第一節(jié)管理與幼兒園管理一、管理的含義管理是管理者或管理機(jī)構(gòu)，在一定范圍內(nèi)，通過計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作，對(duì)組織所擁有的資源（包括人、財(cái)、物、時(shí)間、信息）進(jìn)行合理配置和有效使用，以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)的過程。二、管理的職能（一）計(jì)劃職能（首要職能）做什么，怎么做。（二）組織職能建立組織機(jī)構(gòu)，確定各成員的職責(zé)，并協(xié)調(diào)相互關(guān)系，將組織內(nèi)部各個(gè)要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體，使組織成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。包括組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、人財(cái)物配備。（三）領(lǐng)導(dǎo)職能（核心職能）（四）控制職能按照既定的目標(biāo)、計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組織活動(dòng)各方面的實(shí)際情況進(jìn)行檢查和考察，發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，采取措施，予以糾正，使工作按原計(jì)劃進(jìn)行，或?qū)τ?jì)劃適當(dāng)調(diào)整，使其更符合實(shí)際。三、幼兒園管理的含義幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的，為幼兒園定位、確立開辦宗旨，合理組織各種管理要素和資源的活動(dòng)，以便較好地履行幼兒園的社會(huì)功能。社會(huì)功能：實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)家長第二節(jié)幼兒園管理的歷史回顧一）萌芽期世界上第一所專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)——1802年，歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校。1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡建立了一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，命名為幼兒園，寓意為兒童成長的花園。kindergarden對(duì)象：以工人等貧苦大眾及其子女為服務(wù)對(duì)象，主要任務(wù)是看護(hù)和進(jìn)行生活照料，保護(hù)工人和貧苦家庭兒童的生命，帶有慈善和福利性質(zhì)管理：相對(duì)松散，沒有多少規(guī)范和理論可言。（二）發(fā)展期（19世紀(jì)末到20世紀(jì)上半葉）二戰(zhàn)后，一些主要資本主義國家中，幼兒教育被納入國民教育體系，成為學(xué)制組成部分。對(duì)象：全體兒童管理：設(shè)有專門或非專門的行政機(jī)構(gòu)加以管理，有了一定的制度和規(guī)范。（三）普及期（20世紀(jì)中期以來）對(duì)象：發(fā)展中國家：從富裕家庭的兒童擴(kuò)大到工農(nóng)大眾的子女（與發(fā)達(dá)國家相反）管理：發(fā)展中國家：逐漸建立幼兒園教育制度歐美國家：形成了系列的規(guī)范和要求，如英國《普洛登報(bào)告書》p4（四）中國幼兒教育機(jī)構(gòu)的誕生和發(fā)展中國第一所公共幼兒教育機(jī)構(gòu)——1903年湖北武昌“幼稚園”1904年清政府頒發(fā)《奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程》，是一個(gè)完整系統(tǒng)的幼兒園教育和管理章程。對(duì)象：新中國成立前，主要為官僚子女和富裕家庭的兒童服務(wù)，有少數(shù)慈善機(jī)構(gòu)。在半封建半殖民地的中國，幼兒教育帶有明顯的外國化、宗教化和小學(xué)化的傾向。1946年：全國1300所幼兒教育機(jī)構(gòu)2005年：12.44萬所，入園幼兒2179萬第三節(jié)學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義p13一、推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。二、提高人才素質(zhì)和管理水平。“一個(gè)好園長，就意味著一所好的幼兒園”三、建設(shè)和豐富具有中國特色的幼兒園管理理論體系。第四節(jié)幼兒園管理的研究方法p16一、案例法二、調(diào)查法調(diào)查方式：觀察、個(gè)別訪談、開座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹、問卷或查閱記錄全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案研究或典型調(diào)查三、行動(dòng)研究法立足幼兒教育實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)，直面幼兒園管理中的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行研究探索，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與研究的相互反饋、實(shí)踐與思考的相互促進(jìn)，以謀求實(shí)踐工作的改進(jìn)。第一節(jié)幼兒園管理的任務(wù)一、幼兒園的任務(wù)幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。———《幼兒園工作規(guī)程》雙重任務(wù)1、保教幼兒2、為家長服務(wù)根本任務(wù)：努力提高保教質(zhì)量，教育好幼兒，使幼兒身心全面和諧發(fā)展。二、幼兒園管理的任務(wù)幼兒園管理幼兒園行政工作的管理幼兒園教育工作的管理幼兒園管理的任務(wù)是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，合理地組織和利用幼兒園內(nèi)的各種教育資源，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到組織的目標(biāo)——促進(jìn)兒童全面發(fā)展，為家長服務(wù)。要完成好幼兒園的管理任務(wù)，必須做好以下三方面工作：（一）建立幼兒園管理系統(tǒng)1、建立完備的組織系統(tǒng)（1）形成有效的正式組織機(jī)構(gòu)，包括：黨組織、行政組織、工會(huì)組織、團(tuán)組織、教研組、年級(jí)組和班組等。（2）保證組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)（3）強(qiáng)化組織的協(xié)作效應(yīng)（4）加強(qiáng)對(duì)非正式組織的引導(dǎo)2、建立完備的條例系統(tǒng)包括剛性制度的管理、柔性制度的管理二）加強(qiáng)幼兒園人力資源的管理應(yīng)堅(jiān)持“以人的發(fā)展為本”的管理理念，追求組織與員工發(fā)展的一致性。1、人的選用是基礎(chǔ)合理選人、優(yōu)化組合工作、巧妙的用人策略（知人善任、任人唯賢、人盡其才、用人的互補(bǔ)性、有人的透明性）2、人的培養(yǎng)是核心外部培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)3、人的激勵(lì)是關(guān)鍵1、服務(wù)性2、先行性“兵馬未到，糧草先行”3、全局性關(guān)系到全園各項(xiàng)工作的進(jìn)展，關(guān)系到組織中每個(gè)成員的工作、學(xué)習(xí)和生活。4、政策性總務(wù)工作涉及黨和國家的許多政策問題，要嚴(yán)格執(zhí)行國家和政府各方面相關(guān)的政策法規(guī)，而不能與之相違背。二、總務(wù)工作的內(nèi)容和基本要求（一）總務(wù)工作的內(nèi)容1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和辦園條件的改善2、財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理3、衛(wèi)生保健工作和膳食營養(yǎng)管理4、一般性事務(wù)工作（教務(wù)管理、人事工作、教職工生活福利的改善）（二）總務(wù)工作的基本要求p701、堅(jiān)持服務(wù)思想2、處理好全局與局部或具體事物的關(guān)系、長遠(yuǎn)目標(biāo)與當(dāng)前工作的關(guān)系3、正確認(rèn)識(shí)和處理人與事、管理人與管理物的關(guān)系4、處理好成本與效益、節(jié)支與增收、開源與節(jié)流的關(guān)系節(jié)流的方法：壓縮非一線人員，定崗定編，人盡其用；加強(qiáng)對(duì)設(shè)備設(shè)施的保養(yǎng)維修，提高其使用壽命。P101案例總務(wù)工作要建設(shè)與管理并重p102教材案例農(nóng)村幼兒園的特色思考：怎么創(chuàng)辦出農(nóng)村幼兒園的特色？創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)5、注重信息溝通，搞好協(xié)調(diào)6、制定切實(shí)可行的管理制度，明確人員職責(zé)，提高人員素質(zhì)，提高工作效率一、辦園設(shè)備條件的一般要求房屋、場(chǎng)地、設(shè)備是辦園最基本的物質(zhì)條件。1、安全性如，家具棱角不能過尖，玩具要常消毒。大型玩具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)。2、教育性如，室內(nèi)外的墻飾要結(jié)合各年齡班的教育內(nèi)容或主題定期或不定期進(jìn)行更換。3、實(shí)效性如，有的幼兒園把新買的玩具鎖在柜子里，有人參觀才拿出來。4、地域性5、自主性如，教師用廢舊物品自制玩教具。用廢輪胎做秋千，用刨平的木頭做平衡木。第一節(jié)幼兒園保教工作的地位及教育模式選擇一、保育教育是幼兒園的中心工作（一）保教工作概述1、幼兒園保教工作的含義幼兒園的保教工作是保育和教育工作的簡稱。保育：保護(hù)幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育幼兒園教育工作：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)的影響幼兒的身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。幼兒園擔(dān)負(fù)著保教幼兒和為家長服務(wù)的雙重任務(wù)。2、保教工作是幼兒園全部工作的中心1、保教結(jié)合原則的含義（1）保教結(jié)合是整體概念。保育和教育二者雖有各自獨(dú)立的含義，但并不是截然分離的，而是有著相互交叉包含的關(guān)系。（2）保和教在實(shí)踐中往往包含滲透，構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，教中有保，保中有教。案例：從“阿姨”到“老師”p111《幼兒園管理案例及評(píng)析》第一節(jié)幼兒園的班級(jí)和班級(jí)管理一、班級(jí)和班級(jí)管理（一）幼兒園班級(jí)的含義班級(jí)是旨在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、人為組織的帶有一定強(qiáng)制性的集體，是由幼兒和保教人員共同組成的學(xué)習(xí)集體。班級(jí)的構(gòu)成要素：幼兒、教師、班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境（二）班級(jí)保教管理班級(jí)保教管理主要包括園長對(duì)各班級(jí)的宏觀管理和教師對(duì)本班保教工作的管理，但主要指的是教師對(duì)本班保教工作的管理。班級(jí)保教工作管理包含了保教工作和管理工作，二者同步進(jìn)行。二、班級(jí)保教工作的特點(diǎn)p170（一）班級(jí)保教工作具有更直接的目的性、教育性。（二）班級(jí)保教工作具有全面整體性幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（三）班級(jí)保教工作具有集體性（四）班級(jí)保教工作具有主導(dǎo)性教師在保教過程中起主導(dǎo)作用。（五）班級(jí)保教工作具有創(chuàng)造性（六）班級(jí)保教工作具有開放性班級(jí)保教工作要取得預(yù)期效果，必須與幼兒家庭、家長密切聯(lián)系。三、日常生活中的安全管理和教育（一）維護(hù)幼兒安全的原則1、防患于未然，加強(qiáng)預(yù)見性。2、組織有序，穩(wěn)定幼兒情緒。3、提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。避免幼兒由于過于擁擠而發(fā)生危險(xiǎn)，造成意外傷害。4、教育和信任并重，處理好“管”與“放”的關(guān)系。第三節(jié)幼兒行為管理一、幼兒行為管理的含義（一）幼兒行為及其管理通過實(shí)施同步的管理和教育，引導(dǎo)并強(qiáng)化幼兒的積極正面行為，改變和調(diào)整幼兒的不適當(dāng)行為，同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)約束和管理自己的行為。本章著重探討不適當(dāng)行為問題的教育和管理。（二）正確認(rèn)識(shí)幼兒的不適當(dāng)行為幼兒的行為可能并無所謂對(duì)與錯(cuò)，只是在當(dāng)時(shí)情景下是不恰當(dāng)、不適宜的。對(duì)幼兒的行為不宜從道德意義上加以判斷。幼兒是不成熟個(gè)體，決定了他們往往不能很好地表現(xiàn)出成人所要求的行為，而不是有意要做出不良行為。學(xué)校是可以犯錯(cuò)誤的地方，孩子是允許犯錯(cuò)誤的年齡。二、幼兒不適當(dāng)行為的類型和產(chǎn)生的原因（一）不適當(dāng)行為的類型p1921、從不適當(dāng)行為的指向上分類2、根據(jù)不適當(dāng)行為的嚴(yán)重程度分類（1）不是問題的行為（2）輕微的問題（3）范圍和影響有限的問題行為3、根據(jù)不適當(dāng)行為發(fā)生的不同階段劃分（二）幼兒不適當(dāng)行為產(chǎn)生的原因1、幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展水平精力充沛、活動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)外界充滿興趣和探究欲望是幼兒階段兒童的普遍行為特點(diǎn)。由于認(rèn)識(shí)和行為上的不成熟，以及情緒和情感方面的需要比較強(qiáng)烈，會(huì)導(dǎo)致行為不當(dāng)。2、外部環(huán)境的影響營養(yǎng)醫(yī)療、文化刺激、家庭教養(yǎng)、教師的引導(dǎo)示范、伙伴之間相互模仿兒童出現(xiàn)問題行為上升的原因：（1）成人對(duì)幼兒一味要求服從，或過分溺愛。（2）應(yīng)試教育背景下，教育中的情感因素下降，更多強(qiáng)調(diào)教育的工具價(jià)值，過分進(jìn)行智力訓(xùn)練。（3）現(xiàn)代媒體的巨大影響，兒童過度沉湎于電視、電腦游戲或動(dòng)畫片、武打片。三、幼兒行為管理的基本原則（一）堅(jiān)持教育的一致性和一貫性堅(jiān)持必要的班級(jí)規(guī)則，保教人員的要求和采用方式的一致和一貫，同時(shí)注意和家長取得聯(lián)系。（二）正面教育原則教師要突出對(duì)正面行為的鼓勵(lì)，避免對(duì)不當(dāng)行為過多注意。（三）及時(shí)性和適度性原則教師對(duì)幼兒不當(dāng)行為的處理特別是懲罰的運(yùn)用要注意及時(shí)和適度，應(yīng)采取輕微處罰。（四）寬嚴(yán)相濟(jì)原則四、幼兒不恰當(dāng)行為的干預(yù)策略p197（一）教師介入的方式1、輕度介入：當(dāng)孩子剛剛要發(fā)生問題行為時(shí)，教師可以給予提醒、提示。2、中度介入：在問題比較輕微時(shí)，教師可以采用一些讓孩子接受行為的負(fù)面效果的方式，促使幼兒練習(xí)行為自控和學(xué)習(xí)自我約束。3、深度介入：幼兒行為問題嚴(yán)重，持續(xù)干擾和影響他人或班級(jí)，而且不肯改進(jìn)的時(shí)候。教師要對(duì)特別違規(guī)行為做專門處第七章教職工隊(duì)伍建設(shè)第一節(jié)人是管理的核心一、明確幼兒園教職工隊(duì)伍建設(shè)的思路（一）樹立人是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一的觀點(diǎn)實(shí)施民主管理，發(fā)揮教職工的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。（二）組織發(fā)展與教職工個(gè)人發(fā)展的一致性幼兒園管理承擔(dān)兩大任務(wù)：1、實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，即促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，為家長服好務(wù)；2、促進(jìn)組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高成就，盡可能發(fā)展其職業(yè)能力。二、遵循科學(xué)用人原則，使用和培