Unit2Myfirstclass（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版（一起）（2024）英語一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為人教PEP版（一起）（2024）英語一年級上冊Unit2Myfirstclass。主要內(nèi)容包括：學習本單元的詞匯，如class、teacher、student等；掌握本單元的句型，如What'sthis?It'smyclass.；學習本單元的日常用語，如Hello,teacher!Goodmorning!；了解本單元的課文內(nèi)容，認識新朋友，感受課堂氛圍。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括：語言能力方面，通過聽說讀寫活動，提升學生運用英語進行基本交流的能力；學習能力方面，培養(yǎng)學生觀察、模仿和自主學習的習慣；文化意識方面，讓學生了解英語國家的文化背景，增強跨文化交際意識；思維品質(zhì)方面，通過問題解決和批判性思維活動，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。學情分析一年級學生處于英語學習的初級階段，他們對英語語言充滿好奇，學習興趣較高。然而，由于年齡和語言環(huán)境的影響，他們在以下幾個方面存在一定的學習特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生剛接觸英語，對字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)了解有限，詞匯量較小。

2.能力水平：學生的聽說能力較為薄弱，能夠進行簡單的日常交流，但表達不夠流暢，缺乏一定的語感。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生需要培養(yǎng)良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、課后復習等。

4.行為習慣：一年級學生在課堂上容易受到外界干擾，注意力集中時間較短，需要教師耐心引導。

5.對課程學習的影響：學生對英語課程的興趣較高，但受限于知識儲備和表達能力，在學習過程中可能會遇到困難。

針對以上學情，本節(jié)課在設(shè)計教學活動時，應注重以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.采用生動有趣的教學方法，幫助學生建立良好的英語學習習慣。

3.注重基礎(chǔ)知識的傳授，逐步擴大學生的詞匯量和語言表達能力。

4.關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)膸椭椭笇А?/p>

5.通過游戲、歌曲、故事等形式，提高學生的聽說讀寫能力，為今后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：人教PEP版（一起）英語一年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：英語教學課件、動畫故事、互動游戲、聽力材料

-教學手段：掛圖、單詞卡片、角色扮演道具、英語歌曲音頻教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放一段簡單的英語兒歌，如《Hello,Hello!》，引導學生進入英語學習的氛圍。

-教師用英語問候?qū)W生，并詢問他們對英語課的期待，激發(fā)學生的興趣。

-教師展示圖片或?qū)嵨?，如教室、書本、鉛筆等，用簡單的英語詞匯介紹，引導學生說出“這是我的教室”、“這是我的書”等句子。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教授新詞匯

-教師展示單詞卡片，如“class”、“teacher”、“student”等，通過實物或圖片幫助學生理解。

-學生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音，強調(diào)單詞的正確發(fā)音和拼寫。

-學生分組練習，互相展示單詞卡片，增加互動和趣味性。

-第二條：教授新句型

-教師通過示范和模仿，教授句子“Hello,teacher!Goodmorning!”。

-學生跟讀并嘗試自己說句子，教師給予鼓勵和糾正。

-學生分組練習，輪流扮演老師和學生的角色，進行對話練習。

-第三條：教授日常用語

-教師用情景模擬的方式，教授日常用語，如“CanIgotothebathroom?”、“What'syourname?”等。

-學生模仿教師，進行對話練習，教師觀察并指導。

-學生分組，根據(jù)提示卡進行角色扮演，模擬真實場景的對話。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：單詞接龍

-學生分成小組，每組選出一個代表進行單詞接龍游戲。

-每個代表說一個單詞，下一個代表必須用這個單詞的最后一個字母開始說一個新單詞。

-游戲進行一段時間后，觀察學生的詞匯運用能力。

-第二條：句子排序

-教師分發(fā)句子卡片，每個句子包含不完整的句子結(jié)構(gòu)。

-學生需要將句子卡片按照正確的順序排列，形成完整的句子。

-通過這個活動，學生能夠練習句子的結(jié)構(gòu)和語序。

-第三條：角色扮演

-學生分組，每組選擇一個場景，如在學校、在圖書館等。

-學生根據(jù)場景進行角色扮演，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行對話。

-教師巡回指導，鼓勵學生大膽開口，提高口語表達能力。

4.學生小組討論（用時5分鐘）

-第一方面：討論新學的單詞

-學生討論他們認為最有趣的單詞，并解釋為什么。

-例如，討論“teacher”和“student”這兩個詞，學生可能會提到因為他們是學校生活中常見的人物。

-第二方面：討論新學的句型

-學生討論如何在實際生活中使用新學的句型。

-例如，討論“Hello,teacher!Goodmorning!”這個句型，學生可能會說在見到老師時可以用來打招呼。

-第三方面：討論新學的日常用語

-學生討論他們覺得最實用的日常用語，并舉例說明。

-例如，討論“CanIgotothebathroom?”這個用語，學生可能會提到在需要上廁所時可以用來向老師或同學請求。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括新詞匯、句型和日常用語。

-教師通過提問的方式，檢查學生對知識的掌握情況。

-教師強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如正確發(fā)音、句子結(jié)構(gòu)和實際應用。

-教師給予學生積極的反饋，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠正確識別和書寫本節(jié)課學習的詞匯，如“class”、“teacher”、“student”等。

-學生能夠通過圖片和實物提示，理解并運用這些詞匯進行簡單的描述。

2.句型運用：

-學生能夠正確運用本節(jié)課學習的句型“Hello,teacher!Goodmorning!”進行日常交流。

-學生能夠在教師的引導下，嘗試使用句型進行簡單的問答，如詢問他人的姓名、問候等。

3.日常用語：

-學生能夠熟練說出本節(jié)課學習的日常用語，如“CanIgotothebathroom?”、“What'syourname?”等。

-學生能夠在模擬的情景中，運用這些用語進行對話，提高實際交際能力。

4.聽力理解：

-學生能夠通過聽力材料，理解并回答與課程內(nèi)容相關(guān)的問題。

-學生在教師的指導下，能夠聽懂簡單的英語指令，如“Standup!”、“Pleasesitdown!”等。

5.口語表達：

-學生在課堂活動中，能夠大膽開口說英語，表達自己的觀點和想法。

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的對話。

6.讀寫能力：

-學生能夠正確書寫本節(jié)課學習的單詞和句子。

-學生在教師的引導下，能夠嘗試閱讀簡單的英語故事，并理解故事內(nèi)容。

7.學習習慣：

-學生在課堂學習中，能夠認真聽講，積極參與互動。

-學生在課后能夠主動復習所學內(nèi)容，鞏固學習成果。

8.文化意識：

-學生通過學習，對英語國家的文化背景有所了解，增強跨文化交際意識。

-學生在日常生活中，能夠關(guān)注并尊重不同文化的差異，提高國際視野。

9.思維品質(zhì)：

-學生在解決問題的過程中，能夠運用英語進行思考和表達，提高邏輯思維能力。

-學生在小組討論和角色扮演中，能夠發(fā)揮團隊合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課后作業(yè)為了鞏固學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解和應用，以下設(shè)計了五個課后作業(yè)題目，旨在幫助學生復習和練習課文中的知識點：

1.**單詞拼寫練習**

-學生需要根據(jù)課文內(nèi)容，正確拼寫以下單詞：

-class

-teacher

-student

-good

-morning

-答案示例：

-class

-teacher

-student

-good

-morning

2.**句子仿寫**

-學生需要仿照本節(jié)課學習的句型“Hello,teacher!Goodmorning!”，用不同的詞匯構(gòu)造新的句子。

-答案示例：

-Hello,Mom!Goodmorning!

-Hello,Dad!Goodmorning!

-Hello,Friends!Goodmorning!

3.**情景對話**

-學生需要根據(jù)以下情景，用英語進行對話練習：

-情景：在學校的教室里，學生看到老師。

-答案示例：

-Student:Hello,Teacher!Goodmorning!

-Teacher:Goodmorning,Class!Howareyoutoday?

4.**角色扮演**

-學生需要根據(jù)以下角色，進行角色扮演練習：

-角色1：學生

-角色2：老師

-情景：學生去洗手間，需要向老師請求。

-答案示例：

-Student:Excuseme,Teacher,mayIgotothebathroom?

-Teacher:Sure,youcangonow.

5.**故事續(xù)寫**

-學生需要根據(jù)以下故事開頭，進行續(xù)寫練習：

-開頭：Oneday,anewstudentcametotheschool.

-答案示例：

-Thenewstudentwasverynervous,buttheteacherwaskindandintroducedhimtohisclassmates.Theyallwelcomedhimwithopenarms,andhefeltathomequickly.

這些作業(yè)題目旨在幫助學生鞏固詞匯、句型和日常用語的運用，同時提高他們的口語表達能力和創(chuàng)造力。通過這些練習，學生能夠在課后繼續(xù)復習和練習，從而加深對課文知識的理解和記憶。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，并能正確發(fā)音和拼寫新學的單詞。

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，表現(xiàn)出良好的語言實踐能力。

-部分學生在課堂活動中表現(xiàn)出較高的學習熱情，能夠主動參與互動，對英語學習充滿興趣。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠圍繞主題進行有效溝通，展示出團隊合作的精神。

-學生在討論中能夠提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，體現(xiàn)了批判性思維能力。

-通過小組討論，學生能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高語言綜合運用能力。

3.隨堂測試：

-教師通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括單詞拼寫、句子構(gòu)造和日常用語的運用。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確完成測試，但仍有部分學生在拼寫和句子構(gòu)造方面存在困難。

4.課后作業(yè)反饋：

-教師對學生的課后作業(yè)進行批改，關(guān)注學生的完成情況和學習進步。

-通過作業(yè)反饋，教師發(fā)現(xiàn)學生在詞匯拼寫、句子運用和日常用語方面存在差異。

-教師針對作業(yè)中的問題，給予學生個別指導和幫助，幫助學生提高學習效果。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師進行綜合評價。

-教師鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提高口語表達能力。

-教師針對學生在作業(yè)中存在的問題，提出具體改進建議，如加強詞匯記憶、提高句子構(gòu)造能力等。

-教師定期與學生和家長溝通，了解學生的學習狀況，共同促進學生的英語學習進步。板書設(shè)計①重點知識點：

-詞匯：class,teacher,student,good,morning