。追問：怎樣求買帽子花的錢數(shù)？學生回答：用每頂帽子的價錢乘買的帽子數(shù)量。讓學生獨立完成解答，然后交流匯報。先算買帽子花的錢數(shù)：16×3=48（元）再算應找回的錢數(shù)：10048=52（元）4.總結策略引導學生回顧剛才解決問題的過程，思考：我們是怎樣解決這些問題的？學生交流后，教師總結：從問題出發(fā)思考，就是要先明確問題是什么，然后根據(jù)問題去尋找解決問題所需要的條件。如果條件未知，再進一步分析如何從已知條件中求出這些未知條件，這樣逐步確定解題的步驟。

（三）鞏固練習1.基礎練習完成教材第28頁"想想做做"第1題。出示題目：一本故事書150頁，冬冬已經(jīng)看了3天，每天看32頁，還剩多少頁沒有看？引導學生從問題出發(fā)分析：要求"還剩多少頁沒有看"，需要知道哪兩個條件？學生回答：需要知道這本書一共有多少頁和已經(jīng)看了多少頁。追問：怎樣求已經(jīng)看了多少頁？學生回答：用每天看的頁數(shù)乘看的天數(shù)。讓學生獨立解答，然后交流匯報。先算已經(jīng)看的頁數(shù)：32×3=96（頁）再算剩下的頁數(shù)：15096=54（頁）完成教材第28頁"想想做做"第2題。出示題目：小華、小麗和陽陽參加60米游泳比賽，小華比陽陽多用1秒，小麗比陽陽少用1秒。誰游得最快？誰游得最慢？引導學生從問題出發(fā)分析：要知道誰游得最快，誰游得最慢，需要比較三人所用的時間。提問：已知條件中告訴了我們?nèi)藭r間的什么關系？學生回答：小華比陽陽多用1秒，小麗比陽陽少用1秒。引導學生得出：小麗用的時間最短，游得最快；小華用的時間最長，游得最慢。2.提高練習完成教材第28頁"想想做做"第3題。出示題目：一輛汽車上午8時從甲地出發(fā)，中午12時到達乙地。如果汽車每小時行駛75千米，甲、乙兩地相距多少千米？引導學生從問題出發(fā)分析：要求"甲、乙兩地相距多少千米"，需要知道哪兩個條件？學生回答：需要知道汽車行駛的速度和行駛的時間。追問：怎樣求行駛的時間？學生回答：用到達時間減去出發(fā)時間。讓學生獨立解答，然后交流匯報。先算行駛的時間：128=4（小時）再算甲、乙兩地的距離：75×4=300（千米）完成教材第28頁"想想做做"第4題。出示題目：同學們表演團體操，每行15人，正好站8行。如果每行站12人，可以站多少行？引導學生從問題出發(fā)分析：要求"可以站多少行"，需要知道哪兩個條件？學生回答：需要知道總人數(shù)和每行站的人數(shù)。追問：怎樣求總人數(shù)？學生回答：用每行的人數(shù)乘行數(shù)。讓學生獨立解答，然后交流匯報。先算總人數(shù)：15×8=120（人）再算可以站的行數(shù)：120÷12=10（行）3.拓展練習出示題目：媽媽帶了一些錢去買肉。如果買6千克牛肉，還差8元；如果買7千克豬肉，則還剩2元。已知牛肉比豬肉每千克貴4元，媽媽帶了多少錢？引導學生從問題出發(fā)分析：要求媽媽帶了多少錢，需要知道買某種肉花的錢數(shù)和剩余的錢數(shù)。設豬肉每千克\(x\)元，那么牛肉每千克\((x+4)\)元。根據(jù)"買6千克牛肉，還差8元"，可得媽媽帶的錢數(shù)為\(6(x+4)8\)；根據(jù)"買7千克豬肉，則還剩2元"，可得媽媽帶的錢數(shù)為\(7x+2\)。因為媽媽帶的錢數(shù)是固定的，所以可列方程：\(6(x+4)8=7x+2\)。學生嘗試解方程：\(6x+248=7x+2\)\(6x+16=7x+2\)\(162=7x6x\)\(x=14\)求出媽媽帶的錢數(shù)：\(7×14+2=100\)（元）

（四）課堂小結1.引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？2.學生交流后，教師總結：這節(jié)課我們學習了從問題出發(fā)思考的解決問題的策略。在解決問題時，我們要先明確問題是什么，然后根據(jù)問題去尋找所需的條件，如果條件未知，再進一步分析如何從已知條件中求出這些未知條件。通過這樣的思考方式，我們能夠更有條理地解決問題。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠靈活運用這一策略解決更多的數(shù)學問題。

（五）布置作業(yè)1.完成教材第29頁"練習五"第13題。2.思考：生活中還有哪些問題可以用從問題想起的策略來解決？試著記錄下來，并和家人交流。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生初步學會了從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。在教學過程中，通過具體的情境引導學生逐步理解從問題出發(fā)思考的方法