特色識字教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第一次名稱猜猜我有多愛你教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：兔愛高遠(yuǎn)字義：開多高長遠(yuǎn)字音：長（多音字；本課讀cháng，另一個(gè)音讀zhǎng）書空：耳開多長頭困部首：刀耳爫廾夕高長大辶囗（可以寫以及讀出名稱）教學(xué)流程及授課提綱背景：識字樂園的介紹+自我介紹（設(shè)置懸念，與生活相結(jié)合）陳述：歡迎大家來到吉大青少年成長基地的吉趣識字的課堂。今天我要帶大家去一個(gè)十分有趣的地方——識字樂園，今天是你們第一天來識字樂園，所以老師在門口來迎接大家，可是我們互相都不認(rèn)識呢？所以先來做一個(gè)自我介紹吧?。ㄕ埿∨笥严葋碜鲎晕医榻B——可根據(jù)孩子的具體情況做改變）現(xiàn)在你們都互相認(rèn)識了，是不是還不認(rèn)識老師呢！老師姓“x”，“x”就是老師的姓啦，下次你們見到“x”老師要不要跟我打招呼啊。我們試一下啊，同學(xué)們好！——“x”老師好。樹立規(guī)矩陳述：今天大家第一次來到識字樂園見到“x”老師，我要送大家一份見面禮。這份見面禮就是一個(gè)法寶口訣，每當(dāng)你們聽到老師說：321的時(shí)候，大家要一起說：請坐好！我們來一遍啊，“321”——“請坐好”（試情況練習(xí)2——3次），我們一起來看一下，什么是坐好呢？3說：身正腰直；對，我們的身體要放正，腰要挺起來，我看說坐的最好。2說：肩平足安；好，小肩膀要放平，不能一邊高一邊低，小腳丫呢？要平放在地上。1說：目視前方；我來問一個(gè)問題，哪邊是前方？——非常好，所以我們的小腦袋不能轉(zhuǎn)到別的地方，要看著老師和黑板。大家都做的非常好，這個(gè)法寶能夠幫助我們在識字樂園里更快的認(rèn)識我們的漢字寶寶，和我們的漢字寶寶交朋友，所以我們一定要記好這個(gè)口訣?。ㄈ绻屑议L試聽，可以告訴家長這個(gè)環(huán)節(jié)是跟孩子們做約定，樹立一定的規(guī)矩意識，提高孩子的專注力。）一、課堂導(dǎo)入視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：走迷宮1（看到識字樂園）陳述：接下來，我們要一起去識字樂園了，不過識字樂園在一個(gè)十分神秘的地方，我們要一起找到去識字樂園的路。（呈現(xiàn)迷宮）吉趣星偷偷的告訴我，這里有一條路可以到達(dá)識字樂園，現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，你們拿小手先自己走一走看看能不能找到去識字樂園的路。（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來分享他的路線（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，要讓上來的孩子指出路線，同時(shí)跟下面的孩子互動(dòng)，尤其是在迷宮的分叉口時(shí)，確認(rèn)孩子要走的路線）（顯示識字樂園的大門）我們終于到識字樂園了，接下來“x”老師就要帶大家去看一看識字樂園里都有什么？（顯示地圖——并大體介紹識字樂園）陳述：（分別根據(jù)地圖的地點(diǎn)介紹識字樂園）今天我們要去的地方就是識字樂園的摩天輪，可是今天摩天輪好像出了一些問題，所以我們先要一起把它修好，我們應(yīng)該怎么做呢？（聽聽孩子們怎么說？）在識字樂園里，我們修東西要去找到小愛心，小愛心是給摩天輪力量的，有了力量摩天輪才能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，今天你們就要和老師一起去把摩天輪修好，你們能不能做到？好的，剛才我們說了，修摩天輪需要用愛心充滿力量，那我們?nèi)ツ睦锶フ倚坌哪?？好的，大家說了很多的方法，我今天就帶大家去一個(gè)地方，在那個(gè)地方有一個(gè)很有愛的人，如果她很喜歡你們就會(huì)給你們很多的愛心，你想得到么？（呈現(xiàn)大兔子和小兔子）對我們今天要去的就是小兔子的家，那個(gè)很有愛的人就是大兔子。不過我們第一次小兔子家做客是不是要帶一點(diǎn)見面禮?。啃袨橐种朴?xùn)練：串珠子（見面禮）陳述：今天我們要串一個(gè)手鏈送給兔子?jì)寢尞?dāng)做禮物，一會(huì)大家都會(huì)領(lǐng)到一個(gè)小杯子，杯子里有彩色的珠子和線，我們要把珠子用線穿過去，注意小心自己的珠子掉在地上不見了，所以我們在串珠子的時(shí)候還要捏著線的另一頭，防止珠子掉下來。這個(gè)就是老師串的手鏈了，漂亮嗎？下面我們自己動(dòng)手來串珠子。（把珠子收上來，如孩子還想玩，告知下課可以接著玩，現(xiàn)在要去小兔子家啦）接下來，我們就要去小兔子家做客了，我們一定要表現(xiàn)的好，爭取拿到更多的愛心，大家有信心嗎？在小兔子家，小兔子最喜歡和大兔子玩一個(gè)游戲——猜猜我有多愛你？今天我們就一起看看，誰在這個(gè)游戲中取得了勝利！二、字結(jié)合繪本講故事+手偶（陳述故事+字的解讀）表演（兔愛張開高長遠(yuǎn)）陳述：小兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大兔子的長耳朵不放。（講解——點(diǎn)讀——表演）兔——甲骨文像只張著嘴巴、長耳短尾的小動(dòng)物。造字本義：性情溫馴的食草類哺乳動(dòng)物。金文基本承續(xù)甲骨文字形。篆文誤將甲骨文張口的形象“口”寫成了“刀”，又將金文的“目”寫成，兔形消失。有的篆文將石鼓文的兔尾形狀寫成兔足“匕”。隸書將篆文的兔足形狀寫成一折加一點(diǎn)。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）耳——甲骨文像是被切下的蘑菇狀的人類聽覺器官的外廓。造字本義：長在人體頭部側(cè)邊的聽覺器官。有的甲骨文在蘑菇形狀

上加兩個(gè)短豎指事符號，表示用手抓住割下的聽覺器官。金文將甲骨文的短豎指事符號明確為（“又”的變形，抓），表示用手抓，因此，“耳”

其實(shí)是“取”

*

的本字。篆文有所變形，將金文字形中的寫成似手非手（抓）

的形象。隸書基本承續(xù)篆文字形，有的隸書嚴(yán)重變形，手形完全消失。他問大兔子：“猜猜我有多愛你。”大兔子說：“哦，這我可猜不出來?！保ㄖv解——點(diǎn)讀——表演）愛——金文（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對方放在心上。造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。隸書又誤將篆文的“欠”寫成，至此“愛”的字形中“欠”（溫柔的呢喃）消失。俗體楷書依據(jù)草書字形將正體楷書的“心”和“止”連寫簡化成“友”。小兔子說：“這么多！”他把手臂張開，開的不能再開。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空——表演）開——古鈢字形（閂，門栓）（雙手），像一雙手抽拉門栓。造字本義：抽掉門栓，啟動(dòng)關(guān)閉的門。籀文承續(xù)金文

字形。篆文誤將（手拉門栓）寫成“幵”。隸書將篆文的“幵”連寫成“開”。俗體楷書省去“門”。大兔子的手臂要長得多，他說：“我愛你有這么多?！编?，這真是很多，小兔子想。（講解——點(diǎn)讀——書空）多——甲骨文（夕，肉塊）（夕，肉塊），表示兩份肉食。造字本義：一人獨(dú)占雙份、多份肉食。在物質(zhì)匱乏的原始共產(chǎn)平分時(shí)代，人們均分物用，尤其均分肉食，一人獨(dú)占雙份就是“超額”。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。平分肉食為“宜”；獨(dú)享雙份肉食為“多”；堆積大量肉食為“疊”。小兔子又說：“我的手舉得有多高，我就有多愛你?！毙∮螒?看情況玩大小聲、長鼻子、射擊、吹氣球等小游戲（講解——觀察——點(diǎn)讀——表演）高——甲骨文字形像撥地而起、帶塔樓的多層樓臺，用于瞭望預(yù)警。造字本義：瞭望預(yù)警的多層樓臺?？墒谴笸米诱f：“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”這可真高，小兔子想，我要有那么長的手臂就好了（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空——多音講解）長——甲骨文是象形字，像一個(gè)人頭發(fā)飄散的樣子。有的甲骨文像頭發(fā)飄散

、拄著拐杖的老年人，一橫指事符號表示發(fā)簪。有的甲骨文在頭發(fā)飄散形象的基礎(chǔ)上加“又”（抓），表示拄杖的老人。古代中國人認(rèn)為須發(fā)是父母所賜，不能隨意剔剪，因此年齡越大，須發(fā)越顯眼，成為年老的象征。造字本義：頭發(fā)飄飄的拄杖老人。小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來。大聲說：“我愛你一直到我的腳指頭。”大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂：“我愛你一直到你的腳指頭?！保ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀——書空）頭——豆，既是聲旁也是形旁，表示圓鼓狀的盛器。頭，金文（豆，圓鼓狀的盛器）（頁，首），比喻圓鼓狀的腦部。造字本義：容納腦組織的腦袋瓜，頭顱。篆文承續(xù)金文字形。隸書

將篆文的寫成。簡體楷書寫成特殊指事字，在“大”（人）上加兩點(diǎn)指事符號，表示腦袋。他們來到山丘，“我愛你像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。”小兔子喊起來?？墒谴笸米诱f：“我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘?！保ㄖv解——點(diǎn)讀——表演）遠(yuǎn)——甲骨文（袁，衣物）（又，抓、持）（亍，即“彳”，行進(jìn)），表示帶上衣物行囊長途出行。有的甲骨文將“袁”簡寫成“衣”。造字本義：帶上衣物行囊長途出行。這可真遠(yuǎn)，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他看著夜空，發(fā)現(xiàn)沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了。（講解——點(diǎn)讀——書空）困——甲骨文（囗，石砌的花池）（木，樹），表示接近根部的樹干被地面上石砌的池子限制，生長受阻。造字本義：樹干被砌石圈死，生長受阻。睏目（目）困（困，艱難），表示睡意所致，難以睜眼。造字本義：為睡意所困，睜不開眼?！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢??！闭f完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠(yuǎn)，非常非常的遠(yuǎn)?！贝笸米诱f。大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里?！睆?fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：小兔子拔蘿卜陳述：來到小兔子家，兔媽媽想要做一頓美味的飯歡迎我們，不過我們先要去幫助小兔子去菜園里拔蘿卜，拔完蘿卜如果還可以邀請一個(gè)漢字寶寶來做客，兔媽媽就決定發(fā)一顆愛心獎(jiǎng)勵(lì)他。（一次讓小朋友上課選蘿卜，在蘿卜后放置字卡，讀出字卡的字獎(jiǎng)勵(lì)愛心。）三、詞語背景：吃過飯之后，兔媽媽拿出了一個(gè)可愛的機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人會(huì)吹泡泡，但是想要一起玩泡泡，我們要認(rèn)識一些新朋友，因?yàn)槁犝f漢字寶寶在這里玩的很開心后，他們的好朋友也來了，他們要把他們的好朋友介紹給大家。新授詞語耳朵張開很多真高腳指頭游戲：愛心泡泡機(jī)（依次讓小朋友上來敲碎泡泡，說出詞語，獎(jiǎng)勵(lì)愛心。）四、表達(dá)：說愛你例句：A:猜猜我有多愛你?B:我愛你有這么多。（張開手臂）B:猜猜我有多愛你?A:我愛你一直到我的腳指頭。（踮起腳尖）方法：領(lǐng)小朋友一起讀熟并且加動(dòng)作，之后叫小朋友上來表演，一個(gè)扮演大兔子，一個(gè)扮演小兔子。A:猜猜我有多愛（誰）?B:我愛（誰）+（一段形容）方法：解釋上述句子，舉出更多的例子讓孩子們感受。掌握不錯(cuò)的孩子可以讓他們自己說一說造的句子。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第二次名稱好朋友教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字、詞語和表達(dá)，并且讓孩子們理解友情。教學(xué)重難點(diǎn)：字形：農(nóng)車船平陽字義：農(nóng)分公平字音：農(nóng)分（注意聲母和前后鼻音）平書空：車山水分公平部首：冖車山水舟刀八干阝月教學(xué)流程及授課提綱一、舊課復(fù)習(xí)大家還記得我們上節(jié)課去誰家做的客嗎？——對，小兔子家！那大家還記得咱們都認(rèn)識了哪些漢字寶寶嗎？出示字卡提問上節(jié)課所學(xué)漢字。二、課堂導(dǎo)入加強(qiáng)對規(guī)矩的樹立陳述：在進(jìn)入識字樂園之前，老師要給大家了一個(gè)法寶，看看大家還記得嗎。3、2、1！——請做好！我們的小腰要挺起來，小肩膀要放平，不能一邊高一邊低，小腳丫呢？要平放在地上。我們的小腦袋不能轉(zhuǎn)到別的地方，要看著老師和黑板。視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：走迷宮2（看到識字樂園）陳述：接下來，我們要一起去識字樂園了，不過識字樂園在一個(gè)十分神秘的地方，我們要一起找到去識字樂園的路。（呈現(xiàn)迷宮）吉趣星偷偷的告訴我，這里有一條路可以到達(dá)識字樂園，現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，你們拿小手先自己走一走看看能不能找到去識字樂園的路。（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來分享他的路線（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，要讓上來的孩子指出路線，同時(shí)跟下面的孩子互動(dòng)，尤其是在迷宮的分叉口時(shí)，確認(rèn)孩子要走的路線）（顯示識字樂園的大門）陳述：我們終于到識字樂園了，大家能不能猜出來我們今天要去哪里？對，我們要去的地方就是識字樂園的農(nóng)場，那農(nóng)場里都會(huì)有什么東西呢？（開放式的問題做熱場，同時(shí)開闊孩子們的思維）（游戲：走獨(dú)木橋）陳述：可是進(jìn)入農(nóng)場的路只有一條獨(dú)木橋，橋的底下是很深很深的河，一不小心掉下去就會(huì)被河水沖走，看看大家能不能安全順利的到達(dá)識字樂園的農(nóng)場呢？不能掉下去哦。好，大家都順利的通過了獨(dú)木橋來到了農(nóng)場里，農(nóng)場里有三只小動(dòng)物，看看他們是什么？——公雞咕咕、小老鼠強(qiáng)強(qiáng)和小豬波波。他們?nèi)齻€(gè)是好朋友。小朋友們你們有沒有好朋友，大家都有好朋友很棒，那咱們現(xiàn)在來認(rèn)識更多的好朋友好不好。選擇角色分組陳述：我們現(xiàn)在要分一下組，四個(gè)人一組，每個(gè)組討論一下你們每個(gè)人都想當(dāng)什么小動(dòng)物？是大公雞咕咕、小老鼠強(qiáng)強(qiáng)還是小豬波波。大家都決定好了嗎，現(xiàn)在給大家戴上相對應(yīng)的頭飾，但是老師有一個(gè)小小的要求，一會(huì)老師講故事的時(shí)候，提到了哪個(gè)小動(dòng)物，哪個(gè)小動(dòng)物就要把小手舉起來。二、字結(jié)合繪本講故事+頭飾（陳述故事+字的解讀）表演（農(nóng)車船平陽）陳述：每天早上，公雞咕咕要負(fù)責(zé)叫醒農(nóng)場里的動(dòng)物，小老鼠強(qiáng)強(qiáng)和小豬波波都會(huì)在一旁幫忙。因?yàn)楹门笥芽偸腔ハ鄮兔Φ?。（講解——點(diǎn)讀——表演）農(nóng)——金文（荒山野草中開墾出的田地）（辱，荷鋤勞作），造字本義：墾荒耕種。有的金文

（林，叢林）（辰，荷鋤而作）；有的金文

（田地）（辱，荷鋤而作）。籀文基本承續(xù)金文字形，誤將晚期金文的“田”寫成“囟”。篆文誤將金文中的“林”寫成“臼”（雙手）。隸書又誤將篆文中的寫成。然后，他們會(huì)騎上腳踏車，從農(nóng)場出發(fā)，一起在晨光里兜風(fēng)。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）車——甲骨文像某種器械兩邊各有一個(gè)輪子，中間是“甲”形的箱體，表示保護(hù)性的設(shè)備，人在箱體中可以避免受到攻擊。推測最早的“車”是為戰(zhàn)爭發(fā)明的，用于步兵對陣中創(chuàng)造特殊的攻防優(yōu)勢：利用牛馬等力畜強(qiáng)的大暴發(fā)力和持久的耐力，“車”可以快速進(jìn)入和脫離敵方陣地，加上“車”的箱體提供某種“裝甲”保護(hù)，手持戈戟的“車箱戰(zhàn)士”可以居高臨下攻擊步兵，大大提高攻擊威力和防御效果。到春秋戰(zhàn)國時(shí)代，“車”在大型車戰(zhàn)中已成為勝負(fù)關(guān)鍵。正是戰(zhàn)爭的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力使戰(zhàn)車迅速進(jìn)化成民用的運(yùn)輸、交通工具。有的甲骨文加軛具，表示依靠畜力拉動(dòng)。有的甲骨文省略箱體也省略軛具，突出“車”的“轉(zhuǎn)輪”特征。造字本義：有輪子、靠牛馬驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)斗工具。金文字形多樣化，有的、強(qiáng)調(diào)軛具、，有的在甲骨文簡體字形基礎(chǔ)上繼續(xù)簡化，以一輪代兩輪。籀文加“戈”，字形像兩輛武裝戰(zhàn)車、戈戟相接。篆文承續(xù)金文字形。俗體楷書利用草書字形作了較大簡化。無論山多么陡，水洼多么深，都阻擋不了他們。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空——表演）山——甲骨文像遙望中地平線上起伏連綿的群峰的線描，有三（眾多）座峰頭。金文寫成剪影。有的金文將三個(gè)峰頭簡化成三個(gè)短豎，淡化峰尖形象。篆文保留中間一座峰嶺的象形特征。造字本義：起伏疊嶂的峰嶺。隸書完全失去峰嶺形象。兩峰相連、或零散不成方向的小山叫“丘”，眾峰（三峰）相連、形成一定走向的群峰叫“山”。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空——表演）水——甲骨文像峭壁上落下的液滴。有的甲骨文像崎嶇凹凸的巖壁兩邊液體向下流瀉飛濺的樣子。有的甲骨文像山澗。造字本義：從山巖或峭壁上飛濺而下的山泉。金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文將甲骨文字形中崎嶇巖壁的形象淡化為流動(dòng)的曲線。篆文承續(xù)金文字形。隸書變形較大，將篆文表示巖壁的折線簡化成一豎，將篆文的四點(diǎn)液滴形狀連寫成，泉流的象形特征由此消失。在甲骨文中，動(dòng)態(tài)的流水一般寫作縱向的或，靜止或漫流的水通常寫作橫向的（參見“昔”*、“益”*）。在造字時(shí)代，水流的源頭叫“泉”；石壁上飛濺的山泉叫“水”；由山泉匯成的水叫“澗”；山澗在地面匯成的清流叫“溪”；眾多小溪匯成的水流叫“川”；眾多川流匯成的大川叫“河”，最大的河的叫“江”。

有一天，小老鼠強(qiáng)強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了一艘舊船，他們?nèi)齻€(gè)便立下共同的志愿——要成為海盜。因?yàn)?，好朋友總是一起做決定的。（講解——觀察——點(diǎn)讀）船——金文（舟）（公，公共的、大眾的），公共之舟，表示負(fù)載量大于獨(dú)木舟。造字本義：比舟大，用于渡河的公共水上交通工具。篆文承續(xù)金文字形。隸化后楷書將篆文的寫成，將篆文的“公”寫成。古人稱水上交通工具，狹長者為“舟”，寬大者為“船”。他們就這樣在寬闊的水面上航行冒險(xiǎn)，一天下來，他們覺得自己變得更大膽、更勇敢了。他們征服了整個(gè)池塘。最后，饑餓把他們趕回到岸上。本來他們想釣魚來吃。可是，肚子咕嚕咕嚕叫的好大聲，把魚兒都嚇跑了。他們只好去采櫻桃，采到的櫻桃一顆分給小老鼠強(qiáng)強(qiáng)，一顆分給公雞咕咕，兩顆分給小豬波波，就這樣一直分下去。小游戲:看情況玩大小聲、長鼻子、射擊、吹氣球等小游戲（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）分——“八”是“分”的本字。八，甲骨文表示切分。當(dāng)“八”的“切分”本義消失后，甲骨文再加“刀”另造“分”代替。造字本義：用刀將物體切成兩部分或幾部分。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。小老鼠強(qiáng)強(qiáng)沒什么意見，不過，公雞咕咕覺得不公平。所以，他又分到了所有的櫻桃核。因?yàn)?，好朋友總是要公平對待。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）公——甲骨文（八，是“分”的本字，表示分配）（口，吃，進(jìn)食），表示平均分配食物。金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文將甲骨文的“口”寫成，在“口”（吃）上加一豎指事符號，表示與“吃”相關(guān)的某種生活方式。造字本義：生產(chǎn)力水平低下、食物饋乏的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們平均分配賴以生存的食物。篆文稍有變形，將金文的寫成似“厶”非“厶”的。隸書將篆文的明確寫成“厶”。

（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）平——“平”是“乎”的血緣字。乎，甲骨文字形在號角上加三點(diǎn)指事符號，三點(diǎn)指事符號代表吹奏的氣流通過號角發(fā)出的聲音，“乎”表示號角吹得緊急、響亮，表示危機(jī)來臨，部落緊急“呼叫”。平，金文的“平”在“乎”的三點(diǎn)之上，加一條水平直線的指事符號，表示號音悠長、穩(wěn)定，無起伏，以此代表部落安全無事。造字本義：號音穩(wěn)定悠長，沒有起伏變化，表示警情安定。篆文省去中間的一點(diǎn)。隸書承續(xù)金文字形。他們吃了太多的櫻桃，所以全都鬧肚子了，得在回家前先到草地上解決一下。當(dāng)夕陽西下，影子拖得好長好長的時(shí)候，他們要回家啦?。ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀）陽——既是聲旁也是形旁，是“暘”的本字。陽，甲骨文（阜，山地）（昜，日光照射），表示受光的山坡。造字本義：山地受光的南坡。金文在甲骨文中“昜”（日光照射）的字形上加“彡”（光影），表示日光照射物體產(chǎn)生的投影。篆文承續(xù)金文字形。隸書將篆文的“阜”寫成“左耳旁”。俗體楷書以“日”代正體楷書的“易”。在雞舍的后面，他們?nèi)齻€(gè)發(fā)誓要一輩子做朋友?！耙?yàn)椋门笥咽怯啦环蛛x的。”那天晚上，他們打算在小老鼠強(qiáng)強(qiáng)家睡覺?？墒?，公雞咕咕被卡在洞口了。于是，他們又決定到小豬波波家過夜。不過，小老鼠強(qiáng)強(qiáng)鼻子太靈敏了，他不想睡在豬舍里。最后，公雞咕咕提議到雞舍的木桿上睡覺，可是……他們只好互道晚安，回到自己的家?！坝袝r(shí)候，好朋友也不能一直在一起”可是，他們在夢里又見面了。因?yàn)椋门笥芽偸菚?huì)出現(xiàn)在彼此的夢中。（講解——點(diǎn)讀——表演）朋——甲骨文像兩串玉串系在同一根繩子上，形成更大的一掛玉串。古代貨幣單位，以五貝為一系，兩系為一朋。造字本義：系在

一起的兩掛玉串。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文以同音的象形字“鵬”代替兩串玉的“朋”，以并列的羽毛強(qiáng)調(diào)并列含義。隸書

在篆文字形基礎(chǔ)上有所變形，將篆文簡化成兩個(gè)“月”。古籍中多以“朋”代“倗”。甲骨文（朋，兩串玉系在一起）（人），比喻品行良好的人相結(jié)交。造字本義：品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。金文承續(xù)甲骨文字形。楷書將金文的寫成。復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：對對碰（選出兩個(gè)小朋友，手中拿著字卡背對背站好，聽老師口令，同時(shí)向前走三步停止，轉(zhuǎn)身后說出對方手中字卡的字，先說出來的小朋友獲勝。）三、詞語背景：剛才我們知道了農(nóng)場里的每個(gè)小動(dòng)物都有自己的好朋友，好朋友是永遠(yuǎn)不分離的，即使睡覺了，好朋友也會(huì)出現(xiàn)在彼此的夢中。那我們的漢字寶寶也有好朋友，今天他們也把好朋友們帶來了，他們要把他們的好朋友介紹給大家。新授詞語農(nóng)莊水洼舊船分離公平夕陽朋友游戲：找朋友（1.給全班小朋友每人發(fā)一張字卡，讓小朋友們圍成兩圈，里面一圈的小朋友順時(shí)針走，外面一圈的小朋友逆時(shí)針走。2.放起音樂，當(dāng)音樂停止時(shí)，里圈和外圈的小朋友抱在一起，并要讀出對方手中的字卡。）四、表達(dá)：友情三定律指導(dǎo)小朋友讀句子的時(shí)候，盡量把關(guān)注點(diǎn)放在理解上，可以舉一些生動(dòng)的事例加強(qiáng)小朋友的理解，這個(gè)部分也有利于促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)處理自己的同伴關(guān)系。三定律：好朋友總是一起做決定，懂得傾聽和尊重彼此。好朋友總是要公平對待，一起分享。好朋友也不能一直在一起，但總會(huì)想念和相見。五、快樂問答——閃視訓(xùn)練（將今天學(xué)習(xí)過的字，進(jìn)行閃視訓(xùn)練，老師帶著孩子們一起完成。）教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第三次名稱我哥哥教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：哥酷衣奇尖肉泡眼吹字義：酷奇尖眼字音：肉吹（注意發(fā)音，尤其是方言的影響）書空：衣尖肉吹部首：口酉衣大小肉氵目教學(xué)流程及授課提綱課堂導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1快樂問答（鞏固上節(jié)課的知識）陳述：孩子們，還記得上節(jié)課在識字樂園認(rèn)識的漢字寶寶嗎？吉趣星要帶它們和咱們做游戲啦！看到它們要大聲念出名字哦。（ppt呈現(xiàn)）復(fù)習(xí)：2三大法寶（樹立習(xí)慣）陳述：孩子們，去識字樂園“x”老師給了大家三大法寶，大家還記得嗎？我們來試一試，321?。ㄕ堊茫┮曈X持續(xù)注意的訓(xùn)練：走迷宮3（看到識字樂園）陳述：接下來，我們要一起去識字樂園了，我們一起找找到識字樂園的路吧。（呈現(xiàn)迷宮）（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來分享他的路線（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，要讓上來的孩子指出路線，同時(shí)跟下面的孩子互動(dòng)，尤其是在迷宮的分叉口時(shí)，確認(rèn)孩子要走的路線）（顯示識字樂園的大門）我們終于到識字樂園了，接下來李老師就要帶大家去看一看識字樂園里都有什么？（顯示ppt）行為抑制訓(xùn)練：頂杯子大賽陳述：今天識字樂園舉辦了頂杯子大賽，小朋友們一起參加吧！大家起立！老師把杯子放在你們的頭上，放好后大家可就不能動(dòng)啦，看看誰是我們比賽的冠軍呢？（若孩子們堅(jiān)持的很好，老師限定時(shí)間結(jié)束，堅(jiān)持到最后的都是冠軍）接下來，我們要來認(rèn)識一位新朋友，他是上一屆頂杯子大賽的冠軍。老師告訴大家他還是一位哥哥，你們有哥哥嗎？（顯示ppt，讓孩子們說一說）二、字結(jié)合繪本講故事陳述：我哥哥，他很酷！（有時(shí)候）（講解——點(diǎn)讀）哥——“可”是“哥”的本字。，本義為古代男女以吹笙唱歌方式求偶。當(dāng)“可”的“吹笙唱歌”本義消失后，再加“可”另造“哥”代替。哥，篆文（唱歌求偶）（唱歌求偶），造字本義：男女對唱情歌?！案纭钡摹皩Τ楦琛北玖x消失后，篆文又加“欠”（吹）另造“歌”代替。我哥哥真的超酷?。ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀）酷——古陶（酉，酒）（告，殺牛祭祀），造字本義：用于祭祀的濃香美酒。篆文字形與古陶字形相似。他喜歡穿著超酷的毛衣，是很厲害的彈跳高手。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）衣——甲骨文（入）（像有兩袖、兩襟互掩的上裝），表示兩臂插入兩袖，穿起上裝。造字本義：兩臂插入兩袖、穿起上裝。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書將篆文字形中的“入”簡化成一點(diǎn)一橫的。晚期隸書變形較大，兩袖兩襟的形象消失。也是身手矯健的蜘蛛人他每次都神奇地進(jìn)球得分。我哥哥，他真的超酷！（講解——點(diǎn)讀）奇——“奇”是“騎”的本字。奇，甲骨文像一個(gè)人騎坐在馬背上，手執(zhí)馬韁。造字本義：騎馬代步。胡人以騎馬代步，在古代的中原人看來，那是非常特別的交通方式，并從“奇”引申出“特別”的含義。金文誤將甲骨文中馬形與馬韁形狀構(gòu)成的連寫成“可”（呵），表示騎行者吆喝催馬。篆文承續(xù)金文字形。隸書誤將篆文上部的“大”與“可”字上部的一橫連寫“立”。俗體楷書恢復(fù)篆文字形。當(dāng)“奇”的“騎馬”本義消失后，篆文再加“馬”另造“騎”代替。小游戲:驚喜字盒子我哥哥是頂尖滑板高手（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）尖——上面小，下面大。他還有強(qiáng)壯的肌肉（講解——點(diǎn)讀——書空）肉——甲骨文在“刀”的刀刃和刀背之間加一短豎指事符號，表示要用刀來切割的東西。有的甲骨文隱去“刀”形。造字本義：屠夫用刀切成塊的禽獸軟組織，主要由骨骼肌和脂肪構(gòu)成的可食用的軟組織。金文在甲骨文字形的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)指事符號，表示紋理。篆文將金文字形中表示紋理的一點(diǎn)指事符號寫成平行的曲形，表示肌腱紋路。隸書將篆文字形中的寫成兩個(gè)“人”的“仌”形，使“肉”的字形明顯區(qū)別于“月”。他跑得像飛毛腿一樣快……幾乎能一飛沖天！你看我哥哥真的超酷。我哥哥讀過幾百本書他寫的故事超好看他很會(huì)畫畫還會(huì)吹神奇大泡泡。我哥哥，他真的酷斃了！（講解——觀察——點(diǎn)讀——表演）泡——泡，篆文（水）（包），造字本義：水流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的氣球狀水沫。我哥哥是狂野的搖滾歌手也是耀眼的迪斯科舞王（講解——觀察——點(diǎn)讀）眼——艮，既是聲旁也是形旁，是“眼”的本字，甲骨文“艮”像一個(gè)人在回頭張望。眼，金文（目，視覺器官）

（艮，回頭張望），表示人類用以張望的視覺器官。造字本義：雙目，人類用以觀察的視覺器官。篆文將金文字形中的寫成。隸書將篆文中的“目”寫成“日”，將“人”寫成“匕”。隸化后，篆文中的“目”在楷書字形中變形成，篆文中的“人”則變形成，于是篆文的變成了楷書的，至此“目”形、“人”形隱約莫辨。有時(shí)候，他看起來非常恐怖，有時(shí)候，也會(huì)輕松地吹口哨。我哥哥好酷啊?。ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀——書空）吹——甲骨文（口，嘴巴）（欠，張嘴呼氣），造字本義：撮口用力呼氣。金文、篆文基本承續(xù)甲骨文字形。隸書將篆文的“欠”寫成?！按怠焙喜⒘恕褒棥?，龡龠（龠，即“籥”，竹管樂器）欠（欠，即“吹”），表示吹奏樂器。我哥哥敢挺身對抗惡霸也敢騎怪獸其實(shí)，我哥哥是只超級酷貓而且你知道嗎……我也超酷噢！游戲：驚喜字盒復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：對對碰PK。兩個(gè)孩子背靠背站著，任意分給每個(gè)孩子一個(gè)字，然后同時(shí)向前走兩步，轉(zhuǎn)身說出對方拿到的字?？梢韵妊菔就娣ǎ∪?、詞語背景：小朋友介紹的“我哥哥”是什么樣子的大家還記得嗎？快來填一填新授詞語哥哥超酷毛衣神奇頂尖肌肉耀眼吹泡泡游戲：愛心字盒子（依次讓小朋友上來填空，選對填空詞語，并說出老師指定詞語，獎(jiǎng)勵(lì)愛心。）四、表達(dá)：形容我哥哥例句：我哥哥真的超酷，他有超酷的頭發(fā)和超酷的耳朵，喜歡穿超酷的襯衫和超酷的毛衣，再搭配上超酷的牛仔褲和酷斃了的涼鞋，看上去實(shí)在是太酷了。不過，我也是很酷的呦。方法：看下面的圖片，引導(dǎo)孩子說出流暢的句子，叫小朋友上來說盡量做到?jīng)]有贅述。我的哥哥真的超酷，他有超酷的+（）超酷的（）···方法：解釋上述句子，可以拿其他兄弟姐妹的照片給孩子來形容（也可以形容家中任何的一個(gè)人）。有助于訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力和表達(dá)的邏輯性。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第四次名稱小小的早餐教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：床盤麥早杯做香幫沒字義：麥早香幫字音：沒（多音字，本課讀méi，另一個(gè)音讀mò）書空：床早杯沒部首：廣皿麥日木亻香巾氵教學(xué)流程及授課提綱課堂導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1快樂問答（鞏固上節(jié)課的知識）陳述：孩子們，還記得上節(jié)課在識字樂園認(rèn)識的漢字寶寶嗎？吉趣星要帶它們和咱們做游戲啦！看到它們要大聲念出名字哦。視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：走迷宮4（看到識字樂園）陳述：接下來，我們要一起去識字樂園了，我們一起找找到識字樂園的路吧。（呈現(xiàn)迷宮）（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來分享他的路線（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，要讓上來的孩子指出路線，同時(shí)跟下面的孩子互動(dòng)，尤其是在迷宮的分叉口時(shí)，確認(rèn)孩子要走的路線）（顯示識字樂園的大門）我們終于到識字樂園了，有一家人生活在這棟漂亮的小房子里，你們猜猜是誰住在這里呀？他們是斑馬一家。（顯示ppt，先讓孩子們說一說再告知）行為抑制訓(xùn)練：夾珠子（我會(huì)自己吃飯？?。╆愂觯涸谧R字樂園里生活著這樣一家人，他們是斑馬家族，小斑馬很乖不但會(huì)自己吃飯還想要做飯給爸爸媽媽吃，今天他就給爸爸媽媽準(zhǔn)備了一頓小小的早餐，可是為什么會(huì)是“小小的”呢？我們來一起看一看（顯示ppt，讓孩子們說一說）二、字結(jié)合繪本講故事陳述：爸爸媽媽睡醒了，小奔就可以爬到它們的床上去。（講解——點(diǎn)讀——書空）床——爿”、“疒”、“片”本為同一個(gè)字，后分化。爿，甲骨文像有兩個(gè)腳架、鋪著木板的床。當(dāng)“爿”的“臥具”本義消失后，有的甲骨文再加“宀”（房屋）另造代替，強(qiáng)調(diào)置于室內(nèi)的臥具。金文（爿，床）（木），強(qiáng)調(diào)臥具的木質(zhì)材料。篆文承續(xù)甲骨文字形。有的篆文承續(xù)金文字形。造字本義：供睡臥的木制臺式家具。俗體隸書將“爿”寫成“廣”，完全變形。咚咚咚！“爸爸，媽媽，醒了嗎？”“我們還睡著呢?！痹趺床拍茏屗麄冮_心地起床呢？對了，給他們煮咖啡！煮很多很多咖啡！裝在大杯子里，還有糖。再擺一盤麥片，放一小碟果醬。（講解——觀察——點(diǎn)讀）盤——般，既是聲旁也是形旁，是“搬”的本字，表示搬運(yùn)、運(yùn)送。盤，甲骨文（般，即“搬”，運(yùn)送）（口，盛器），表示用來端送碗碟杯子的寬口平底盛器。金文（般，搬運(yùn)）（皿，盛器），用“皿”代替甲骨文的“口”，明確“盤”的“器皿”性質(zhì)。有的金文用“金”代替“皿”，表示用金屬制成的“銅盤”。籀文、承續(xù)金文字形。篆文用“木”代替籀文字形中的“皿”或“金”，表示用木板作成的“木盤”。造字本義：一種方形、寬扁、平底的集裝盛器，通?？梢酝瑫r(shí)盛放幾個(gè)碗碟，托在手掌上為酒筵端送食物菜肴。隸書將籀文的“皿”寫成。俗體楷書省去正體字字形中的“殳”。根據(jù)瓷、銅、木的原料不同，“盤”可以分別寫作“盤”、“鎜”、“槃”。（講解——觀察——點(diǎn)讀）麥——“來”是“麥”的本字。來，甲骨文像葉子對生的麥子。麥子是從南歐及西亞引進(jìn)的優(yōu)良作物品種，因此古人將它命名為“外來的”。當(dāng)“來”的“外來”本義消失后，甲骨文再加（夂，倒寫的“止”，表示外來）另造“麥”代替。造字本義：從外域引進(jìn)的作物。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書將篆文的“來”簡寫成“豐”。俗體楷書采用隸書字形。一頓豐盛的早餐就做好了。（講解——點(diǎn)讀——書空）早——屮，既是聲旁也是形旁，是“草”的本字，表示禾本植物。早，甲骨文（日，太陽）（屮，小草），表示草木沐浴在朝陽中。造字本義：紅日初升、小草帶露的清晨。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文誤將“屮”（小草）寫成“甲”，使字形復(fù)雜化。隸書恢復(fù)甲骨文字形。日在草上為“早”*

（朝日初出）；日在樹上為“杲”（天色大亮）；日在草中為“莫”*

------通“暮”*

（太陽下山）；日在樹下為“杳”*

（天色昏暗）。

送餐的時(shí)候千萬要小心。哎呦得重新做了！可是，咖啡只剩下一點(diǎn)點(diǎn)。連最小的杯子都倒不滿。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）杯——“杯”的篆文字形多樣化。杯，篆文（曲，表示竹品加工）（不，斜口竹罐，用于盛水），造字本義：用竹罐加工成的飲器。有的篆文用“皿”代替“曲”，表示燒制的飲用器皿。有的篆文加“口”（喝），強(qiáng)調(diào)盛器的飲用用途。的“缶”（陶器）和的“木”（木器），分別代表制造“杯”的陶質(zhì)材料和木質(zhì)材料。隸書將篆文的“不”變形成。有的隸書又將早期隸書的簡化成?？瑫鴦t將隸書的定型成。要叫醒爸爸媽媽，得有兩杯裝得滿滿的咖啡。用過家家的杯子，這樣每個(gè)杯子都能裝滿了吧！壺里的咖啡還是那么多。一頓可口的早餐做好了，端起來也容易多了。（講解——觀察——點(diǎn)讀）做——亻(人)古（工具）攵（目標(biāo)）→做（舉例）。咚咚咚！“早餐來啦！”“呀，咖啡真香啊！喝了一定有精神?！保ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀）香——甲骨文（散發(fā)著怡人氣味的面食）（口，吃、品嘗），表示享用熱騰騰的面食時(shí)所體驗(yàn)到的怡人氣味。有的甲骨文將寫成，省去面食上的熱氣。有的甲骨文將甲骨文的“口”寫成“甘”，強(qiáng)調(diào)“香”為一種“怡人的口感”。篆文將甲骨文字形中的“麥”寫成“黍”，表示黍子煮熟時(shí)的可人氣味。造字本義：享用麥、黍五谷做成的熱食時(shí)體驗(yàn)到的怡人氣味。隸書則將篆文字形中的“黍”簡寫成“禾”，表示“香”來自五谷糧食；同時(shí)誤將篆文字形中的“甘”寫成“日”，導(dǎo)致字形費(fèi)解。爸爸媽媽抓啊抓，怎么都拿不住過家家的杯子?！白屛易谥虚g，幫你們吧！”（講解——觀察——點(diǎn)讀）幫——掉下山，耳朵聽見，手拉上來。“一杯給媽媽！”“一杯給爸爸！”“小奔，謝謝你，寶貝。早餐真不錯(cuò)……”這是一頓小小的早餐，只是最后，誰也沒起來。這會(huì)兒，大家都小聲地呼呼呼呼呼呼呼……（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空——多音講解）沒——金文（水，河川）（回，即“洄”，漩窩），造字本義：被漩窩卷入水底淹斃。籀文省去“水”加“又”（手），表示被淹于漩窩中的人揮手掙扎。篆文將金文與籀文的字形相結(jié)合。隸書將篆文的寫成；將篆文的漩窩寫成或。復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：抓一抓陳述：老師現(xiàn)在要把這些可愛的小餐具貼在黑板上，每個(gè)餐具背后都有一個(gè)漢字寶寶，看看你們能抓到誰，要記得他的名字哦！三、詞語新授詞語起床麥片早餐杯子香氣幫忙鞏固：連連看（依次讓小朋友上來連線，選對連線詞語，并說出老師指定詞語，獎(jiǎng)勵(lì)愛心。）四、表達(dá)：看圖說話指導(dǎo)語：看下面的圖片，引導(dǎo)孩子說出流暢的句子，盡量做到?jīng)]有贅述?？梢韵染毩?xí)三素句（不說時(shí)間）組成句子，多練習(xí)可有效的鍛煉孩子看圖說話的能力，為造句、作文打下好基礎(chǔ)。時(shí)間：早上人物：小奔爸爸媽媽地點(diǎn)：房間里事件：看見爸爸媽媽還在睡覺范例：早上，小奔（悄悄的）推開（爸爸媽媽睡覺房間的）門，看見爸爸媽媽還在（床上）睡覺。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第五次名稱走開，綠色大怪物教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：走黃藍(lán)紅紫綠字義：色字音：綠藍(lán)（注意n和l的發(fā)音）書空：走色白紅部首：走黃艸色白糸纟教學(xué)流程及授課提綱課堂導(dǎo)入復(fù)習(xí)：快樂問答（鞏固上節(jié)課的知識）陳述：孩子們，還記得上節(jié)課在識字樂園認(rèn)識的漢字寶寶嗎？吉趣星要帶它們和咱們做游戲啦！看到它們要大聲念出名字哦。（ppt呈現(xiàn)）視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：找表情并數(shù)數(shù)1（通往植物園的大門打開）陳述：孩子們，今天我們要去一個(gè)新地方，老師給大家一點(diǎn)提示，是一個(gè)有著很多很多綠色植物的地方···（讓孩子們猜一猜）今天呀我們要去識字樂園的植物園，可是植物園可不是那么好去的，它給我們出了一道難題，數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小笑臉呢？其中小哭臉藏在哪里？（呈現(xiàn)圖片）（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來說一說他數(shù)了多少個(gè)，找到了哪些小哭臉。（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，先聽孩子說，然后老師帶著確認(rèn)，找到正確的數(shù)量）（顯示植物園）我們終于到植物園了，接下來“x”老師就要帶大家去看一看植物園里都有什么？（顯示ppt）行為抑制訓(xùn)練：拼拼圖陳述：植物園里有一扇神秘門，神秘門后面有什么呢？咱們誰也不知道，我們要齊心協(xié)力才能打開門！老師發(fā)給大家每人一個(gè)密碼盒子，輸對了密碼才能進(jìn)去，大家一起來拼拼自己的密碼盒吧。（根據(jù)孩子個(gè)人水平，老師在拼的過程中給予一定的幫助。）神秘大門打開啦！大門里面有一個(gè)精靈，他說最近植物園里有怪物出沒！你們怕不怕（顯示ppt，讓孩子們說一說）大家真勇敢！那我們就組成勇士小隊(duì)出發(fā)啦！精靈告訴我們，看到怪物說走開，怪物就會(huì)被嚇跑！可是他只看見怪物的臉，我們來看一看它是什么樣的怪物呢？（顯示ppt，一起說走開，綠色大怪物?。┒?、字結(jié)合繪本講故事+武士的頭飾和武器陳述：走開，綠色大怪物?。ㄖv解——點(diǎn)讀——書空）走——金文（彳，行進(jìn)）（夭，揮舞雙臂）（止，腳），表示擺臂奔跑。有的金文省去“彳”（行進(jìn)）。造字本義：揮擺雙臂，奮力狂跑。篆文承續(xù)金文字形。隸書誤將篆文的“夭”寫成“土”，將“止”寫成。綠色大怪物有兩只黃色的大眼睛（講解——觀察——點(diǎn)讀）黃——“黃”在甲骨文中同源，后分化。黃，甲骨文（矢，箭竿）（口，小圈，箭靶），表示用來練習(xí)射箭的箭靶的靶心。古人在靶心上用赤碣色泥漿涂抹，使之醒目。有的甲骨文

在耙心上加一短橫指事符號，寫成了。造字本義：古代箭靶上用赤碣色泥漿涂抹的醒目靶心。金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文誤加“廿”，使字形復(fù)雜化。篆文在金文字形基礎(chǔ)上有所變形，導(dǎo)致“矢”的形象消失。隸書將篆文字形中的箭尾寫成兩點(diǎn)，與甲骨文相比面目全非。有一個(gè)藍(lán)綠色的長鼻子（講解——觀察——點(diǎn)讀）藍(lán)——篆文

（艸，草）（監(jiān)，觀察盆子里提煉出來的草青），造字本義：可提取靛青染料的蓼草。隸書將篆文的“艸”寫成“艸”，將篆文的寫成。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）色——甲骨文（人）（人），字形像兩人一前一后，表示兩性親密接觸。金文將甲骨文的左右結(jié)構(gòu)調(diào)整成上下結(jié)構(gòu)，（人，體位在上）（的變形，人，體位在下），進(jìn)一步明確性活動(dòng)的主題。有的金文在一個(gè)俯臥的人上面加兩只手、，表示兩性活動(dòng)。造字本義：兩性交合。篆文承續(xù)金文字形。俗體楷書誤將隸書上面的“人”寫成“刀”。

有一個(gè)長滿白色尖牙的紅色大嘴巴（講解——點(diǎn)讀——書空）白——特殊指事字，甲骨文由雙舌、重疊，表示不停地說話。有的甲骨文由雙舌、交疊。有的甲骨文則由三舌、、重疊，強(qiáng)調(diào)費(fèi)盡口舌，極力說明。有的甲骨文簡化雙舌重疊的形象。造字本義：費(fèi)盡口舌，極力說明。金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文像是“舌”形與“曰”的混合。篆文變成“曰”（說）字加一豎指事符號，表示“曰（說）”的動(dòng)機(jī)或結(jié)果（清楚）。（講解——點(diǎn)讀——書空）紅——既是聲旁也是形旁，表示精致。紅，篆文（糸，絲）（工，精致），造字本義：染成淺赤色的高級絲帛。在古代紅色象征富貴和喜慶，紫色象征皇權(quán)和貴族身份。隸書將篆文的“糸”寫成

。有兩只扭曲的小耳朵有一頭亂蓬蓬的紫色頭發(fā)（講解——點(diǎn)讀）紫——此，既是聲旁也是形旁，表示立足之地。紫，金文（糸，絲綢）（此，立足之地），造字本義：拖地遮足的赤青色的皇袍。在古代，紅色象征富貴和喜慶，紫色象征皇權(quán)和貴族身份。篆文調(diào)整結(jié)構(gòu)。隸書將篆文的“糸”寫成。還有一張可怕的綠色大臉！綠——錄，既是聲旁也是形旁，表示井水。綠，甲骨文（糸，絲品）（錄，井水），表示絲品如井水的顏色。造字本義：被染成井水色即青中帶黃的絲帛。篆文將甲骨文的寫成；將甲骨文的“錄”寫成“彖”。隸書將篆文的“糸”寫成，將篆文的“彖”寫成“錄”。但是——你嚇不倒我的！游戲：怪物怪物陳述：現(xiàn)在漢字寶寶變成小怪物，你們還認(rèn)得他嗎？老師來提問：怪物，怪物！小朋友告訴我這是什么怪物。隨機(jī)呈現(xiàn)顏色的字！復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。三、詞語新授詞語走開黃澄澄藍(lán)幽幽顏色白胖胖紅艷艷紫盈盈綠油油游戲：摸顏色（老師呈現(xiàn)字卡，讓孩子們在教室里找對應(yīng)的顏色，游戲過程中要注意安全。）游戲：怪物怪物拼拼看（老師拿出怪物五官的教具，孩子們對應(yīng)找出詞，在黑板上組合怪物的樣子）四、表達(dá)：趕走怪物的咒語例句：走開，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)！走開，兩只扭曲的小耳朵！走開，藍(lán)綠色的長鼻子！走開，綠色的大臉！走開，紅色的大嘴巴！走開，白色的尖牙！走開，兩只黃色的大眼睛！走開，綠色大怪物！方法：可用之前拼出的怪物做一次范例，引導(dǎo)孩子按順序說出流暢的句子，叫小朋友上來說盡量做到?jīng)]有贅述。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第六次名稱如果地球被我們吃掉了教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：地南北海魚河空錢鳥字義：南北空字音：鳥（三拼音節(jié)字niǎo，關(guān)注孩子發(fā)音）書空：南北魚空鳥部首：土十匕氵魚穴钅鳥教學(xué)流程及授課提綱課堂導(dǎo)入視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：找表情并數(shù)數(shù)2（通往植物園的大門打開）陳述：孩子們，今天我們?nèi)ブ参飯@，快來數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小笑臉呢？其中小哭臉藏在哪里？打開通往植物園的大門吧。（呈現(xiàn)圖片）（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來說一說他數(shù)了多少個(gè)，找到了哪些小哭臉。（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，先聽孩子說，然后老師帶著確認(rèn)，找到正確的數(shù)量）（顯示植物園）我們終于到識字樂園的植物園了，接下來“x”老師就要帶大家去看一看植物園里都有什么？（顯示ppt）行為抑制訓(xùn)練：拼拼圖陳述：又來到神秘門門前，今天神秘門后面有什么呢？快把你們的密碼盒子，輸入正確密碼，打開大門吧（根據(jù)孩子個(gè)人水平，老師在拼的過程中給予一定的幫助。）我們今天要拍一個(gè)宣傳片，為了讓更多的小朋友知道保護(hù)環(huán)境的重要性，我們都是環(huán)保小衛(wèi)士。孩子們生活中有做哪些事就是在保護(hù)環(huán)境呢？（顯示ppt，讓孩子們說一說）大家說的真好，看！這是我們生活的地球，有藍(lán)色的大海綠色的平原白色的冰川····等等等等，我們的地球是不是特別美麗？可是如果地球被我們吃掉了呢？（顯示ppt）二、字結(jié)合繪本講故事+環(huán)保小衛(wèi)士的勛章如果地球被我們吃掉了（講解——點(diǎn)讀）地——金文字形與“墜”十分近似。地，金文（阜，用于拋葬的山崖）（倒寫的“人”，表示被拋葬的死者）（被捆綁的“人”，表示包裹尸體）（又，抓持，拋擲）（土，深坑），表示遠(yuǎn)古時(shí)代用于拋葬的深谷深坑。造字本義：從拋葬到土葬過渡的遠(yuǎn)古時(shí)代的簡單墓穴?？图曳窖灾两袢苑Q“墓”為“地”，稱“掃墓”為“告地”。籀文誤將金文的寫成“彖”（豬）。有的籀文（山）

（水）（土），表示由山水田園構(gòu)成的廣大空間。篆文（土）（也，即“它”，蟲蛇），表示蟲蛇賴以穴居的空間，與空域、水域相對。晚期隸書將寫成如果我們吞掉了南北極的最后一塊冰（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）南——甲骨文（繩結(jié)）（鐘鼓之形），像繩子系著鐘鼓的樣子。有的甲骨文為使鼓形的區(qū)別于“凡”，加兩橫寫成。造字本義：流行于閩越一帶的地方打擊樂器。金文在鼓形中加（卜，棍棒、鼓槌），表示用棍棒敲擊鼓形樂器。篆文基本承續(xù)金文字形。隸書將篆文的的繩結(jié)形狀寫成“十”。

（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）北——“北”是“背”的本字。北，甲骨文像兩個(gè)人朝相反方向站立。造字本義：相逆反，相違背。金文

、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書誤將篆文的“人”

寫成“匕”。當(dāng)“北”的“相背”本義消失后，篆文再加“月”（肉，身體）另造“背”代替。由于古代天子上朝時(shí)面朝南方，因此稱背所朝的方向?yàn)椤氨薄薄?/p>

如果我們捕完了海洋里的最后一條魚（講解——點(diǎn)讀）?！鹞模ㄋ?，母），表示海是萬川之母。造字本義：水之母，比喻河流的發(fā)源地，即陸地上的大湖或大池。篆文承續(xù)金文字形。隸書將篆文的

“水”寫成“三點(diǎn)水”，將篆文的寫成。古人稱大池為“湖”*

；稱大湖為“?！保环Q大海為“洋”（講解——點(diǎn)讀——書空）魚——甲骨文、、金文、、、像頭、鰭、尾俱全的水中脊椎動(dòng)物。造字本義：有鰭、鰓和流線體型的冷血水生脊椎動(dòng)物。甲骨文字形中（現(xiàn)漢中沒有對應(yīng)字形）像張著兇猛虎口的大魚；有的甲骨文字形（現(xiàn)代漢語中沒有對應(yīng)的字形）表示將魚吊掛起來風(fēng)干。金文中的簡體字形將金文字形中的魚頭簡化成“人”形，將魚尾簡化成“人”形。篆文則將魚尾形狀簡化成“火”形。隸書將篆文的“火”寫成“四點(diǎn)底”。俗體楷書依據(jù)草書字形將正體楷書的“四點(diǎn)底”簡化成一橫如果我們喝干了最后一條小河里的最后一滴干凈的水（講解——點(diǎn)讀）河——可，既是聲旁也是形旁，是“呵”的省略，表示吆喝、呼喚。河，甲骨文（水，川流）（可，即“呵”，吆喝、呼喚），表示隔水吆喝，喚船擺渡。有的甲骨文將寫成。造字本義：非舟船無以越渡的大川，即北方第一大川，即黃河，發(fā)源于青海、流入渤海的中國第二大川流。金文將甲骨文的“可”寫成“何”，強(qiáng)調(diào)吆喝、叫喚。有的金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書將篆文的寫成。如果我們摘掉了最后一個(gè)果子如果我們砍掉了最后一棵樹如果我們用最后一只動(dòng)物的皮毛做成了大衣如果我們賣掉了最后幾口新鮮的空氣（講解——點(diǎn)讀——書空）空——工，既是聲旁也是形旁，表示“人工的、人造的”?？?，金文（穴，洞）（工，人工的、人造的），表示經(jīng)過人工處理的洞穴，即宜居洞穴?！八究铡笔菆虻蹠r(shí)代開設(shè)的古老官職，主管水土治理和建筑等工程。造字本義：人工開鑿或修建的居穴。籀文和篆文承續(xù)金文字形。有的篆文以屋頂形象（“余”的省略）代替金文的“穴”，表示“空”與建筑有關(guān)。最后只剩下錢，可是錢又不能吃（講解——點(diǎn)讀）錢——戔，既是聲旁也是形旁，是“踐”的省略，表示殘殺、爭奪。錢，篆文（金，銅幣）（戔，“踐”的省略，表示殘殺、爭奪），表示財(cái)富引發(fā)殘殺、爭奪。造字本義：引發(fā)爭奪撕殺、代表財(cái)富的銅幣。只剩下金子，可是金子又不能用來呼吸除非這一天，在地球的某一個(gè)角落的某一個(gè)洞里，還藏著一個(gè)小孩……最后一個(gè)小孩，懷里抱著數(shù)不清的小鳥，口袋里裝滿了生命的種子。（講解——點(diǎn)讀——書空）鳥——甲骨文、像長尾飛禽，描畫了飛禽的喙、羽、爪。有的甲骨文畫出了全身的羽毛和羽冠。造字本義：長尾飛禽。金文、篆文淡化鳥喙形象，并將飛禽的爪形簡化成“匕”。隸書變形較大，誤將篆文的尾羽與鳥爪合寫成“四點(diǎn)底”，至此，羽、爪形象盡失。俗體楷書依據(jù)草書字形將正體楷書的“四點(diǎn)底”簡化成一橫。復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：找到種子（傳音猜字）陳述：現(xiàn)在漢字寶寶變成小種子，在后面等著小朋友來找到它。孩子們現(xiàn)在起立到前面來站成一隊(duì)，老師悄悄說字的音告訴第一個(gè)小朋友，然后依次傳遞到最后一個(gè)小朋友，由最后的小朋友負(fù)責(zé)找出對應(yīng)的字，看看誰找的又快又好。詞語新授詞語地球南北極海洋河水空氣小鳥游戲：我是環(huán)保小衛(wèi)士（把小朋友分組，每組一次把字卡當(dāng)作“垃圾”散布在教室里，由其他的小朋友當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”去撿，結(jié)束后交給老師并要念對字卡的詞組才可以。然后小組互換，游戲時(shí)要注意安全。）表達(dá)：世界大猜想指導(dǎo)語：引導(dǎo)孩子自己舉出事例并且想象結(jié)果，由上課學(xué)到的內(nèi)容遷移到生活中。（配一個(gè)對比圖：森林/光禿禿的地）如果我們吞掉了南北極的最后一塊冰，企鵝和北極熊就會(huì)失去他們的家。如果我們摘掉了最后一個(gè)果子，以后的每一天再也沒有可口的水果。如果我們砍掉了最后一棵樹，夏天再也沒有乘涼的大樹蔭。如果……方法：老師做引導(dǎo)從身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第七次名稱好餓的毛毛蟲教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：蛋蟲梨草桔葉繭洞字義：繭洞字音：繭（三拼音節(jié)字jiǎn，關(guān)注孩子發(fā)音）蟲（ong的發(fā)音）書空：蟲草桔葉部首：蟲艸木口氵教學(xué)流程及授課提綱課堂導(dǎo)入視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：找表情并數(shù)數(shù)3（通往植物園的大門打開）陳述：孩子們，今天我們?nèi)ブ参飯@，快來數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小笑臉呢？其中小哭臉藏在哪里？打開通往植物園的大門吧。（呈現(xiàn)圖片）（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來說一說他數(shù)了多少個(gè)，找到了哪些小哭臉。（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，先聽孩子說，然后老師帶著確認(rèn)，找到正確的數(shù)量）（顯示植物園）我們終于到植物園了，接下來李老師就要帶大家去看一看植物園里都有什么？（顯示ppt）行為抑制訓(xùn)練：拼拼圖陳述：植物園的植物最近出現(xiàn)了很多小洞，這是怎么回事呢？快把你們的密碼盒子，輸入正確密碼，打開大門，我們快去找一找答案吧。（根據(jù)孩子個(gè)人水平，老師在拼的過程中給予一定的幫助。）我們今天要去一個(gè)小動(dòng)物的家里看看，孩子們看這個(gè)房子有綠色的樹葉，小小的，這是誰的家呢？（顯示ppt，讓孩子們說一說）大家說的真好，看！這是一條毛毛蟲的家，它是一只好餓好餓的毛毛蟲（顯示ppt）二、字結(jié)合繪本講故事+每人一個(gè)放大鏡游戲：發(fā)現(xiàn)字寶寶（用放大鏡去觀察字的細(xì)節(jié)，找出字）陳述：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上。（講解——點(diǎn)讀）蛋——安全的地方。星期天早上，暖和的太陽升起來了?！班！币宦暎粭l又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。它要去找一些東西來吃。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）蟲——甲骨文像頭尖身長的爬行動(dòng)物。造字本義：蛇。有的甲骨文將蛇頭寫成“箭號”。金文將蛇身寫得修長而卷曲。篆文

夸大蛇的頭部。隸書則誤將蛇頭寫成“口”，至此，蛇形盡失?！跋x”的“蛇”本義消失后，篆文再加“它”另造“蛇”代替。星期一，它吃了一個(gè)蘋果?？墒牵亲舆€是好餓。星期二，它吃了兩個(gè)梨。可是，肚子還是好餓。（講解——觀察——點(diǎn)讀）梨——木代表樹，刂代表樹枝，木與植物有關(guān)。星期三，它吃了三個(gè)李子?？墒牵亲舆€是好餓。星期四，它吃了四個(gè)草莓?？墒?，肚子還是好餓。（講解——點(diǎn)讀——書空）草——“屮”是“艸”的本字；而“艸”又是“草”的本字。屮，甲骨文字形像剛破土萌發(fā)出兩瓣葉子的嫩芽。造字本義：地面上片狀生長的禾本科植物。金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文在艸叢中加“早”；“早”既是聲旁也是形旁，表示日照草地。篆文承續(xù)甲骨文和金文字形。當(dāng)“屮”成為單純字件后，再加一個(gè)“屮”另造會(huì)義字代替，字形像兩莖四葉的一株草。有的篆文承續(xù)金文字形。隸書將篆文的“艸”寫成“卄”；將篆文的寫成。星期五，它吃了五個(gè)桔子?？墒?，肚子還是好餓。（講解——點(diǎn)讀——書空）桔——木與植物有關(guān)，吉代表幸運(yùn)。星期六，它吃了一個(gè)冰淇淋一條腌黃瓜一塊奶酪一截火腿一根棒棒糖一塊櫻桃派一條香腸一個(gè)紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛！第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了。（講解——點(diǎn)讀——書空）葉——十，既是聲旁也是形旁，是“協(xié)”的省略，表示調(diào)和、同步。葉，篆文（口，說）（十，多），表示眾口一詞。造字本義：

異口同聲?！叭~”的本義與“諧”相近，后由“諧”代替。注：“葉”合并“葉”之后，“葉”不讀它原有讀音

xié

，而轉(zhuǎn)讀被合并字“葉”的讀音

yè

，這是合并簡化過程發(fā)生的“變讀”現(xiàn)象。現(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。它造了一間小房子，叫做“繭”，把自己包在里頭。它在里頭住了兩個(gè)多星期。（講解——點(diǎn)讀）繭——籀文（糸，細(xì)絲）（頁，頭部），表示“繭”絲來自蠶的頭部。篆文（卄，是蠶須的誤寫）（蠶絲外部的軟殼）（糸，蠶絲）（蟲，蠶蟲），表示蠶絲織成的軟殼。造字本義：蠶蟲吐絲織成的軟殼，蠶在其中化蛹。然后，把繭咬破一個(gè)洞，鉆了出來……??！毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶。（講解——點(diǎn)讀）洞——同，既是聲旁也是形旁，表示一齊發(fā)出聲音，在這里表示回音。洞，籀文（同，回音）（水），造字本義：有水流、會(huì)發(fā)出回音的巨大巖穴。篆文調(diào)整結(jié)構(gòu)。隸書將篆文的

寫成。復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：發(fā)現(xiàn)字寶寶陳述：現(xiàn)在漢字寶寶和我們捉迷藏都躲進(jìn)了小卡片里，快用“放大鏡”找一找你手中的漢字寶寶是誰吧。三、詞語新授詞語毛毛蟲鴨梨草莓桔子葉子游戲：蝴蝶采花蜜（依次讓小朋友們上前來答出一個(gè)詞語或字獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，ppt上）四、表達(dá)：看圖說話指導(dǎo)語：給小朋友看有情節(jié)發(fā)展的圖片，在敘述上要注意順序和連接詞，今天的看圖說話嘗試了連續(xù)性的圖片，注意引導(dǎo)孩子們一幅圖一幅圖慢慢的說完整毛毛蟲長大的過程。第一幅圖：夜晚，綠色的葉子上有一個(gè)白色的小蛋第二幅圖：太陽出來了，有一只很小的毛毛蟲爬了出來第三幅圖：毛毛蟲吃了很多的東西（不展開說食物的種類）第四幅圖：它變成了一只又肥又綠的大毛毛蟲第五幅圖：它住進(jìn)了一個(gè)棕色的小房子里第六幅圖：它變成了一只漂亮的蝴蝶參考的表述：夜晚，綠色的葉子上有一個(gè)白色的小蛋，第二天太陽出來了，有一只很小的毛毛蟲爬了出來，然后它吃了很多的東西，變成了一只又肥又綠的大毛毛蟲，之后它住進(jìn)了一個(gè)棕色的小房子里，過了幾天，它變成了一只漂亮的蝴蝶。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第八次名稱謝謝你，小蘋果教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：蘋喜味切星房枝樹吃字義：喜切字音：蘋星（注意前后鼻音），切書空：蘋味星吃部首：艸日戶刀木口教學(xué)流程及授課提綱課堂導(dǎo)入視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：找表情并數(shù)數(shù)4(通往植物園的大門打開）陳述：孩子們，今天我們?nèi)ブ参飯@，快來數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小笑臉呢？其中小哭臉藏在哪里？打開通往植物園的大門吧。（呈現(xiàn)圖片）（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個(gè)小朋友上來說一說他數(shù)了多少個(gè)，找到了哪些小哭臉。（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，先聽孩子說，然后老師帶著確認(rèn)，找到正確的數(shù)量）（顯示植物園）我們終于到植物園了，接下來老師就要帶大家去植物園的新地方。（顯示ppt）行為抑制訓(xùn)練：拼拼圖陳述：拼拼密碼盒子，輸入密碼快打開通往新地方的大門吧。（根據(jù)孩子個(gè)人水平，老師在拼的過程中給予一定的幫助。）我們今天要去蔬果園，蘋果樹上的蘋果都熟啦，我們一起來摘蘋果吧。（顯示ppt）二、字形容蘋果結(jié)合繪本講故事陳述：謝謝你，小蘋果。（講解——點(diǎn)讀——書空）蘋——蘋（pín），篆文（草）（平，扁），造字本義：在水面上橫向生長、形態(tài)扁平的浮萍。隸化后楷書將篆文的“艸”寫成“艸”，將寫成。我喜歡看著你，小蘋果。你圓圓的，表面光溜溜的，真好看。（講解——點(diǎn)讀）喜——“喜”是“嘻”的本字。喜，甲骨文（壴，鼓，代慶典）（口，歡笑），表示人們在慶?；顒?dòng)中歡笑。有的甲骨文以“彭”（嘭）代“壴”，強(qiáng)調(diào)慶典中的鼓樂聲。造字本義：在慶祝中歡笑。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。有些蘋果是紅色的，有些是黃色或綠色的蘋果吃起來味美多汁，對身體還很好。知道這個(gè)的可不只是人類哦?。ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀——書空）味——未，既是聲旁也是形旁，表示將要但還沒發(fā)生。味，篆文（口，吞咽）（未，還沒發(fā)生），表示嘗而未吞。造字本義：正式進(jìn)食之前品嘗食物。隸書將篆文的“未”寫成。把蘋果從中間切開，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密——蘋果的里面藏著一個(gè)小星星?。ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀）切——“七”是“切”的本字。七，甲骨文表示切分。當(dāng)“七”的“切分”本義消失后，篆文再加“刀”另造“切”代替。造字本義：用刀分割物體。隸書將篆文的“刀”寫成。（講解——點(diǎn)讀——書空）星——“晶”是“星”的本字。晶，甲骨文（日，代表發(fā)光的天體）（日，發(fā)光天體）（日，發(fā)光天體），表示眾多閃爍發(fā)光的星體。當(dāng)“晶”的“星群”本義消失后，甲骨文在“晶”的字形（星群）基礎(chǔ)上再加“生”（從無到有）另造“曐”代替，表示星群的“天生”現(xiàn)象。造字本義：從空寂的夜幕中出現(xiàn)的眾多發(fā)光天體。有的甲骨文將圓圈從五個(gè)簡化為兩個(gè)圈。金文改為三個(gè)圈。籀文將

改為，突出那些天體在夜空發(fā)光的特性。篆文將籀文的三個(gè)“日”省略為一個(gè)“日”。在這座星形的小“房子”里，有幾粒棕色的種子，它們正在沉睡。（講解——點(diǎn)讀）房——方，既是聲旁也是形旁，表示旁邊。房，篆文（戶，屋子）（方，旁側(cè)），造字本義：正室兩旁的臥間。當(dāng)被種到濕潤的泥土里之后，蘋果種子就會(huì)蘇醒過來，然后越長越胖，越鼓越大，接著長出根幾年之后，當(dāng)初的小小嫩芽就會(huì)長成一棵枝繁葉茂的蘋果樹。小蘋果，你就是從這樣的樹上長出來的！（講解——點(diǎn)讀）枝——“支”是“枝”的本字，支，篆文（竹—竹族）（又，持握），表示手握竹枝或樹枝拄地。造字本義：名詞，竹、木主干上分出的細(xì)條。當(dāng)“支”的“竹木枝條”本義消失后，篆文再加“木”另造“枝”代替，隸書淡去了樹枝、竹枝的形象。春天里，你還是一朵嬌艷的粉白色小花。好多蜜蜂朝你飛來，吸吮你的花蜜夏天，你變成了小果實(shí)。你每天都會(huì)長大一點(diǎn)點(diǎn)。溫暖的陽光讓你變得香甜多汁。夏去秋來，你成熟了，變成了一個(gè)漂亮的蘋果。農(nóng)夫們把你從樹上摘下來，然后，你來到了我面前。（講解——點(diǎn)讀）樹——尌”是“樹”的本字。尌，甲骨文（木，小樹）（豆，盛器）（又，抓），表示手持木苗栽種在盆子里。造字本義：盆栽木本或草本植物的小苗。金文將甲骨文的“木”寫成“屮”(草）。篆文加“木”，強(qiáng)調(diào)種植對象為木本植物。俗體楷書依據(jù)草書字形，將正體楷書中筆畫復(fù)雜的簡化為“又”。在甲骨文字形中，“樹”表示植樹，動(dòng)詞；“木”則表示一棵樹，名詞。能吃到你，我真高興。希望其他的小朋友也能吃到有益健康的水果。謝謝你，小蘋果?。ㄖv解——點(diǎn)讀——書空）吃——吃，古陶（氣息）（口，說話），造字本義：呼吸不通暢，言語受阻，結(jié)巴。

篆文寫成左右結(jié)構(gòu)。隸書將篆文的“氣”省去一橫，寫成“乞”，表示呼吸不暢。

復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：傳遞大蘋果陳述：現(xiàn)在漢字寶寶變成小蘋果來到我們身邊啦，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)大家來傳小蘋果，當(dāng)老師說停時(shí)候拿到蘋果的小朋友要念出它的名字并組詞三、詞語新授詞語蘋果喜歡味美多汁切開小星星房子枝繁葉茂游戲：摘蘋果（把蘋果吸在果樹上后面有詞語，用于考試）四、表達(dá)：看圖說話 指導(dǎo)語：有情節(jié)發(fā)展的圖片，在敘述上要注意順序和連接詞，今天的看圖說話嘗試了連續(xù)性的圖片，家長們注意引導(dǎo)孩子們一幅圖一幅圖慢慢的說完整蘋果在不同季節(jié)的成長過程。第一幅圖：春天，蘋果樹上開了很多粉白色的小花，許多小蜜蜂飛來采蜜第二幅圖：夏天，蘋果樹上結(jié)出了很多青色的小果實(shí)第三幅圖：秋天，蘋果樹上的果實(shí)變成了紅色，小蘋果終于成熟了。第四幅圖：小女孩摘了一個(gè)美味的小蘋果咬了一口。參考的表述：1.春天，蘋果樹上開了很多粉白色的小花，許多小蜜蜂飛來采蜜。2.夏天，蘋果樹上結(jié)出了很多青色的小果實(shí)。3.秋天，蘋果樹上的果實(shí)變成了紅色,小蘋果終于成熟了。4.小女孩摘了一個(gè)美味的小蘋果咬了一口。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第九次名稱媽媽，買綠豆教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：買豆煮甜燙冰種芽字義：買煮芽字音：買（注意聲調(diào)）；種（多音字：本課讀zhòng

，另一個(gè)音讀zhǒng）書空：買豆冰種芽部首：乙豆灬甘火冫禾艸（可以寫以及讀出名稱）教學(xué)流程及授課提綱復(fù)習(xí)：快樂問答（閃視訓(xùn)練）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并且對復(fù)習(xí)好的小朋友做出表揚(yáng)和鼓勵(lì)一、課堂導(dǎo)入聽覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：找顏色1（顏色的石頭鋪成的路）陳述：今天我們又一起來到了識字樂園，不過今天我們要去的地方十分神秘，我們要穿越一條神秘的小路才能到達(dá)。這條路五顏六色，小朋友們只有找對了顏色，才能到達(dá)這個(gè)神秘的地方。（呈現(xiàn)彩色石頭路）接下來老師會(huì)念一段話，里面有好多好多顏色，你們聽了顏色要做出相應(yīng)的動(dòng)作。（提前規(guī)定好各個(gè)顏色對應(yīng)的動(dòng)作）陳述：看地圖，有不同的家，每家有不同的故事，我們今天要去xx的家行為抑制訓(xùn)練：因?yàn)閄X非常喜歡喝綠豆湯，所以今天我們?nèi)ニ乙oXX帶點(diǎn)綠豆，那老師手里現(xiàn)在有一些綠豆，需要小朋友們來幫忙數(shù)一數(shù)，你們自己一共帶了多少顆綠豆送給XX呢？（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請問小朋友們豆帶了多少顆綠豆去呢？（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒，要準(zhǔn)備好容器，不能讓孩子把綠豆弄撒）（顯示XX的家）好了，我們現(xiàn)在到了這位小朋友的家了。這位小朋友叫做阿寶，看看阿寶家會(huì)發(fā)生什么故事呢？陳述：阿寶媽媽給我們講了她和阿寶的故事，而且等一會(huì)兒會(huì)教我們怎么煮阿寶最愛喝的綠豆湯。那我們現(xiàn)在也把我們帶來的綠豆送給他們吧。（把綠豆收上來，如孩子還想玩，告知下課可以接著玩，現(xiàn)在要去做客了）那我們現(xiàn)在已經(jīng)到了阿寶的家了，阿寶媽媽要給我們分享她和阿寶一起做綠豆的故事了。小朋友們你們要認(rèn)真聽了，看誰能最快跟阿寶媽媽學(xué)會(huì)煮綠豆湯呢。二、字結(jié)合繪本講故事（陳述故事+字的解讀）陳述：阿寶最喜歡和媽媽一起去買菜?。ㄖv解——點(diǎn)讀——書空）買——甲骨文表示網(wǎng)袋里裝著貝殼。造字本義：用網(wǎng)兜裝貝，到市場購物。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書將篆文的“網(wǎng)”

簡化成“四”。

他每一次都說：“媽媽，買綠豆?！保ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀——書空）豆——甲骨文像是高腳器皿，內(nèi)部加一橫指事符號表示器皿種的實(shí)物，上面的表示蓋子。造字本義：盛食物的高腳器皿。金文省去中間的一橫。篆文承續(xù)金文字形。古籍常假借“豆”為同音的“荳”，表示菽類糧食作物。阿寶，到家了，別玩了。媽媽，快點(diǎn)，煮綠豆?！拔襾硐淳G豆。”“媽媽，怎么還不煮啊？”“要泡大了才能煮啊！”（講解——點(diǎn)讀）煮——形聲。從火，者聲。本義:把東西放在有水的鍋里加熱使熟.“媽媽，你看，綠豆變大了?！薄巴郏f歲，煮綠豆了！”“溢出來啰！”“媽媽，放糖?！薄昂锰鹋?。”（講解——觀察——點(diǎn)讀）甜——甘，甲骨文字形在“口”中加一橫指事符號，表示口腔、舌頭所體驗(yàn)到的舒服、美妙的味覺。當(dāng)“甘”被習(xí)慣性用于書面語境后，籀文再加“舌”另造“甜”代替。造字本義：形容詞，味覺上美好如蜜的快感。有的籀文由“舌”、“人”會(huì)義。篆文基本承續(xù)籀文的字形，將籀文的寫成了?？瑫{(diào)整左右順序。“不燙了耶?！保ㄖv解——點(diǎn)讀）燙——，火上面煮湯，摸一下燙。“吃綠豆啦！”吸溜——“好棒，做綠豆冰！”（講解——觀察——點(diǎn)讀）冰——早期金文字形中的“冰”是特殊指事字。豎寫的“水”甲骨文像自上而下、在山巖上流瀉的山泉；橫寫的“水”甲骨文（災(zāi)）像洶涌泛濫的洪水。冰，金文字形是洶涌波濤的一半，表示與“波濤洶涌”相反，意即“水凝滯而不流動(dòng)”。有的金文將波濤狀的寫成兩點(diǎn)，同時(shí)加“水”，強(qiáng)調(diào)“冰”由液態(tài)的“水”凝固而成。造字本義：水因低溫而凝結(jié)成靜態(tài)的固體。篆文誤將早期金文寫成兩個(gè)“人”形。篆文異體字基本承續(xù)金文字形。隸書將篆文的“水”寫成。“咦？一顆綠豆！”想一想，一顆綠豆怎么辦？啊，有了。“種在瓶子里。”（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空——多音講解）種——童，既是聲旁也是形旁，表示男奴；重，既是聲旁也是形旁，表示背負(fù)一梱東西。穜，金文（禾，莊稼）（童，男奴），表示利用男奴從事耕作勞動(dòng)。篆文承續(xù)金文字形。有的篆文寫成“種”，（禾，莊稼）（重，背負(fù)重物），表示背著一梱莊稼。造字本義：農(nóng)耕，培植并收獲莊稼。隸書將篆文的寫成，將篆文的寫成；隸書將篆文的寫成。楷書字形中，“重字邊”的“種”合并了“童字邊”的“穜”，此后“種”行而“穜”廢。俗體楷書以字形簡單的同音字“中”代替字形復(fù)雜的“重”。一天，兩天，三天……哇！綠豆發(fā)芽了。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）芽——牙，既是聲旁也是形旁，表示尖利的齒。芽，篆文（草）（牙），造字本義：比喻草木剛萌發(fā)的尖齒狀的幼體。“媽媽，你看，綠豆長大了。”復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：你比我猜陳述：那綠豆已經(jīng)長大了，誰能給老師表演一下綠豆是怎么長大的呀？找一個(gè)孩子進(jìn)行動(dòng)作表演，其他小朋友來猜。好了，那我們接下來來玩一個(gè)游戲，叫做你比我猜，一個(gè)小朋友來做動(dòng)作，另一個(gè)小朋友來猜這是我們剛學(xué)過的哪個(gè)字。（兩人一組進(jìn)行動(dòng)作猜字。）三、詞語新授詞語買菜綠豆?fàn)C手冰糕發(fā)芽游戲：打豆豆（每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)字，并命名為“x豆豆”，模擬打地鼠的游戲，老師拿著小錘子，小豆豆們?yōu)榱瞬蛔屪约罕淮虻?，在聽到老師喊到自己時(shí)，蹲下并喊出自己的名字）四、表達(dá)：看圖說話指導(dǎo)語：有情節(jié)發(fā)展的圖片，在敘述上要注意順序和連接詞，今天的看圖說話嘗試了連續(xù)性的圖片，家長們注意引導(dǎo)孩子們一幅圖一幅圖按順序講述故事，注意講述時(shí)動(dòng)詞的使用。第一幅圖：阿寶去柜子里拿了一個(gè)粉色的鍋第二幅圖：阿寶拿著粉色的鍋跑第三幅圖：阿寶把鍋給媽媽，媽媽把綠豆倒進(jìn)去第四幅圖：阿寶端著裝滿綠豆的鍋第五幅圖：阿寶在水池里洗綠豆參考的表述：阿寶先去柜子里拿了一個(gè)粉色的鍋，之后阿寶拿著粉色的鍋跑去找媽媽，媽媽把綠豆倒進(jìn)去，接下來阿寶端著裝滿綠豆的鍋去水池里洗綠豆。方法：問孩子們圖片上是誰和誰，她們正在哪里干什么。讓孩子們自己看，自己復(fù)述，可以適當(dāng)提醒。教學(xué)反思：

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第十次名稱愛書的孩子教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)：字形：東西電書角變字句頁聽字義：東西角變句字音：角（多音字，本課讀jiǎo，另一個(gè)音讀jué）書空：東西電書句頁部首：一覀田乙角又子頁口（可以寫以及讀出名稱）教學(xué)流程及授課提綱復(fù)習(xí)：快樂問答（閃視訓(xùn)練）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并且對復(fù)習(xí)好的小朋友做出表揚(yáng)和鼓勵(lì)一、課堂導(dǎo)入聽覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：找顏色1（顏色的石頭鋪成的路）陳述：今天我們又一起來到了識字樂園，不過今天我們要去的地方十分神秘，我們要穿越一條神秘的小路才能到達(dá)。這條路五顏六色，小朋友們只有找對了顏色，才能到達(dá)這個(gè)神秘的地方。（呈現(xiàn)彩色石頭路）接下來老師會(huì)念一段話，里面有好多好多顏色，你們聽了顏色要做出相應(yīng)的動(dòng)作。（提前規(guī)定好各個(gè)顏色對應(yīng)的動(dòng)作）陳述：看地圖，有不同的家，每家有不同的故事，我們今天要去xx的家行為抑制訓(xùn)練：小朋友們你們平時(shí)喜歡讀書嗎？今天我們要到的這個(gè)小朋友家，他們一家人都非常喜歡讀書，那我們今天來把我們最喜歡的書從最后一個(gè)人傳遞到老師這里來，然后一起送給他好不好？但是只用食指，同時(shí)不要讓頭頂?shù)臅粝聛恚。?~2分鐘左右）（這個(gè)地方要注意維持課堂的秩序，以及個(gè)別孩子的情緒。）（顯示XX的家）我們終于到XX家了，接下來老師就要帶大家到XX家做客了，那XX他們一家人都非常喜歡讀書，看看XX一家人和書之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？陳述：XX說書對他們家的幫助可大了，雖然他們家里缺的東西很多，但是他們擁有的書也很多。他們家里每個(gè)角落都可以見到書的影子！那我們就一起去看看，書到底對他們有什么幫助吧。二、字結(jié)合繪本講故事（陳述故事+字的解讀）陳述：安格斯和露西擁有的東西不多（講解——點(diǎn)讀——書空）東——甲骨文像在包囊上縱橫交叉地捆綁，與“束”（包囊）是同源字。古人將行李用一塊布包扎在一根便于肩扛的木棍上，成為“橐”。有的甲骨文簡化綁帶形象，將交叉捆綁的簡化成一橫指事符號。有的甲骨文像大的包囊里裝著小包囊。造字本義：古人出門遠(yuǎn)行時(shí)攜帶的、用布和木棍包扎成的行囊。金文、承續(xù)甲骨文字形。有的金文和篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書將篆文的“木”簡化成。古人稱男子肩扛的行囊為“東”，稱女子手提的行