1惠崇春江晚景教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1惠崇春江晚景教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊設(shè)計意圖親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《惠崇春江晚景》這首詩的世界，感受詩中描繪的春江美景。這節(jié)課，我們不僅要學(xué)會欣賞詩中的美景，還要學(xué)會理解詩人的情感。讓我們一起在詩的海洋里暢游，尋找美的足跡吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析在三年級下冊的語文教學(xué)中，學(xué)生們正處于從低年級向中年級過渡的關(guān)鍵時期。這一階段的學(xué)生在知識層面上，已經(jīng)掌握了一定的識字量和基本的閱讀理解能力，但對于詩歌這類文學(xué)作品的欣賞和理解還處于初步階段。在《惠崇春江晚景》這首詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可能對詩中的意境和情感表達(dá)有一定的興趣，但具體到如何通過文字去感受自然之美，以及如何理解詩人的情感態(tài)度，他們可能還缺乏深入的分析和表達(dá)能力。

從學(xué)生層次來看，三年級的學(xué)生在認(rèn)知水平上呈現(xiàn)出多樣化的特點。部分學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，能夠初步分析詩歌的結(jié)構(gòu)和情感；而另一部分學(xué)生可能在理解上存在一定困難，需要更多的引導(dǎo)和幫助。在能力方面，學(xué)生們在詩歌朗誦和背誦上通常表現(xiàn)積極，但在創(chuàng)作和表達(dá)個人見解時，可能缺乏自信和創(chuàng)造性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對美的感知和表達(dá)能力正在逐步發(fā)展，他們對于自然景色的描繪往往充滿童趣和想象力。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對于詩中描繪的春江晚景可能缺乏直觀的感受，這需要在教學(xué)過程中通過生動形象的講解和情境創(chuàng)設(shè)來彌補。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們在課堂上通常能夠保持良好的紀(jì)律，但對于長時間集中注意力的要求，部分學(xué)生可能難以做到。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重互動性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：春江晚景圖片、相關(guān)詩歌背景資料、詩歌朗誦音頻

-教學(xué)手段：實物教具（如江水模型、春季植物圖片）、多媒體課件、詩歌朗誦、小組討論教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.展示春江晚景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的春江晚景？你們覺得這幅畫美嗎？為什么？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的春天景象，如柳樹發(fā)芽、桃花盛開等，激發(fā)學(xué)生對春天美景的聯(lián)想。

3.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《惠崇春江晚景》，并簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀詩歌，初步感知：

-指導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌，注意字音、字義，圈畫出不理解的字詞。

-集體朗讀詩歌，感受詩的韻律美。

2.分析詩歌內(nèi)容：

-引導(dǎo)學(xué)生理解“春江水暖鴨先知”這句話，提問：“為什么鴨子能先知道春天來了？”

-分析“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”這兩句，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人描繪的春江景象。

3.感受詩歌意境：

-邀請學(xué)生分享自己對詩歌意境的理解，如“春江水暖鴨先知”體現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。

-通過圖片、音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌中的春江美景。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌朗誦：

-分組進(jìn)行詩歌朗誦，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，感受詩歌的韻律美。

-邀請優(yōu)秀小組進(jìn)行展示，給予鼓勵和表揚。

2.詩歌創(chuàng)編：

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以“春江晚景”為主題，創(chuàng)作自己的詩句。

-分享創(chuàng)作成果，讓學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)。

3.詩歌繪畫：

-讓學(xué)生發(fā)揮繪畫才能，將詩歌中的春江美景描繪出來。

-展示優(yōu)秀作品，進(jìn)行點評和交流。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.詩歌情感分析：

-提問：“詩人在這首詩中表達(dá)了怎樣的情感？”

-舉例回答：“詩人通過描繪春江美景，表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情?！?/p>

2.詩歌意象理解：

-提問：“詩中的‘鴨’和‘河豚’分別有什么象征意義？”

-舉例回答：“‘鴨’象征著春天來臨，‘河豚’象征著春天的氣息。”

3.詩歌創(chuàng)作技巧：

-提問：“詩人在這首詩中運用了哪些修辭手法？”

-舉例回答：“詩人運用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更加生動形象。”

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的意境、情感和創(chuàng)作手法。

2.強調(diào)詩歌朗誦和創(chuàng)作的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀詩、多寫詩。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《惠崇春江晚景》，并嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

教學(xué)流程結(jié)束。知識點梳理1.詩歌背景知識：

-蘇軾及其生平簡介

-《惠崇春江晚景》的創(chuàng)作背景和時代背景

2.詩歌內(nèi)容理解：

-春江晚景的描繪：江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚等自然元素

-詩歌意象的運用：鴨子的“先知”、河豚的“欲上”

-詩歌結(jié)構(gòu)的分析：四句詩的構(gòu)成和意義

3.詩歌情感表達(dá)：

-對春天美景的喜愛和贊美

-對自然生命力的感慨和敬畏

4.詩歌修辭手法：

-比喻：如“春江水暖鴨先知”

-擬人：如“河豚欲上時”

5.詩歌韻律特點：

-平仄押韻：五言絕句的韻律特點

-朗朗上口：詩歌的語言節(jié)奏和韻律美

6.詩歌教學(xué)目標(biāo)：

-培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力

-提高學(xué)生的詩歌閱讀理解能力

-增強學(xué)生的詩歌創(chuàng)作和表達(dá)能力

7.詩歌教學(xué)策略：

-結(jié)合圖片、音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境

-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，深入理解詩歌內(nèi)容

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和討論，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

8.詩歌教學(xué)評價：

-評價學(xué)生的詩歌閱讀理解能力

-評價學(xué)生的詩歌朗誦和背誦水平

-評價學(xué)生的詩歌創(chuàng)作和表達(dá)能力反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境創(chuàng)設(shè)：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示春江晚景的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的美景，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對詩歌的理解更加深刻。

2.互動式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的疑問和見解，通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異處理：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的理解存在較大差異，有的學(xué)生能夠深入分析詩歌的意境，而有的學(xué)生則難以理解。這讓我意識到需要更加細(xì)致地關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供個性化的輔導(dǎo)。

2.詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)不足：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然能夠模仿詩歌的格式，但在內(nèi)容和情感表達(dá)上缺乏創(chuàng)意。這可能是因為我對詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)還不夠具體和深入。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的個體差異，我計劃在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供幫助，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

2.豐富詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)：為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將引入更多詩歌創(chuàng)作技巧的講解，并結(jié)合實例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上能夠有所創(chuàng)新。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入課堂表現(xiàn)、小組合作、詩歌創(chuàng)作等多個維度的評價方式，以學(xué)生的實際表現(xiàn)作為評價的主要依據(jù)。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。課后作業(yè)1.**背誦作業(yè)**：

-背誦《惠崇春江晚景》這首詩。

-答案：春江水暖鴨先知，蔞蒿滿地蘆芽短。正是河豚欲上時。

2.**詩歌理解作業(yè)**：

-結(jié)合詩句，用自己的話描述詩中描繪的春江晚景。

-答案示例：春天來了，江水變暖了，鴨子們最先感受到了春天的氣息，它們在水中自由地游弋。江邊的蔞蒿長滿了地，蘆葦也剛剛冒出嫩芽，看起來生機勃勃。這時候，河豚也開始從深海游向江中，準(zhǔn)備產(chǎn)卵。

3.**詩歌創(chuàng)作作業(yè)**：

-以“春日”為主題，仿寫一首五言絕句。

-答案示例：春風(fēng)拂面柳絲長，桃花笑顏迎春光。蜂兒采蜜忙，鳥兒歌唱響。

4.**詩歌比較作業(yè)**：

-比較蘇軾的《惠崇春江晚景》和杜甫的《春望》，找出兩首詩在描寫春天時的異同。

-答案示例：兩首詩都描繪了春天的景象，但《惠崇春江晚景》更多地展現(xiàn)了春天的生機和活力，而《春望》則更多地表達(dá)了詩人對國家命運的憂慮和對春天的渴望。

5.**詩歌應(yīng)用作業(yè)**：

-創(chuàng)作一個以“春江晚景”為主題的繪畫或手工作品，并附上簡短的文字說明。

-答案示例：繪畫作品可以描繪江水、鴨子、蔞蒿、蘆葦?shù)仍?，手工作品可以是折紙的鴨子或河豚，文字說明可以是對作品中元素的解釋和自己的感受。

6.**詩歌討論作業(yè)**：

-與家人或朋友分享你對《惠崇春江晚景》這首詩的理解，并討論你們各自對“春江水暖鴨先知”這句話的理解。

-答案示例：討論可以圍繞詩句的意義、詩歌的意境、詩人表達(dá)的情感等方面進(jìn)行，每個人的理解可能不同，但都是對詩歌的深入思考。

7.**詩歌延伸作業(yè)**：

-在網(wǎng)絡(luò)上查找更多關(guān)于蘇軾的詩歌，閱讀并選擇一首進(jìn)行賞析，寫一篇簡短的賞析文章。

-答案示例：可以選擇《題西林壁》等詩歌，分析詩中的意境和詩人表達(dá)的思想感情。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，如詢問學(xué)生詩句的意義、詩歌中的意象以及詩人的情感表達(dá)。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極回答問題、是否主動參與討論、是否認(rèn)真聽講等。

-互動式測試：進(jìn)行簡單的互動式測試，如詩句接龍、詩歌知識問答等，以檢驗學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。

-詩歌朗誦比賽：組織詩歌朗誦比賽，評估學(xué)生的朗誦技巧和情感表達(dá)能力。

-小組討論評價：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出自己的見解、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠有效地參與討論等。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的背誦作業(yè)、詩歌理解作業(yè)、詩歌創(chuàng)作作業(yè)等進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

-個性化點評：在作業(yè)批改中，不僅要指出學(xué)生的不足，還要給予積極的鼓勵和個性化的點評，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步。

-及時反饋：將批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生有機會展示自己的作品，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生互評：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和評價能力。

3.過程性評價：

-記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

-定期與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

-通過學(xué)生自評和同伴互評，提高學(xué)生的自我反思能力。

4.總結(jié)性評價：

-在課程結(jié)束時，進(jìn)行一次總結(jié)性測試，全面評估學(xué)生對詩歌知識和技能的掌握情況。

-結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價，為學(xué)生提供綜合性的學(xué)習(xí)評價。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-春江晚景的描繪：春江水暖、鴨先知、蔞蒿滿地、蘆芽短、河豚欲上時

-詩歌的意境：生機勃勃、充滿活力、春意盎然

-詩人的情感：對春天的喜愛