扁鵲治病20分鐘微課教學?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，如"蔡桓公""理睬""腸胃""湯藥"等。能夠用自己的話講述扁鵲治病的故事。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維能力。引導學生學習通過人物的對話、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標使學生明白要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)。二、教學重難點1.教學重點理解課文內(nèi)容，體會寓意。學習通過人物的對話、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。2.教學難點體會蔡桓公諱疾忌醫(yī)的心理及其導致的后果，理解故事的寓意。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法四、教學過程（一）導入（2分鐘）同學們，在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，有一位非常有名的醫(yī)生，他叫扁鵲。他醫(yī)術(shù)高超，救了很多人的性命。今天，我們就來學習一篇關(guān)于扁鵲治病的故事。（板書課題：扁鵲治?。ǘ┏踝x課文，整體感知（5分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：蔡桓公、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、拜見、骨髓、紀昌學射、百發(fā)百中。指名認讀，正音。運用多種方式理解生字詞的意思。例如，"理睬"可以通過找近義詞"理會"來理解；"腸胃"可以結(jié)合人體器官的圖片來認識；"拜見"可以聯(lián)系生活中拜見長輩的情景來體會。3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？學生思考后，同桌交流。指名回答，教師相機總結(jié)：課文主要講了扁鵲幾次拜見蔡桓公，每次都指出蔡桓公身體的病，勸他醫(yī)治，但是蔡桓公不聽，最后病死了的故事。（三）精讀課文，深入理解（8分鐘）1.學習第一次拜見指名朗讀第1自然段，思考：扁鵲第一次拜見蔡桓公時，他發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說："大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。"引導學生抓住扁鵲的動作"站了一會兒"和語言來體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高超和他對蔡桓公病情的初步判斷。分角色朗讀扁鵲和蔡桓公的對話，讀出不同的語氣。扁鵲的語氣要誠懇、關(guān)切，蔡桓公的語氣要滿不在乎。2.學習第二次拜見自由朗讀第2自然段，思考：蔡桓公對扁鵲的話是什么態(tài)度？扁鵲又是怎么說的？學生回答后，出示句子對比：扁鵲說："您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。"蔡桓公說："我的身體很好，什么病也沒有。"引導學生對比兩人的對話，體會蔡桓公的固執(zhí)和扁鵲的耐心。再次分角色朗讀，表現(xiàn)出人物的不同態(tài)度。3.學習第三次拜見默讀第3自然段，思考：這次扁鵲又發(fā)現(xiàn)了什么？蔡桓公的態(tài)度有什么變化？學生交流后回答：扁鵲說："您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。"蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。抓住"很不高興""沒有理睬"等詞語，體會蔡桓公的不耐煩和諱疾忌醫(yī)。指導朗讀，讀出扁鵲的焦急和蔡桓公的不滿。4.學習第四次拜見輕聲朗讀第4自然段，思考：扁鵲為什么"老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了"？學生討論后回答：因為扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)深入骨髓，無藥可醫(yī)了。引導學生理解"骨髓"在文中的含義，感受病情的嚴重程度。分小組朗讀扁鵲和蔡桓公的最后一次對話，體會扁鵲的無奈和蔡桓公的疑惑。（四）小組討論，體會寓意（3分鐘）1.組織學生分組討論：蔡桓公為什么會病死？這個故事告訴我們什么道理？2.小組代表發(fā)言，教師引導總結(jié)：蔡桓公之所以病死，是因為他不聽扁鵲的勸告，諱疾忌醫(yī)。這個故事告訴我們，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。（五）拓展延伸（1分鐘）在生活中，你有沒有像蔡桓公這樣不聽別人勸告的事情呢？舉例說一說。（六）課堂小結(jié)（1分鐘）這節(jié)課我們學習了《扁鵲治病》的故事，了解了蔡桓公諱疾忌醫(yī)最終病死的悲劇。希望同學們能從這個故事中吸取教訓，做一個善于聽取別人意見的人。（七）布置作業(yè)（課后完成）1.把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。2.閱讀《韓非子》中的其他故事，感受其語言風格和思想內(nèi)涵。五、教學反思通過這堂微課教學，學生對《扁鵲治病》的故事有了較為深入的理解，能夠較好地掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會故事寓意。在教學過程中，采用多種朗讀方式和小組討論法，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。但在