八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元天人對(duì)話比較探究《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)1北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析嗨，親愛的小伙伴們！今天我們要一起探索的是《望岳》這首詩(shī)。這首詩(shī)出自唐代詩(shī)人杜甫之手，收錄在八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的“天人對(duì)話”部分。我們要通過比較閱讀，探究這首詩(shī)的意境和藝術(shù)特色。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，感受那份對(duì)大自然的敬畏和熱愛吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過深入分析《望岳》這首詩(shī)，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用古典詩(shī)詞中的修辭手法，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：通過對(duì)比閱讀和詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升對(duì)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)詞的美，培養(yǎng)對(duì)自然景觀和人生哲理的審美情趣，并嘗試進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《望岳》，學(xué)生能夠理解古代詩(shī)人的文化背景和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

我們的八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋一些常見的文言文詞匯和句式。他們?cè)谥暗恼n程中接觸過一些唐代詩(shī)人的作品，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是那些能夠引起他們情感共鳴的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)或獨(dú)立探究來提升自己的理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩(shī)歌的韻律美，有的則更傾向于深入分析詩(shī)句的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《望岳》這樣的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到理解文言文詞匯和句式上的困難，尤其是那些較為生僻的詞語和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)詩(shī)歌意境的把握和情感表達(dá)的理解可能也需要一些引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于將現(xiàn)代情感與古代詩(shī)歌中的情感聯(lián)系起來感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講解詩(shī)歌背景和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和理解。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”和“詩(shī)句接龍”游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。此外，組織“詩(shī)人視角”角色扮演，讓學(xué)生從詩(shī)人的角度去解讀《望岳》。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡以及相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)杜甫的《望岳》這首詩(shī)。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山的壯麗景象，表達(dá)了他對(duì)大自然的敬畏之情。那么，接下來就讓我們一起揭開這首詩(shī)的神秘面紗吧！????

【新課導(dǎo)入】

1.介紹詩(shī)人杜甫及其創(chuàng)作背景

（老師）同學(xué)們，我們先來了解一下這首詩(shī)的作者——杜甫。他是唐代著名的詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)史”。在唐朝安史之亂時(shí)期，杜甫親身經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，這使得他的詩(shī)歌充滿了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對(duì)人民疾苦的同情。今天我們要學(xué)習(xí)的《望岳》就是他創(chuàng)作于這一時(shí)期的代表作之一。

2.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，提出問題

（學(xué)生）我已經(jīng)預(yù)習(xí)了《望岳》，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的標(biāo)題很有意思，它叫“望岳”。我想知道，詩(shī)人為什么要“望岳”？他看到了什么？他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？

【新課講授】

1.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

（老師）同學(xué)們，我們先來分析一下這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這首詩(shī)共八句，分為四聯(lián)。每聯(lián)四句，每句七個(gè)字，屬于七言絕句。這種結(jié)構(gòu)形式在唐代詩(shī)歌中非常常見。

2.鑒賞詩(shī)句

（老師）接下來，我們來欣賞這首詩(shī)中的精彩詩(shī)句。首先是首聯(lián)：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”這里的“岱宗”指的是泰山，是五岳之首。詩(shī)人用“夫如何”來引出下文，表達(dá)了他對(duì)泰山的向往之情。而“齊魯青未了”則是描繪了泰山的雄偉壯觀，給人以無限的遐想。

3.探究意境

（老師）那么，這首詩(shī)的意境是怎樣的呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來分析：

a.描寫手法：詩(shī)人運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，將泰山描繪得生動(dòng)形象。

b.情感表達(dá)：詩(shī)人通過對(duì)泰山的描繪，表達(dá)了自己對(duì)大自然的敬畏之情。

c.主題思想：這首詩(shī)的主題思想是贊美大自然，歌頌泰山的雄偉壯觀。

4.比較閱讀

（老師）同學(xué)們，我們?cè)賮肀容^一下這首詩(shī)與其他描寫泰山的詩(shī)歌。比如李白的《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@兩首詩(shī)都描繪了泰山的壯麗景象，但表達(dá)的情感和主題思想?yún)s有所不同。

【課堂互動(dòng)】

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美

（老師）同學(xué)們，請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，感受一下它的韻律美。注意讀出詩(shī)句的節(jié)奏和韻腳。

2.分組討論

（老師）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論以下問題：

a.你認(rèn)為這首詩(shī)中最精彩的詩(shī)句是哪一句？為什么？

b.你從這首詩(shī)中感受到了什么樣的情感？

c.你認(rèn)為這首詩(shī)對(duì)我們的生活有什么啟示？

【課堂小結(jié)】

1.回顧詩(shī)歌內(nèi)容

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，了解了這首詩(shī)的背景、結(jié)構(gòu)、意境和主題思想。希望你們能夠從中汲取到對(duì)大自然的敬畏之情，以及對(duì)生活的熱愛。

2.布置作業(yè)

（老師）為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

a.仿寫一首描寫自然景物的詩(shī)歌。

b.收集其他描寫泰山的詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀。

【課后反思】知識(shí)點(diǎn)梳理1.**詩(shī)歌背景與作者介紹**

-杜甫：唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)史”之稱。

-《望岳》創(chuàng)作背景：唐代安史之亂時(shí)期，詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山，抒發(fā)對(duì)大自然的敬畏之情。

2.**詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析**

-詩(shī)歌形式：七言絕句，共八句，分為四聯(lián)。

-每聯(lián)四句，每句七個(gè)字，符合唐代詩(shī)歌的常見格式。

3.**詩(shī)句鑒賞**

-首聯(lián)：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”

-“岱宗”指泰山，五岳之首。

-“夫如何”引出下文，表達(dá)對(duì)泰山的向往。

-“齊魯青未了”描繪泰山的雄偉壯觀。

-頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)：通過描繪泰山的自然景觀，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)泰山的贊美和敬畏。

4.**意境與情感表達(dá)**

-意境：通過描繪泰山的壯麗景象，營(yíng)造出一種雄渾、崇高的意境。

-情感表達(dá)：詩(shī)人對(duì)大自然的敬畏之情，以及對(duì)人生哲理的思考。

5.**修辭手法**

-比喻：如“齊魯青未了”中的“青未了”比喻泰山的連綿不斷。

-擬人：如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì)當(dāng)”和“一覽”賦予山以人的意志和視角。

6.**主題思想**

-贊美大自然：通過對(duì)泰山的描繪，表達(dá)對(duì)大自然的敬畏和贊美。

-歌頌泰山的雄偉壯觀：強(qiáng)調(diào)泰山在詩(shī)人心中的崇高地位。

7.**比較閱讀**

-與其他描寫泰山的詩(shī)歌進(jìn)行比較，如李白的《將進(jìn)酒》。

-分析不同詩(shī)歌在情感表達(dá)和主題思想上的異同。

8.**詩(shī)歌鑒賞方法**

-通過朗讀、分析詩(shī)句、理解意境、把握情感等方式進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。

-結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

9.**寫作啟示**

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪自然景物。

-學(xué)習(xí)如何通過詩(shī)歌表達(dá)對(duì)大自然的敬畏之情和對(duì)人生哲理的思考。

10.**拓展延伸**

-探討詩(shī)歌在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《望岳》這首詩(shī)時(shí)，我嘗試通過多媒體展示泰山的自然風(fēng)光和杜甫的生平事跡，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的意境，這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，這種互動(dòng)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不均：在講解詩(shī)歌的背景和作者介紹時(shí)，我可能花費(fèi)了過多的時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌本身的分析和鑒賞時(shí)間不足。

2.學(xué)生參與度有待提高：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，這影響了課堂的整體互動(dòng)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時(shí)間管理：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保有足夠的時(shí)間用于詩(shī)歌的分析和鑒賞，同時(shí)也要留給學(xué)生充足的參與和討論時(shí)間。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)、口頭報(bào)告等，以綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《望岳》這首詩(shī)的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性問題，如“你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”或“這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象？”以此來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-觀察：在課堂上，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，以及他們對(duì)詩(shī)歌的朗讀和解讀是否投入。通過觀察，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶和理解。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**

-批改作業(yè)：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩(shī)歌默寫、分析論文和創(chuàng)作練習(xí)。在批改過程中，我會(huì)注重學(xué)生的詩(shī)歌理解、分析和創(chuàng)作能力。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在作業(yè)批改后，我會(huì)給出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，并提出具體的改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：為了確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)盡量在作業(yè)提交后的短時(shí)間內(nèi)給出反饋，這樣學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.**形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)**

-形成性評(píng)價(jià)：在課程進(jìn)行過程中，我會(huì)通過課堂討論、小組合作和口頭報(bào)告等方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生逐步提升詩(shī)歌鑒賞能力。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，我會(huì)通過期末考試或論文等形式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，以全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《望岳》這首詩(shī)的掌握程度。

4.**評(píng)價(jià)工具與方法**

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師評(píng)價(jià)：作為教師，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測(cè)試結(jié)果，給出客觀公正的評(píng)價(jià)。

5.**評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用**

-診斷學(xué)習(xí)問題：通過評(píng)價(jià)結(jié)果，我可以診斷學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的問題，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

-促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步：評(píng)價(jià)結(jié)果將作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

-反思教學(xué)效果：評(píng)價(jià)結(jié)果也將幫助我反思自己的教學(xué)方法，以便在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)①**詩(shī)歌背景**

-作者：杜甫

-創(chuàng)作背景：唐代安史之亂時(shí)期

-詩(shī)歌主題：贊美大自然，表達(dá)對(duì)泰山的敬畏之情

②**詩(shī)歌結(jié)構(gòu)**

-詩(shī)歌形式：七言絕句

-結(jié)構(gòu)：四聯(lián)，每聯(lián)四句

③**重點(diǎn)詩(shī)句*