復(fù)習課課堂操作流程學科:高三物理.教學內(nèi)容:帶電體的電場運動.一.解讀學習目標.1…..2…3….二.課前準備:課前十分鐘學生板演展示內(nèi)容.三.學情調(diào)查:教師問:同學們對“知識鏈接”部分還有沒有什么問題？一至八組全問完。學生說：沒有。四。參與展示的一至四組的學生在黑板前討論展示內(nèi)容的解題方法及規(guī)律的總結(jié)。一組：考點一。二組：考點二。三組：考點三。四組：考點四。四個展示題都是高考考點。五。分組展示：一組：考點一。學生甲：展示解題方法。學生乙：展示解題過程。教師點評：精簡內(nèi)容，盡量少寫，節(jié)約時間。先歸類，再找方法。二組至四組展示的操作流程一樣。

五。課堂小結(jié)。六。作業(yè)：當堂檢測題。要求：先抽取關(guān)鍵詞說明此題是屬于哪一類問題，再求解。試卷講評課的操作流程地點：昌樂二中。學科：初二歷史。流程：一。解讀學習目標。1。。。。2。。。。3。。。。二。試卷分析。1。試題結(jié)構(gòu)。2。試題特點。三。成績分析。表格：平均，后十，100分，90分，80分，70分，70分以下。四。優(yōu)秀小組?？淳帧?yōu)秀之星。名單六。存在的問題。1?；A(chǔ)知識掌握不扎實。2。審題不認真。3。學習態(tài)度不端正。七。自主糾錯。要求：1。結(jié)合課本認真糾錯。2。查找每個錯誤點，錯題用紅筆寫出原因。3。通過錯題整理，進一步熟悉基礎(chǔ)知識，并能做到舉一反三。4。時間：六分鐘。八。合作探究。1。組長全程控制討論節(jié)奏，先一對一分層討論，再在組長的組織下跨層交流。2，選擇題要明確到每個選項的分析?？鞓诽骄?。九。我的舞臺，我做主。展示：展示形式：組長將本組存在的問題或者在這次考試中出現(xiàn)得最多的問題寫在黑板上。十。點評拓展。1。自由點評，大膽質(zhì)疑。2。注意相關(guān)知識的聯(lián)系與規(guī)律方法的總結(jié)。3。非展示的同學拿著紅筆隨時修改自己的答案，并即使質(zhì)疑。復(fù)習課導學案編寫的基本要素。1、復(fù)習導引。主要項目有：（1）復(fù)習內(nèi)容；（2）復(fù)習目標；（3）復(fù)習重點；（4）復(fù)習方法。2、學習內(nèi)容（問題）設(shè)計（1）知識梳理。復(fù)習課導學案設(shè)計比較講究知識的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對所學知識的鞏固、深化、拓展和提升。這部分內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與其中，理清知識主干，建立知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，查缺補漏，實現(xiàn)對單元知識的整體把握。主要有兩方面的內(nèi)容：①知識回顧與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。②對主干知識中的要點進行深度剖析，深化、完善學生的認知。（2）典型問題設(shè)計。主要是通過典型問題，從應(yīng)用的角度深化對主干知識內(nèi)涵的理解，把握知識的外延，說明有關(guān)注意事項。幾種主要的題型：①辨析型問題。主要是針對容易引起誤解的重要概念、規(guī)律的適用條件進行分析；②應(yīng)用型問題。主要是針對知識內(nèi)涵的深化理解，進行思路、方法和規(guī)范習慣的培養(yǎng)；③拓展型問題。主要是針對拓寬思維和聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生理性思考和變通思維的意識，實現(xiàn)知識、方法和實際問題的互融。（3）達標測評。還是要做到分層設(shè)計，關(guān)注學生差異，并加強變式拓展訓練。題型設(shè)計同上。雖然是復(fù)習課，但不要在題目難度上盲目拔高，其難度要保證多數(shù)學生能做出來，避免挫傷學生的學習積極性。。3、學習過程設(shè)計在學習過程設(shè)計上，基本步驟同綜合課型一致，也要經(jīng)過自學（獨學、對學或群學）、展示、反饋的基本步驟。（1）獨學——自主復(fù)習，查缺補漏學生對照導學案自主復(fù)習，對知識進行梳理和整體建構(gòu)，要注重查缺補漏和對復(fù)習內(nèi)容的拓展延伸，并記錄在此過程中的所疑、所思、所悟。（2）對學、群學——合作探究，完善學案各組在學科組長組織下交流復(fù)習心得，提出復(fù)習過程中的疑難進行討論、對子幫扶，弄明白問題后，個人修改、完善學案，并將組內(nèi)交流成果及不能解決的問題板書在黑板。（3）展示——展示點評，達成共識各小組展示本小組的復(fù)習成果及疑難問題，其他同學進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師做好追問、點撥、引導，使復(fù)習成果得到進一步的深化，教師最后進行評價（4）反饋——當堂測評，及時反饋鑒于復(fù)習課重點是在基本知識與基本技能方面，所以評價反饋方式通常以達標測評方式為主，要求學生獨立限時完成。教師分布答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題思路、解題方法（技巧、規(guī)律）、錯因分析等方面集體分專題進行展示。整個復(fù)習過程依然是以問題為主線展開的，教師要重點做好學情調(diào)查和問題解決，并做好教學反思總結(jié)。在設(shè)計復(fù)習課導學案時，教師要幫助學生抓住核心知識（重點、關(guān)鍵點、易錯點）并將其轉(zhuǎn)化為核心問題，仍要遵循“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”的設(shè)計原則，以問題促探究，以探究促思維，以思維帶訓練，并做到活學活用。無論是單元反饋還是課題反饋，總有主干性問題和枝節(jié)性問題，反饋就要通過主干性問題帶出枝節(jié)問題，以面帶線，以線帶點。切不可不查學情，不分主次，知識堆砌，簡單羅列。并且要特別重視指導學生對知識結(jié)構(gòu)的自我梳理和知識系統(tǒng)的自我建構(gòu)，逐步形成學生自查自糾、自我修復(fù)、自主建構(gòu)、自主反饋的能力。試卷講評課導學案設(shè)計基本要素1、考情分析。主要是通過分析來發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學習方法，樹立新的目標。包括：（1）成績分布和走勢；（2）出錯比較集中的題目；（3）存在的共性問題分析，問題不僅僅指題目本身，還包括一些非智力因素問題。2、錯題歸類剖析。（1）將出錯比較集中的題目按錯誤性質(zhì)或出錯原因進行分類。如：知識缺陷造成的錯誤，能力不足造成的錯誤，不良習慣造成的錯誤，心理素質(zhì)不過硬造成的錯誤等。（2）在每類錯題中選取典型錯例進行評析，分析錯因、審題技巧、相關(guān)知識的應(yīng)用、解題方法、解題規(guī)范要求等。例析的主要目的是找準薄弱點，抓住關(guān)鍵點、澄清認識，指導糾錯。3、變式拓展訓練。結(jié)合每類錯題，進行變式拓展訓練，確保這類題目真正得到落實。4、自我完善。在個體糾錯和教師點撥下的集體糾錯后，要求學生在原卷的錯誤處進行修改，不要在旁邊重做，這樣有利于學生分析自己的錯誤，避免了抄參考答案。也就是說學生的試卷是學案的一