《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2

一、《綱要》背景：全國第八次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng)導(dǎo)下，中、小、幼（0-18歲）整體性的行動(dòng)，幼教改革是我國基礎(chǔ)教育課程改革重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2二、頒布時(shí)間：2001年7月2日，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001年9月實(shí)行。三、《綱要》的認(rèn)識(shí)：體現(xiàn)國家的意志，為了幼兒的健康成長(zhǎng)。指明了幼教發(fā)展方向，提出貫徹《綱要》是我們的重要任務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2

四、《綱要》的框架總則教育內(nèi)容與要求組織實(shí)施教育評(píng)價(jià)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2第一部分總則：其精神貫穿全文第一條：制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒教育的外部原則第四條：幼兒教育的自身特點(diǎn)第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2《綱要》的依據(jù)、目的依據(jù)：《教育法》《條例》《規(guī)程》目的：指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù)性質(zhì)：基礎(chǔ)教育的重要組成部分（強(qiáng)調(diào)幼兒教育是教育），是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。（讓每個(gè)孩子擁有人生的最佳開端）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：教育階段越低，教育的社會(huì)效益越高教育公平、社會(huì)公平：教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，而學(xué)前教育則是起點(diǎn)上的原點(diǎn)任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2幼兒教育的外部原則辦開放的、社會(huì)化的幼兒教育：與家庭、社區(qū)等密切合作（讓社區(qū)成為幼兒進(jìn)行真實(shí)的場(chǎng)景化探索的重要基地）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2幼兒教育的自身特點(diǎn)與小學(xué)的不同：小學(xué)：通過學(xué)科教學(xué)獲得間接知識(shí)幼兒園：通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒學(xué)習(xí)方式：是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)的，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2幼兒教育的內(nèi)部原則對(duì)幼兒的尊重以游戲?yàn)榛净顒?dòng)個(gè)性發(fā)展：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2第二部分：教育內(nèi)容與要求社會(huì)目標(biāo)健康語言藝術(shù)科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2

以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《綱要》的實(shí)質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分類與教育的理念、實(shí)施過程之間沒有必然的聯(lián)系；實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵：“在幼兒的生活中綜合的實(shí)施教育”，“通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育”。使各領(lǐng)域綜合地\統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動(dòng)中.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2目標(biāo)的確定

明確該領(lǐng)域的教育重點(diǎn)、主要的價(jià)值取向；目標(biāo)的表述較多使用了——

體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意、 感興趣、有好奇心……

突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。（情感和態(tài)度）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2例1：健康（自我保護(hù)）

……在集體生活中情緒安定、愉快； 喜歡參加體育活動(dòng)，……語言（表達(dá)能力）

樂意與人交談，……

喜歡聽故事、看圖書；社會(huì)：（社會(huì)能力）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2科學(xué)（思維能力）

對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求知欲；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然……藝術(shù)：（創(chuàng)造能力）

能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體現(xiàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；內(nèi)容與要求

——為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2例2：健康： 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣……

用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作……語言：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師……交往；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2社會(huì)：為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心；提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，……；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2科學(xué)：

……，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；

……，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果；藝術(shù)：

提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，……，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2指導(dǎo)要點(diǎn)

——教和學(xué)的特點(diǎn)點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性的問題；社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒與物體、外部世界直接的相互作用，通過活動(dòng)自我構(gòu)建?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2例3：健康：

既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求……，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試；語言：

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2科學(xué)：盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；藝術(shù)：

……，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2第三部分組織與實(shí)施11個(gè)條目貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、靈活性等原則?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2第四部分教育評(píng)價(jià)

圍繞幼兒園的教育評(píng)價(jià)，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2五《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的理念《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點(diǎn)以及組織實(shí)施與評(píng)價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心地位；強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，有利于長(zhǎng)期發(fā)展”終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等；1.終身教育的理念《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2

“賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心。”“把獲取、更新和使用知識(shí)作為必須在教育過程中闡明的三種功能?！薄督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程越來越熱愛學(xué)習(xí) 越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力 依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長(zhǎng)愛心和責(zé)任 悲觀、萎瑣、感情冷漠

幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀22.以幼兒發(fā)展為本的理念《綱要》旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2《綱要》總則突出：

“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”；

“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；

“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”；

“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”

；

“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展……”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2闡明了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活本身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，而不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備；（獨(dú)立的人，肯定幼兒的興趣、需要、游戲具有獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值，現(xiàn)實(shí)生活本身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性--幸福的童年）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀23.科學(xué)的幼兒教育的理念目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動(dòng)力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感化；

快樂情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：學(xué)生更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對(duì)之有一種積極情感的材料。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2內(nèi)容方面：吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)實(shí)施原則方面：保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間學(xué)科融合的方向：各領(lǐng)域有機(jī)整合，教育貼近生活，綜合化、多樣化、具體化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2六、《綱要》對(duì)課程的導(dǎo)向是幼兒園制定課程的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。課程政策的導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式的導(dǎo)向課程內(nèi)容的導(dǎo)向課程功能的導(dǎo)向課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2課程政策的導(dǎo)向建立國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，增強(qiáng)課程對(duì)地方、對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性園本課程：充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的符合幼兒園實(shí)際、可供幼兒選擇的課程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)向：整合：將分開的部分有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成整體整合課程：將課程的各個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起，形成整體。過去現(xiàn)在課堂一日活動(dòng)教材生活單科交叉與融合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)自主、探究、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析解決問題的能力、合作交流的讓幼兒通過自己的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)建構(gòu)已知與未知的學(xué)習(xí)方式，使幼兒感覺學(xué)習(xí)是一種樂趣、享受，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要-試行》解讀2