《青春之心靈青春之少年》教學(xué)設(shè)計合浦縣第一中學(xué)葉崇梅授課名稱《青春之心靈青春之少年》授課對象高一年級核心素養(yǎng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會參與三個方面。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！鼻嗌倌觋P(guān)乎國家和民族未來、家庭和諧幸福。本課重在從塑造青年學(xué)生積極的人生觀、價值觀和世界觀為核心素養(yǎng)，立德樹人，培養(yǎng)青年學(xué)生樹立為國家建設(shè)的人生目標(biāo)，把個人命運(yùn)與國家發(fā)展聯(lián)系起來。本節(jié)班會課《青春之心靈青春之少年》注重學(xué)生的自主發(fā)展，課程導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，擁有“健康生活”，更具有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。通過情景設(shè)置、活動設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷、用心感受，從而獲得知識經(jīng)驗或習(xí)得技能，它的特點(diǎn)在于體驗與感悟。學(xué)情分析高中生的心理發(fā)展呈現(xiàn)獨(dú)立性增強(qiáng)、開放性和閉鎖性共存、反抗性和依賴性并存等特點(diǎn)，思維的自我意識日趨明顯，辯證邏輯思維逐漸增強(qiáng)，他們不再愿意完全聽從父母和老師的口頭教導(dǎo)，更傾向于“實踐出真知”，更喜歡通過體驗獲取知識。因此，開展心理健康教育主題班會課，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求，培養(yǎng)新時代青少年的社會責(zé)任感，有利于青少年學(xué)生積極人生觀、價值觀和世界觀的形成。教學(xué)重點(diǎn)探索什么是青春，營造青春向上的班級心理教育分為，加強(qiáng)班級的凝聚力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：設(shè)計問題：青春是什么素材：運(yùn)用同學(xué)們熟悉的校園生活的照片激發(fā)學(xué)生對自身校園生活的感悟。師：青春是手執(zhí)知識、胸懷壯氣的意氣風(fēng)發(fā)；青春是朝陽里的朗朗讀書聲，是你們晨跑中的矯健身姿，是運(yùn)動場上追風(fēng)的浪漫，是教室里埋頭奮進(jìn)的身影，青春是走過熟悉的校門十字路口時的困惑。何謂青春？讓我們懷揣著青春的理想和困惑一起走進(jìn)今天的課堂：青春之少年、青春之心靈。教學(xué)過程師：恰同學(xué)少年的我們，你會依據(jù)什么關(guān)鍵詞來定義你的青春，誰的青春不迷茫，又怎樣才不負(fù)青春。第一部分我的青春關(guān)鍵詞活動：坐在教室里的你，正在經(jīng)歷人生最美妙的青春時光，意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃。如果要選幾個詞來定格你的青春，你的青春是什么樣子的呢？（學(xué)生參與并發(fā)表自己觀點(diǎn)）師：那么從生理和心理的層面來說，青春期是指什么？青春期是指兒童少年開始進(jìn)入到發(fā)育高峰期，最后達(dá)到成熟的時期，即由兒童向成年人的過渡階段。年齡范圍在10歲—20歲之間，男女區(qū)別：女約比男早兩年左右。師：從心理層面上來講，你認(rèn)為自己和兒童時期相比，有什么不一樣嗎？（學(xué)生發(fā)言）師：在心理上，可以說青春期的我們正在進(jìn)行著一場“獨(dú)立戰(zhàn)爭”的任務(wù)。心理上表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的自主性，希望擺脫束縛，關(guān)注自己，探索自己的特點(diǎn)，哪怕還沒完全有能力完成這項任務(wù)，但是這個階段的表現(xiàn)為心理逐漸發(fā)展為穩(wěn)定、獨(dú)立的一個過程。師：在這個形成過程中，青春期有時候還出現(xiàn)一些不適應(yīng)的心理問題，比如：焦慮——總感到莫名其妙的緊張、做立不安、心情煩蹂、不路實。人際關(guān)系敏感——總感覺別人對自己不好，不理解、不同情自己，與異性在一起時感到不自在。抑郁——總覺得苦悶、無精打采、提不起勁。這些都是青春期常見的心理現(xiàn)象，就像我們的心靈不小心感冒了，需要點(diǎn)良藥治療它，幫助我們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二部分師：話說回來，誰的青春不要迷茫呢？舉例子：（活動：請學(xué)生讀周恩來青春時期的迷茫故事，讓同學(xué)們感受青春時期的一些心理活動，再結(jié)合自己的求學(xué)路上是否也會遇到這些迷茫）師：你理想中青春是什么樣子的呢？（學(xué)生發(fā)言）教師總結(jié)：總書記勉勵我們“青春要勇敢肩負(fù)起時代賦予的重任”；古人曰：青春是茍日新，日日新，又日新；也有人說：青春當(dāng)以以江流不轉(zhuǎn)之精神，屹然獨(dú)立之氣魄；青春要以與祖國相輝映，與祖國共奮進(jìn)。第三部分師：那么，你定義的青春是什么？接下來我們一起來完成一項關(guān)于青春的活動：夢想檔案袋。同學(xué)們，你希望兩年后的你是什么樣子的呢，請寫下你的夢想，我會把它收進(jìn)檔案袋里進(jìn)行封存，至始至終我都不會看到你寫下了什么，我把它封起來并由你們在封口處簽字確認(rèn)，等兩年后你們再來打開它，看看你是否還記得你當(dāng)年簽下的名字，那個時候的你是否已學(xué)成歸來，把夢青春，如果那時候你愿意和我分享你的故事，那老師無比無比的榮幸。（活動結(jié)束）師：恰同學(xué)少年的我們，風(fēng)華正茂。我們又如何不負(fù)青春？當(dāng)代青年人的彷徨與焦慮：有一種卷也卷不動，趟也趟不平的現(xiàn)狀。今天我們一起來破圈。師：首先，內(nèi)卷等于努力嗎？內(nèi)卷不等于努力，停止精神內(nèi)耗，停止被動的在量上面的內(nèi)耗，積極創(chuàng)造質(zhì)的飛越。第二，佛系就是心態(tài)好嗎？我們要拒絕擺爛，拒絕佛系，要做踏浪之人，而不被拍死在沙灘上。師：青春不是用來揮霍的，來，我們一起聽聽青春有多少種聲音。播放視頻《青春》總結(jié)視頻內(nèi)容結(jié)語：播放詩歌朗誦背景《李大釗之青春》，同學(xué)們一起朗誦《青春》節(jié)選《青春》·李大釗吾愿吾親愛之青年，生于青春死于青春，生于少年死于少年也；青年待路乎此，本其理性，加以努力，進(jìn)前而勿顧后，背黑暗而句光明，力世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，姿以樂其無涯之生。教師寄語：沒有理想的青春是沒有意義的，愿每一個同學(xué)都能找到青春，哪怕不成功，但我們一直在前行?！肚啻褐撵`青春之少年》教學(xué)設(shè)計合浦縣第一中學(xué)葉崇梅授課名稱《青春之心靈青春之少年》授課對象高一年級核心素養(yǎng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會參與三個方面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！鼻嗌倌觋P(guān)乎國家和民族未來、家庭和諧幸福。本課重在從塑造青年學(xué)生積極的人生觀、價值觀和世界觀為核心素養(yǎng)，立德樹人，培養(yǎng)青年學(xué)生樹立為國家建設(shè)的人生目標(biāo)，把個人命運(yùn)與國家發(fā)展聯(lián)系起來。本節(jié)班會課《青春之心靈青春之少年》注重學(xué)生的自主發(fā)展，課程導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，擁有“健康生活”，更具有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。通過情景設(shè)置、活動設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷、用心感受，從而獲得知識經(jīng)驗或習(xí)得技能，它的特點(diǎn)在于體驗與感悟。學(xué)情分析高中生的心理發(fā)展呈現(xiàn)獨(dú)立性增強(qiáng)、開放性和閉鎖性共存、反抗性和依賴性并存等特點(diǎn)，思維的自我意識日趨明顯，辯證邏輯思維逐漸增強(qiáng)，他們不再愿意完全聽從父母和老師的口頭教導(dǎo)，更傾向于“實踐出真知”，更喜歡通過體驗獲取知識。因此，開展心理健康教育主題班會課，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求，培養(yǎng)新時代青少年的社會責(zé)任感，有利于青少年學(xué)生積極人生觀、價值觀和世界觀的形成。教學(xué)重點(diǎn)探索什么是青春，營造青春向上的班級心理教育分為，加強(qiáng)班級的凝聚力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：設(shè)計問題：青春是什么素材：運(yùn)用同學(xué)們熟悉的校園生活的照片激發(fā)學(xué)生對自身校園生活的感悟。師：青春是手執(zhí)知識、胸懷壯氣的意氣風(fēng)發(fā)；青春是朝陽里的朗朗讀書聲，是你們晨跑中的矯健身姿，是運(yùn)動場上追風(fēng)的浪漫，是教室里埋頭奮進(jìn)的身影，青春是走過熟悉的校門十字路口時的困惑。何謂青春？讓我們懷揣著青春的理想和困惑一起走進(jìn)今天的課堂：青春之少年、青春之心靈。教學(xué)過程師：恰同學(xué)少年的我們，你會依據(jù)什么關(guān)鍵詞來定義你的青春，誰的青春不迷茫，又怎樣才不負(fù)青春。第一部分我的青春關(guān)鍵詞活動：坐在教室里的你，正在經(jīng)歷人生最美妙的青春時光，意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃。如果要選幾個詞來定格你的青春，你的青春是什么樣子的呢？（學(xué)生參與并發(fā)表自己觀點(diǎn)）師：那么從生理和心理的層面來說，青春期是指什么？青春期是指兒童少年開始進(jìn)入到發(fā)育高峰期，最后達(dá)到成熟的時期，即由兒童向成年人的過渡階段。年齡范圍在10歲—20歲之間，男女區(qū)別：女約比男早兩年左右。師：從心理層面上來講，你認(rèn)為自己和兒童時期相比，有什么不一樣嗎？（學(xué)生發(fā)言）師：在心理上，可以說青春期的我們正在進(jìn)行著一場“獨(dú)立戰(zhàn)爭”的任務(wù)。心理上表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的自主性，希望擺脫束縛，關(guān)注自己，探索自己的特點(diǎn)，哪怕還沒完全有能力完成這項任務(wù)，但是這個階段的表現(xiàn)為心理逐漸發(fā)展為穩(wěn)定、獨(dú)立的一個過程。師：在這個形成過程中，青春期有時候還出現(xiàn)一些不適應(yīng)的心理問題，比如：焦慮——總感到莫名其妙的緊張、做立不安、心情煩蹂、不路實。人際關(guān)系敏感——總感覺別人對自己不好，不理解、不同情自己，與異性在一起時感到不自在。抑郁——總覺得苦悶、無精打采、提不起勁。這些都是青春期常見的心理現(xiàn)象，就像我們的心靈不小心感冒了，需要點(diǎn)良藥治療它，幫助我們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二部分師：話說回來，誰的青春不要迷茫呢？舉例子：（活動：請學(xué)生讀周恩來青春時期的迷茫故事，讓同學(xué)們感受青春時期的一些心理活動，再結(jié)合自己的求學(xué)路上是否也會遇到這些迷茫）師：你理想中青春是什么樣子的呢？（學(xué)生發(fā)言）教師總結(jié)：總書記勉勵我們“青春要勇敢肩負(fù)起時代賦予的重任”；古人曰：青春是茍日新，日日新，又日新；也有人說：青春當(dāng)以以江流不轉(zhuǎn)之精神，屹然獨(dú)立之氣魄；青春要以與祖國相輝映，與祖國共奮進(jìn)。第三部分師：那么，你定義的青春是什么？接下來我們一起來完成一項關(guān)于青春的活動：夢想檔案袋。同學(xué)們，你希望兩年后的你是什么樣子的呢，請寫下你的夢想，我會把它收進(jìn)檔案袋里進(jìn)行封存，至始至終我都不會看到你寫下了什么，我把它封起來并由你們在封口處簽字確認(rèn)，等兩年后你們再來打開它，看看你是否還記得你當(dāng)年簽下的名字，那個時候的你是否已學(xué)成歸來，把夢青春，如果那時候你愿意和我分享你的故事，那老師無比無比的榮幸。（活動結(jié)束）師：恰同學(xué)少年的我們，風(fēng)華正茂。我們又如何不負(fù)青春？當(dāng)代青年人的彷徨與焦慮：有一種卷也卷不動，趟也趟不平的現(xiàn)狀。今天我們一起來破圈。師：首先，內(nèi)卷等于努力嗎？內(nèi)卷不等于努力，停止精神內(nèi)耗，停止被動的在量上面的內(nèi)耗，積極創(chuàng)造質(zhì)的飛越。第二，佛系就是心態(tài)好嗎？我們要拒絕擺爛，拒絕佛系，要做踏浪之人，而不被拍死在沙灘上。師：青春不是用來揮霍的，來，我們一起聽聽青春有多少種聲音。播放視頻《青春》總結(jié)視頻內(nèi)容結(jié)語：播放詩歌朗誦背景《李大釗之青春》，同學(xué)們一起朗誦