教學設(shè)計：昆蟲記閱讀指導教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解《昆蟲記》的作者法布爾及其生平經(jīng)歷。熟悉《昆蟲記》中所描寫的多種昆蟲的生活習性、特點等知識。掌握閱讀科普文學作品的方法，如提取關(guān)鍵信息、批注、概括內(nèi)容等。2.過程與方法目標通過閱讀原著片段、觀看相關(guān)視頻、小組討論等活動，培養(yǎng)學生自主閱讀、合作探究的能力。引導學生學會做讀書筆記，提高對文本的分析和理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生敬畏生命、尊重自然的意識。體會法布爾對昆蟲的細致觀察、深入研究以及對科學的嚴謹態(tài)度，培養(yǎng)學生勇于探索、堅持不懈的精神。

二、教學重難點1.教學重點引導學生熟悉《昆蟲記》中豐富的昆蟲知識，感受作品的趣味性和科學性。教授學生有效的閱讀科普文學作品的方法，提高學生的閱讀能力。2.教學難點幫助學生深入理解法布爾在作品中所表達的對生命的尊重與熱愛，以及對科學研究的執(zhí)著精神，并能將這種情感內(nèi)化為自身的品質(zhì)。培養(yǎng)學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，提升學生的批判性思維。

三、教學方法1.講授法：講解《昆蟲記》的作者、作品背景、主要內(nèi)容等基礎(chǔ)知識，使學生對作品有初步的了解。2.閱讀法：組織學生閱讀原著片段，讓學生在閱讀中感受作品的語言魅力和科學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。3.討論法：針對閱讀過程中出現(xiàn)的問題、昆蟲的特點等組織學生進行小組討論，促進學生之間的思想交流和合作探究，培養(yǎng)學生的思維能力和團隊協(xié)作精神。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示昆蟲的形態(tài)、生活場景等，增強教學的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.展示一組昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜜蜂、螞蟻、蜻蜓等，引導學生觀察并說出這些昆蟲的名稱。2.提問學生："你們對這些昆蟲了解多少？它們有什么獨特的生活習性？"鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己所知道的昆蟲知識。3.教師總結(jié)學生的發(fā)言，引出本節(jié)課要介紹的一部關(guān)于昆蟲的經(jīng)典著作《昆蟲記》，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）作者及作品介紹（10分鐘）1.利用PPT展示法布爾的簡介：讓·亨利·卡西米爾·法布爾（JeanHenriCasimirFabre），法國昆蟲學家、文學家。被世人稱為"昆蟲界的荷馬""昆蟲界的維吉爾"。法布爾出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。雖然家境貧寒，但他從小就對自然科學表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是對昆蟲的喜愛。他一生都在致力于昆蟲研究，用自己的親身觀察和實驗，寫出了這部偉大的科學巨著《昆蟲記》。2.介紹《昆蟲記》的創(chuàng)作背景：法布爾在31歲時，獲得自然科學博士學位，這段時間他深入研究昆蟲學，立志寫一套關(guān)于昆蟲的書。他一邊進行觀察和實驗，一邊整理資料，歷時30年，終于完成了這部十卷本的《昆蟲記》。這部作品不僅是一部科學著作，也是一部文學經(jīng)典，它以生動有趣的文字，記錄了法布爾對昆蟲世界的觀察和研究成果。3.簡單介紹《昆蟲記》的主要內(nèi)容：《昆蟲記》涵蓋了蜣螂、螞蟻、西緒福斯蟲等100多種昆蟲的種類、特征、生活習性等方面的內(nèi)容。法布爾通過對昆蟲的細致觀察，用通俗易懂、生動有趣的語言，為讀者展現(xiàn)了一個豐富多彩、奇妙無比的昆蟲世界。書中既有對昆蟲形態(tài)、生活習性的精確描寫，也有法布爾對昆蟲行為的獨特思考和感悟，充滿了科學性、趣味性和文學性。

（三）閱讀方法指導（15分鐘）1.初讀指導快速瀏覽，把握梗概：引導學生快速瀏覽《昆蟲記》的目錄，了解本書所涉及的昆蟲種類以及各章節(jié)的大致內(nèi)容，對全書有一個整體的框架認識。例如，通過目錄可以知道書中有關(guān)于蟬的地穴與蛻變、螳螂的捕食、蟋蟀的住宅等章節(jié)。圈點勾劃，提取關(guān)鍵信息：在閱讀過程中，讓學生學會圈點勾劃重要的詞句，如描寫昆蟲外形特征、生活習性、行為特點的語句，以及法布爾對昆蟲的評價和感悟等。例如，"楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎'缺了布料'的短身燕尾禮服"，這句話通過比喻的手法生動形象地寫出了楊柳天牛的外形特點。2.精讀指導品味語言，體會情感：《昆蟲記》的語言生動有趣、富有詩意，引導學生精讀精彩片段，品味法布爾的語言魅力，體會他對昆蟲的喜愛之情。比如，"瞧，那只蟋蟀！它優(yōu)雅地邁著步伐，腹部末端像個擺動的鈴鐺，兩根細絲般的觸須在空氣中探索著方向，那模樣仿佛一位正在宮廷中翩翩起舞的優(yōu)雅舞者"，通過細膩的描寫，將蟋蟀的形態(tài)和動作展現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者對蟋蟀的喜愛和贊美。分析寫法，學習技巧：學習法布爾描寫昆蟲的方法，如運用比喻、擬人、排比等修辭手法，以及細致入微的觀察和生動形象的描寫。例如，"紅螞蟻們排著整齊的隊伍，像一支訓練有素的軍隊，它們邁著堅定的步伐，向著目標奮勇前進"，這里運用了比喻和擬人的手法，生動地寫出了紅螞蟻行動時的狀態(tài)。深入思考，提出問題：鼓勵學生在精讀過程中深入思考，對書中的內(nèi)容提出疑問，如昆蟲的某些行為背后的原因是什么、法布爾的觀察方法有哪些值得借鑒之處等。例如，為什么蟬要在地下生活那么多年才破土而出？通過思考這些問題，培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。3.批注閱讀向?qū)W生介紹批注的方法和作用，批注可以是對詞語的理解、對句子的賞析、對段落的概括、自己的疑問或感悟等。舉例說明批注的寫法，如在"它有纖細而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的體色，輕薄如紗的長翼。頸部是柔軟的，頭可以朝任意方向轉(zhuǎn)動"這句話旁邊可以批注：運用細致的描寫，生動形象地寫出了螳螂的外形特點，表現(xiàn)了作者觀察的細致入微。讓學生選擇書中的一個片段進行批注閱讀練習，然后小組內(nèi)交流分享自己的批注內(nèi)容，互相學習和啟發(fā)。

（四）昆蟲世界探秘（20分鐘）1.將學生分成小組，每組選擇一種書中描寫的昆蟲進行深入研究。昆蟲選擇：蜣螂、蟬、螳螂、蟋蟀、螢火蟲、蜘蛛等。研究內(nèi)容：昆蟲的外形特征、生活習性、繁殖方式、與其他生物的關(guān)系等。2.小組活動流程小組成員分工合作，閱讀原著中關(guān)于所選昆蟲的相關(guān)章節(jié)，按照研究內(nèi)容進行資料整理和記錄。利用PPT、手抄報等形式制作小組匯報材料，展示所選昆蟲的特點。推選一名代表進行小組匯報，向全班同學介紹所選昆蟲的相關(guān)知識。3.各小組匯報展示后，其他小組可以進行提問和補充，共同探討昆蟲世界的奧秘。教師在學生匯報和討論過程中進行引導和點評，幫助學生深入理解昆蟲的特點和生活習性，感受法布爾對昆蟲觀察的細致和準確。

（五）法布爾的科學精神與人文情懷（10分鐘）1.組織學生討論：從法布爾對昆蟲的研究中，你能體會到他具有怎樣的科學精神？引導學生思考法布爾數(shù)十年如一日地堅持觀察昆蟲，不怕困難，不怕辛苦，這種堅持不懈、持之以恒的精神是科學研究中不可或缺的品質(zhì)。法布爾對昆蟲的觀察細致入微，不放過任何一個細節(jié)，這種嚴謹認真的態(tài)度也是科學精神的重要體現(xiàn)。鼓勵學生舉例說明法布爾在研究過程中所表現(xiàn)出的科學精神，如他為了觀察蟬的蛻變過程，會在樹下長時間等待，甚至不顧炎熱和蚊蟲叮咬。2.探討《昆蟲記》中所蘊含的人文情懷：法布爾把昆蟲當作有生命、有情感的朋友來描寫，體現(xiàn)了他對生命的尊重和熱愛。例如，他在描寫蜘蛛捕食時，不僅寫出了蜘蛛的聰明和狡猾，也讓讀者感受到了蜘蛛生存的艱辛和不易。作品中還流露出法布爾對大自然的敬畏之情，他通過自己的研究，讓人們更加了解和熱愛大自然。引導學生結(jié)合書中的具體內(nèi)容，談談自己對這種人文情懷的理解和感受。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧《昆蟲記》的作者、主要內(nèi)容、閱讀方法以及所涉及的昆蟲知識。2.強調(diào)法布爾的科學精神和人文情懷對我們的啟示，鼓勵學生在今后的學習和生活中，要學習法布爾對知識的執(zhí)著追求和對生命的尊重態(tài)度，勇于探索未知，關(guān)愛身邊的一切生命。

（七）課后作業(yè)（5分鐘）1.繼續(xù)閱讀《昆蟲記》，選擇自己感興趣的昆蟲，寫一篇500字左右的讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和收獲。2.以"我最喜歡的昆蟲[昆蟲名稱]"為題，寫一篇短文，介紹這種昆蟲的特點和生活習性，表達自己對它的喜愛之情。要求運用從《昆蟲記》中學到的描寫方法，字數(shù)在300字以上。

五、教學資源1.《昆蟲記》原著2.法布爾的生平事跡資料3.與昆蟲相關(guān)的圖片、視頻資源4.制作PPT所需的軟件

六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《昆蟲記》這部作品有了較為全面的了解，掌握了一定的閱讀科普文學作品的方法，并且對昆蟲世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學過程中，采用多種教學方法相結(jié)合，如講授法、閱讀法、討論法、多媒體輔助教學法等，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，學生參與度較高。小組活動的設(shè)計讓學生在合作探究中培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和自主學習能力，提高了學生的思維能力和表達能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如