第四章教育目的與教育制度本章要點(diǎn)：1、教育目的與教育制度的概述2、教育目的的選擇與確立3、我國教育目的及學(xué)校教育制度4、現(xiàn)代學(xué)制及其改革

重點(diǎn)教育目的及教育制度的概念具有代表性的目的觀現(xiàn)代學(xué)制及其改革難點(diǎn)具有代表性的目的觀教育目的確立的依據(jù)本章重點(diǎn)難點(diǎn)2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程第一節(jié)教育目的概念2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程

教育目的是教育活動的基本前提和第一要素.它對教育活動的功能有:導(dǎo)向激勵評價(jià)一.教育目的的概念和意義選擇調(diào)控2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程教育目的是依據(jù)一定社會需要和對人的認(rèn)識而形成的關(guān)于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定。狹義教育目的廣義教育目的

是指人們?nèi)藗儗κ芙逃叩钠谕?，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總體要求.（一）教育目的的含義——教育目的的質(zhì)的規(guī)定性，說明教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，反映著一定社會發(fā)展要求的需要。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程（二）教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系教育方針教育目的培養(yǎng)目標(biāo)抽象—具體依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程價(jià)值性教育目的：是指具有價(jià)值判斷意義的教育目的。表示人才培養(yǎng)所具有的某種價(jià)值取向。依據(jù)教育目的自身實(shí)踐特點(diǎn)操作性教育目的：是指實(shí)踐操作意義的教育目的。表示實(shí)際教育工作努力爭取實(shí)現(xiàn)的某些具體目標(biāo)。二、教育目的的類型2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程即時(shí)性教育目的：是在短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的教育目的。依據(jù)教育活動的進(jìn)程終結(jié)性教育目的：即一定社會和國家對于未成年人應(yīng)當(dāng)達(dá)到的身心發(fā)展水平的一種期待。階段性教育目的：也稱發(fā)展性教育目的，是指某一階段和層次的教育所要達(dá)到的目標(biāo)。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程客觀性教育目的：是指外在于教育工作者的，不以其意志為轉(zhuǎn)移的教育目的。依據(jù)主觀性主觀性教育目的：是指教育工作者在思想上所理解和接受的教育目的。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程第二節(jié)教育目的的選擇與確立2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程教育目的觀教育目的二者的區(qū)別與聯(lián)系？

教育目的與教育目的觀教育目的實(shí)質(zhì)上就是教育活動所要培養(yǎng)的人的素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果。教育目的觀所思考的，是教育目的的哲學(xué)、社會和文化基礎(chǔ)，它代表著教育活動主體對教育目的的根本看法。？2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程個(gè)人本位論：主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需要來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展。主要代表人物：盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊。社會本位論：主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的要求來確定，認(rèn)為教育的根本目的在于使受教育者掌握社會知識和規(guī)范從而使個(gè)體社會化，并為社會服務(wù)。主要代表人物：柏拉圖、孔子、孔德、涂爾干等。一、關(guān)于教育目的的主要理論2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程個(gè)人本位論全盛時(shí)期在１８世紀(jì)和１９世紀(jì)上半葉最大缺陷：如果不將個(gè)人的自由發(fā)展同一定的社會條件和社會發(fā)展的需要結(jié)合起來，所謂合乎人性的自由發(fā)展就會變成空中樓閣．社會本位論這種理論的思想淵源可上溯柏拉圖和孔子１９世紀(jì)下半葉進(jìn)入到一個(gè)鼎盛時(shí)期充分注意到了社會對個(gè)人的作用，但卻忽視了：社會是由個(gè)體組成的這一要素．2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程教育準(zhǔn)備生活說：真正的教育目的就是為我們“完美的生活”做好準(zhǔn)備，教育的主要任務(wù)就是教會人們怎樣生活，教會他們運(yùn)用一切能力。主要代表人物：斯賓塞。教育適應(yīng)生活說：主張“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”等論斷，認(rèn)為應(yīng)從兒童生長和學(xué)校變革的角度重新考慮兒童的生活世界。主要代表人物：杜威。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程主要代表人物:杜威教育自身之外沒有目的，它就是自己的目的。實(shí)際上他所主張的是教育目的應(yīng)當(dāng)存在于教育內(nèi)部，而不能從教育活動之外確定教育的目的。教育無目的論2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程這是馬克思主義的教育目的論：主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素，但不能抽象地脫離社會和歷史來談人的發(fā)展，而是要把個(gè)體的發(fā)展放在一定的歷史范圍之內(nèi)，因而把兩者辯證統(tǒng)一起來。教育目的的辯證統(tǒng)一論2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程討論思考教育問題一個(gè)合理、可行的教育目的的確立的理由或依據(jù)是什么？？確立依據(jù)既有社會方面的，也有個(gè)體方面的。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程（二）教育目的的確立要符合受教育者身心發(fā)展的需要

1、生產(chǎn)力和科技發(fā)展制約（一）教育目的制定受制于社會發(fā)展二、教育目的選擇確立的基本依據(jù)２、社會經(jīng)濟(jì)和政治制度制約2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程學(xué)者們研究的結(jié)論

一個(gè)合理、可行的教育目的必須遵循教育的兩個(gè)基本規(guī)律，即同時(shí)考慮到社會發(fā)展的需要和人身的發(fā)展的需要。你贊同這種看法嗎？請陳述理由。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程第三節(jié)我國的教育目的2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程一、我國教育目的的理論基礎(chǔ)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說（一）歷史上關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說缺陷：沒有看到人的發(fā)展與社會生活條件的聯(lián)系。人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程,所以人的全面發(fā)展的含義也是動態(tài)的、相對的、而覺非靜止不變的。優(yōu)勢：關(guān)注了人在德、智、體等方面的發(fā)展。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程亞里士多德維多利諾盧梭、狄德羅和愛爾維修莫爾、康帕內(nèi)拉、傅立葉、歐文馬克思恩格斯理想實(shí)踐走向身體、德行、智慧的和諧發(fā)展智、德、體、美諸育普遍實(shí)施"健全的教育"培養(yǎng)"健全的人格人的全面發(fā)展設(shè)想對人的全面發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)論證2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程指人自身的全面、和諧發(fā)展指人的才能的全面發(fā)展指人的生產(chǎn)勞動能力的全面發(fā)展指人的自由發(fā)展（二）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說THREETWOONEFOUR2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程人的片面發(fā)展的教育救治

第一，教育可以提醒全人類警惕片面發(fā)展的危害，重視全面和諧發(fā)展的價(jià)值；第二，教育的目的要真正地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面和諧發(fā)展；第三，要高度地重視人文課程和社會課程的價(jià)值，克服傳統(tǒng)上只重視科學(xué)課程的弊端；

第四，改革教育的評價(jià)手段，使評價(jià)手段更加完善和人性化。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合培養(yǎng)全面發(fā)展的人必須給以全面發(fā)展的教育教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要條件培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才二、我國的教育目的精神實(shí)質(zhì)注重提高全民素質(zhì)2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程三、我國全面發(fā)展教育的構(gòu)成堅(jiān)持五育并舉，處理好它們的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。防止重此失彼，顧此失彼的片面性；克服門門百分，平均發(fā)展的主張。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程案例：走自己的路滿舟——17歲出任三家網(wǎng)絡(luò)公司的CEO，成為中國最年輕的首席執(zhí)行官，同年出版了20萬字的《黑客共計(jì)防范秘技》。高中時(shí)的滿舟成績并不優(yōu)秀，數(shù)學(xué)等多門功課不及格，被認(rèn)為是典型的“偏才”。憑借在網(wǎng)絡(luò)方面形成的優(yōu)勢，在18歲時(shí)經(jīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家的知識考核和能力測試，作為保送生提前進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)。韓寒——1999年在第一屆“新概念作文大賽”中，作為高一學(xué)生以《杯中窺人》獲一等獎。同年，因考試7門課亮紅燈，按有關(guān)規(guī)定留級，重讀高一。2000年，又因期末考試7門亮紅燈，辦理休學(xué)。同年，由作家出版社出版長篇小說《三重門》，至今銷售已逾190多萬冊。隨后又出版《零下一度》，再次引起轟動，突破200萬冊。2001年，韓寒拒絕復(fù)旦大學(xué)的錄取，語出驚人“學(xué)東西不一定需要上大學(xué)”。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程討論思考教育問題你認(rèn)為“偏才”是不是“人才”？“全面發(fā)展”是否是衡量人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)？教育學(xué)范疇的“全面發(fā)展”與馬克思?xì)q依據(jù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的“全面發(fā)展”有區(qū)別嗎？？2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程案例：讓教育成為“自然之舞”有一個(gè)小男孩，非常聰明，不過有一個(gè)小毛病，喜歡小偷小摸許多教過他的老師都感到束手無策，他自己也由于經(jīng)常遭到老師同學(xué)的冷眼，從內(nèi)心打算“破罐子破摔”。這時(shí)換了一位新班主任，有一天，班主任讓他把一個(gè)鼓鼓的包送到某個(gè)地方，他欣然答應(yīng)，途中他抵擋不住好奇心，悄悄地打開包，他驚呆了，原來包里裝著整疊的鈔票！他想不到老師對自己竟然這么信任，他震撼了！從此徹底改掉了壞毛病，他就是吳作棟，后來成了新加坡的總理。在幼兒園時(shí)，兒子幻想有一頭霸王龍的坐騎，到一、二年級渴望擁有一座自己的天文臺，要發(fā)現(xiàn)一顆新的彗星，以自己的名字命名，到了四年級則沉浸在哈里·波特的世界里，夢想得到一支魔力棒，只要一抖肩膀，就會落下一地羨慕的眼球，到了初中，也曾夢想當(dāng)上AULDEY公司的總裁。可是突然有一天，兒子的夢想?yún)s由神圣變得平庸，由高尚變得低俗，只想做鄉(xiāng)下奶奶家一只自由自在的狗了。是什么讓兒子的象牙塔轟然倒地呢？是什么讓兒子的夢想銳變得如此的簡單？2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程討論思考教育問題兒子的理想為什么會發(fā)生如此大的變化？學(xué)校教育的目的是放飛還是禁錮孩子的夢想？學(xué)校教育的真正目的何在？？2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程一二三四正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展教育樹立全面發(fā)展教育的教育觀正確認(rèn)識和處理各育關(guān)系要防止教育目的的實(shí)踐性缺失四、教育目的實(shí)現(xiàn)的策略2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程教育目的與實(shí)施結(jié)果之間存在兩種關(guān)系：一是目的與結(jié)果基本符合一是目的與結(jié)果背離思考：為什么教育的會與結(jié)果相背離？如何才能使教育目的有效地得到實(shí)現(xiàn)？

2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程

強(qiáng)調(diào)社會為重，個(gè)人服從社會；強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性；強(qiáng)調(diào)以道德理想主義改造社會。我國教育目的實(shí)施中存在的問題單純社會本位的教育傳統(tǒng)2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程

注重世界觀的教育卻收效甚微；以改造人的靈魂為教育的己任；自我封閉的意識形態(tài)訓(xùn)練使信念空虛。過于意識形態(tài)化的人生教育2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程追求知識卻丟棄智慧；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣卻忽視了對理想和意志的啟迪；注重有用和實(shí)際卻失去了對人的終極關(guān)懷?，F(xiàn)代功利主義2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程

劃一：目標(biāo)與內(nèi)容都朝向塑造劃一的“人才”；封閉：學(xué)生被限制在課堂里和書本里；機(jī)械：以固定的程式去訓(xùn)練學(xué)生。個(gè)性的缺失2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程五、素質(zhì)教育六大特征基礎(chǔ)性全體性全面性創(chuàng)新性主體性可持續(xù)性2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程第四節(jié)教育制度2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程教育制度：是指一個(gè)國家或地區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。

學(xué)校的教育制度：簡稱為學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理制度，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

教育體制：是“教育行政管理體制”的簡稱。它是教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分等方面的體系和制度的總稱。

一、教育制度的概念2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程教育制度的特點(diǎn)強(qiáng)制性歷史性客觀性取向性2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程社會政治、經(jīng)濟(jì)制度1生產(chǎn)力發(fā)展水平2教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)3二、學(xué)校教育制度確立的依據(jù)

歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展

42/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程形成了大、中、小各個(gè)級別的區(qū)分終身教育：是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是個(gè)人所受不同類型的教育的統(tǒng)一綜合。（一）學(xué)校教育制度的形成三、現(xiàn)代學(xué)制及其改革

2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程傳統(tǒng)教育終身教育在教育過程上僅把教育限制在青少年時(shí)期把教育貫穿人的全部生涯在教育活動的組織上把職業(yè)教育與普通教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與校外教育隔絕開來統(tǒng)籌安排各種教育活動，謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一在教育目的上強(qiáng)調(diào)掌握各個(gè)領(lǐng)域的專門知識提高受教育者的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展在教育功能上注重教育的篩選功能注重使人的素質(zhì)充分地得到發(fā)展在教育機(jī)構(gòu)上主要限定在學(xué)校里擴(kuò)大到與人們實(shí)際生活相關(guān)的各種環(huán)境里在施教人員上一部分人（教師）來施教根據(jù)時(shí)間和情況的不同，由社會整體提供教育機(jī)會在教育內(nèi)容上集中學(xué)習(xí)抽象的知識涉及知識、情感、審美、政治、職業(yè)、身體等在教育方法上注重從外部施加尊重每個(gè)人的個(gè)性、獨(dú)立性傳統(tǒng)教育與終身教育的對比2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程三種類型學(xué)制示意圖雙軌制分支型單軌制（二）現(xiàn)代學(xué)制的類型

這個(gè)學(xué)制把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)互不相同的軌道。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程雙軌制

直到20世紀(jì)初以前，西歐各國都實(shí)行嚴(yán)格的雙軌學(xué)制?！獛聿还浆F(xiàn)象。二戰(zhàn)以后，歐洲許多國家，已經(jīng)變成為分支型學(xué)制。英國的高中是通過綜合中學(xué)實(shí)行并軌。從當(dāng)前來看，綜合中學(xué)是雙軌學(xué)制并軌的一種較為成功的形式，因而綜合中學(xué)化就成為了現(xiàn)代中等教育發(fā)展的一種重要趨勢。英國現(xiàn)行學(xué)制

2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程美國學(xué)制圖該學(xué)制的特征就是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以由小學(xué)升入中學(xué)、大學(xué)，各級各類學(xué)?；ハ嚆暯?。單軌制比雙軌制進(jìn)步，它至少取消了形式上的不平等，有利于提高全體國民素質(zhì)。單軌制2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程

是西方現(xiàn)代學(xué)制類型之一。20世紀(jì)上半葉產(chǎn)生于蘇聯(lián)，該學(xué)制特征是：“上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校）左右（中等專業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）暢通”。是一種既有單軌學(xué)制特色又有雙軌學(xué)制某些特色的新型學(xué)制。分支型學(xué)制2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程（三）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革

各個(gè)教育階段學(xué)制的重大變化1、幼兒教育階段幼教期提前到5到6歲結(jié)束注重幼兒教育和小學(xué)教育的結(jié)合2、小學(xué)教育階段入學(xué)年齡提前到6歲甚至5歲年限普遍縮短小學(xué)和初中直接銜接3、初中教育階段學(xué)制延長普通教育的中間階段基礎(chǔ)教育階段4、高中教育階段結(jié)構(gòu)多樣化大學(xué)的預(yù)備5、高等教育階段多層次多類型2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程第五節(jié)我國學(xué)校教育制度2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程1904年的“癸卯學(xué)制”：1904年頒布了《奏定學(xué)堂章程》，又稱“葵卯學(xué)制”，是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度。指導(dǎo)思想：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，以日本學(xué)制為藍(lán)本。特點(diǎn)：教育年限長，26年封建傳統(tǒng)學(xué)校的結(jié)束，中國教育近代化的開始。

1902年的“壬演學(xué)制”：中國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬演學(xué)制”，這是中國第一個(gè)正式頒布的學(xué)制。1922年的“壬戌學(xué)制”：又稱“六三三制”，是一個(gè)較為成熟的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，以美國學(xué)制為藍(lán)本。

一、我國學(xué)校教育制度的演變23141951年的“現(xiàn)代學(xué)制”：1951年頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，又稱“新學(xué)制”。文革：學(xué)制要縮短倒退，教育要革命。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程癸卯學(xué)制

癸卯學(xué)制是依仿日本學(xué)制而制定的，它是學(xué)習(xí)日本教育，學(xué)習(xí)外國教育制度的結(jié)果。癸卯學(xué)制是向西方教育學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性成果，但學(xué)制的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，不可避免地帶有半資本主義性和半封建性。癸卯學(xué)制重視師范教育與實(shí)業(yè)教育。癸卯學(xué)制還注重教學(xué)法的改進(jìn)，注意書本與實(shí)踐的結(jié)合

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公共教育類必修課程壬戌學(xué)制（1）該學(xué)制采用六三三分段法，比較符合學(xué)齡兒童身心發(fā)展的規(guī)律。（2）縮短了小學(xué)年限，由7年改為6年。（3）中等教育階段是改制的核心，是新學(xué)制的精粹。（4）大學(xué)取消了預(yù)科，實(shí)行選科制。（5）新學(xué)制增強(qiáng)了職業(yè)教育，其最明顯的特點(diǎn)，就是兼顧了升學(xué)和就業(yè)。（6）在師范教育方面，種類得以增多，程度相應(yīng)提高，而設(shè)置靈活。

2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程壬戌學(xué)制依仿美國學(xué)制而定，但并非完全照搬照抄，而是充分考慮了中國的實(shí)際，并經(jīng)過教育界長期醞釀討論，并經(jīng)許多省市認(rèn)真試行，最終集思廣益的結(jié)果。這一學(xué)制是針對舊制的不足而進(jìn)行的一次改革，其性質(zhì)是資產(chǎn)階級學(xué)制，是我國近代學(xué)制發(fā)展史上的一大進(jìn)步。

壬戌學(xué)制的評析2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程現(xiàn)行學(xué)制

現(xiàn)行學(xué)制直系旁系齊全，相互溝通銜接，近十年，形成了公辦、民辦、公立民辦多種形式并存的格局。這個(gè)學(xué)制還在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》里得到了確認(rèn)。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程23451對學(xué)校教育實(shí)行分級管理調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)改革高等教育招生與分配制度改革和完善投資體系加強(qiáng)基礎(chǔ)教育二、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革2/21/20254/7/2025

公共教育類必修課程學(xué)制改革：適度發(fā)展學(xué)前教育大力發(fā)展高等教育繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)切實(shí)普及義務(wù)教育