出塞教學設(shè)計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《出塞》。理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受詩人的思想感情。認識"塞、秦、征、等"生字，會寫"塞、雁、未"等生字。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。引導學生借助注釋、插圖等理解古詩，掌握學習古詩的方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛之情，體會詩人渴望和平、保家衛(wèi)國的壯志豪情。培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，體會詩歌意境，感受詩人情感。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學難點感悟詩歌中蘊含的歷史滄桑感和詩人的愛國情懷。引導學生在理解古詩的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想和想象。三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，體會詩歌情感。2.講授法：講解古詩的背景知識、字詞含義、詩句意思等，幫助學生理解詩歌。3.討論法：組織學生小組討論，交流對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。4.情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象詩歌所描繪的畫面，加深對詩歌的理解。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段古代戰(zhàn)爭的視頻片段，畫面中戰(zhàn)火紛飛，戰(zhàn)士們奮勇殺敵。2.播放結(jié)束后，提問學生："同學們，剛才我們看到的畫面是古代的戰(zhàn)爭場景，你們知道在古代，邊疆地區(qū)經(jīng)常會發(fā)生戰(zhàn)爭，給人們帶來了怎樣的災難嗎？"3.引導學生回答，教師總結(jié)：戰(zhàn)爭讓百姓流離失所，親人離散，人們渴望和平。今天，我們就來學習一首與古代邊疆戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《出塞》，看看詩人王昌齡在詩中表達了怎樣的情感。（二）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.教師范讀古詩教師富有感情地朗讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏。例如："秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。"讀完后，讓學生說一說聽讀感受，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。2.學生自由朗讀學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。教師巡視，糾正學生的讀音錯誤，如"塞（sài）""征（zhēng）"等。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀古詩，其他學生認真傾聽并評價。評價要點：字音是否準確，節(jié)奏是否恰當，聲音是否響亮等。4.全班齊讀全班學生齊讀古詩，要求讀得整齊、流利、有感情。（三）學習古詩，理解詩意（15分鐘）1.介紹作者及背景介紹作者王昌齡：王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，他的詩多以邊塞生活為題材，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。介紹背景：《出塞》這首詩是王昌齡早年赴西域時所作。當時，唐朝的北方邊境經(jīng)常受到突厥、吐蕃等少數(shù)民族的侵擾，戰(zhàn)爭頻繁。詩人在看到邊疆的荒涼景象和戰(zhàn)士們的艱苦生活后，寫下了這首詩，表達了對邊疆戰(zhàn)士的同情和對和平的渴望。2.逐句理解詩句"秦時明月漢時關(guān)"引導學生理解：這句詩運用了互文的修辭手法，意思是秦漢時的明月和邊關(guān)。提問：為什么詩人不說"秦關(guān)""漢月"，而說"秦時明月漢時關(guān)"呢？學生思考回答后，教師總結(jié)：詩人通過這種寫法，跨越了時間的界限，描繪出一幅雄渾壯闊的邊疆圖景，暗示了邊疆戰(zhàn)爭的長期延續(xù)。"萬里長征人未還"解釋"長征"：指長途出征。讓學生說一說這句詩的意思：戰(zhàn)士們長途出征，遠離家鄉(xiāng)，一直沒有歸來。引導學生體會詩句中蘊含的戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情和戰(zhàn)爭的殘酷。"但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山"介紹"龍城飛將"："龍城"指奇襲龍城的名將衛(wèi)青，"飛將"指飛將軍李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。解釋詩句意思：只要有像衛(wèi)青、李廣這樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，就不會讓胡人的戰(zhàn)馬越過陰山。提問：從這句詩中，你能體會到詩人怎樣的情感？學生討論回答后，教師總結(jié)：詩人希望能有良將駐守邊疆，平息戰(zhàn)亂，保家衛(wèi)國，表達了對和平的強烈渴望和對邊疆戰(zhàn)士的深切同情。3.小組討論，交流詩意學生分組討論詩句的意思，互相交流自己的理解。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。4.全班交流，教師總結(jié)請各小組代表發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果。教師對學生的發(fā)言進行補充和完善，總結(jié)全詩的意思：秦漢時的明月和邊關(guān)依然存在，可是離家萬里出征的戰(zhàn)士還沒有回來。只要有英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，就不會讓胡人的戰(zhàn)馬越過陰山。（四）體會意境，感悟情感（10分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面教師描述：同學們，讓我們閉上眼睛，想象這樣一幅畫面明月高懸，照著古老的邊關(guān)，邊疆地區(qū)一片荒涼。戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)，在這艱苦的環(huán)境中戍守邊疆，思念著親人。提問：在這樣的畫面中，你感受到了什么？學生回答后，教師引導：詩人通過描繪這樣的畫面，表達了他對邊疆戰(zhàn)士的同情和對和平的渴望。2.體會情感提問：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學生思考回答，教師總結(jié)：這首詩表達了詩人對邊疆戰(zhàn)士的深切同情，對戰(zhàn)爭給人民帶來災難的不滿，以及對和平生活的強烈渴望。同時，也體現(xiàn)了詩人的愛國主義情懷和對國家命運的關(guān)注。3.有感情地朗讀引導學生帶著對詩歌意境和情感的理解，有感情地朗讀古詩。先讓學生自己練習朗讀，然后指名朗讀，其他學生評價。最后全班齊讀，要求讀出詩歌的韻味和情感。（五）朗讀背誦，積累語言（5分鐘）1.多種形式朗讀采用男女賽讀、小組讀、個人展示讀等多種形式，反復朗讀古詩，加深對詩歌的理解和記憶。例如：男生讀前兩句，女生讀后兩句；小組齊讀；請幾位學生單獨朗讀，互相挑戰(zhàn)等。2.背誦古詩引導學生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上，嘗試背誦古詩。先讓學生自己背誦，然后同桌之間互相檢查背誦。最后全班齊背，檢查背誦效果。（六）課堂小結(jié)（3分鐘）1.回顧內(nèi)容與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括古詩的作者、背景、詩句意思、詩歌意境和情感等。2.總結(jié)方法總結(jié)學習古詩的方法：讀準字音，讀通詩句；借助注釋、插圖理解詩意；體會意境，感悟情感；朗讀背誦，積累語言。3.強調(diào)情感再次強調(diào)詩歌中所表達的詩人的愛國情懷和對和平的渴望，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴。（七）拓展延伸（5分鐘）1.展示相關(guān)古詩展示一些其他的邊塞詩，如王之渙的《涼州詞》、王翰的《涼州詞》等。讓學生自由朗讀，感受邊塞詩的特點和風格。2.比較閱讀引導學生比較《出塞》與其他邊塞詩在內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同。例如：比較《出塞》中"但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山"與《涼州詞》中"但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山"的異同，體會不同詩人對同一主題的不同表達。3.鼓勵學生課后收集更多的邊塞詩，進行閱讀和欣賞，進一步感受古代詩歌的魅力。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《出塞》。2.把《出塞》改寫成一篇短文，要求語句通順，想象合理，字數(shù)在200字左右。3.收集一首自己喜歡的邊塞詩，下節(jié)課與同學們分享。五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對古詩《出塞》有了較為深入的理解。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀感悟、小組討論等方式自主學