試題試題羅湖外語(yǔ)初中學(xué)校2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期九年級(jí)學(xué)業(yè)檢測(cè)語(yǔ)文試題說(shuō)明：1．本學(xué)科試題從第1頁(yè)至第8頁(yè)，共8頁(yè)。滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2．答題必須用黑色宇跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各周目的指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案：不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。3．考生務(wù)必保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束時(shí)，只交回答題卷，本卷自行保管。一、學(xué)校擬開(kāi)展“感發(fā)的力量”校園詩(shī)文節(jié)活動(dòng)，請(qǐng)你參與籌備，完成1-9題。（32分）【任務(wù)一】撰寫(xiě)宣傳語(yǔ)詩(shī)詞大家葉嘉瑩先生認(rèn)為：詩(shī)詞的核心價(jià)值在于其蘊(yùn)含“感發(fā)”的力量。所謂“感發(fā)”，從創(chuàng)作者的角度出發(fā)，便是因物而感，由此生發(fā)。這種感發(fā)的力量源于對(duì)自然之物的凝視與探求，以及對(duì)人事變遷的審視和體悟。從欣賞者的角度而言，指的是讀者通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的情境，或產(chǎn)生情感共鳴，或生發(fā)哲理思考。此次校園詩(shī)文以“感發(fā)的力量”為主題，它是青春與經(jīng)典的對(duì)話，是心靈與文學(xué)的相擁，(1)。同學(xué)們不必（mò）守前人理論，不必拘泥此次校園詩(shī)文節(jié)以“感發(fā)的力量”為主題，它是青春與經(jīng)典的對(duì)話，是心靈與文字的相他人眼光，只是各抒已見(jiàn)、（jí）取智慧。只要將心浸沒(méi)于世界之中，就獲得“感發(fā)”的力量。來(lái)吧，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)文世界，感受深沉詩(shī)情吧！1．根據(jù)拼音，填寫(xiě)漢字。（2分）(1)mò(2)jí2．以下說(shuō)法正確的是()（2分）A.“前人理論”“感受詩(shī)情”“自然之物”三個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型各不相同。B.“來(lái)吧，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)文世界，感受深沉詩(shī)情吧！”本句是感嘆句。C.“詩(shī)詞大家葉嘉瑩先生認(rèn)為：詩(shī)詞的核心價(jià)值在于其蘊(yùn)含感發(fā)的力量?！北揪涫菃尉?。D.“只要將心浸沒(méi)于世界之中，就獲得“感發(fā)”的力量?！北揪涫且蚬麖?fù)句。3．請(qǐng)?jiān)谏衔模?）處補(bǔ)寫(xiě)一句，與前文形成一個(gè)排比句。（2分）4．以下是本次活動(dòng)的口號(hào)，請(qǐng)為拼音“yuè”填寫(xiě)最恰當(dāng)?shù)淖?，并闡述理由。（3分）活動(dòng)口號(hào)：品詩(shī)品心yuè讀yuè美如：越、閱、悅……【任務(wù)二】整理“感發(fā)”詩(shī)文“感發(fā)的力量”詩(shī)文整理感發(fā)角度經(jīng)典詩(shī)文“感發(fā)”文案人事欲為圣明除弊事，?。n愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）為國(guó)家事，何惜此給！持節(jié)云中，（2）？蘇軾《江城子·密州出獵》）思及古人，哀嘆壯志。(3)，（4）。（范仲淹《漁家傲·秋思》）思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)，矛盾兩一。（5），殊未屑。（秋瑾《滿江紅》）（11）（2分）(6)，（7）。（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》心有至樂(lè)，不慕外，自然（8）吹笛到天明。（陳與義《臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游》）月下花前，與友同樂(lè)。身向云山那畔行，(9)。（納蘭性德《浣溪沙》）出塞苦寒，冷風(fēng)添。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？（10）。（蘇軾《定風(fēng)波》）何懼風(fēng)雨？豁達(dá)淡器。5．請(qǐng)補(bǔ)全上表中（1）-（10）處。（10分）6．請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容及你的閱讀體驗(yàn)，補(bǔ)全（11）處。（2分）7．籌備組讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞后深受感動(dòng)。萬(wàn)物有情，如果詞中的“劍”會(huì)說(shuō)話，又會(huì)對(duì)詞人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境，發(fā)揮想象，以“劍”的口吻寫(xiě)一段話，50字左右。（3分）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！【任務(wù)三】錄制朗誦音頻8．選擇《浪》中你最受“感發(fā)”的一節(jié)詩(shī)，借助詩(shī)歌朗誦學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為范讀音頻設(shè)計(jì)朗讀腳本。（4分）【任務(wù)四】創(chuàng)寫(xiě)人物小詩(shī)9．以下為小深感慨于閏土的境遇而創(chuàng)作的小詩(shī)。請(qǐng)從《水滸傳》《簡(jiǎn)愛(ài)》《儒林外史》中任選一位人物，結(jié)合名著內(nèi)容及你的閱讀體驗(yàn)，為他（她）創(chuàng)作一首小詩(shī)，不少于四行。（4分）閏土月光下的碧綠瓜田記憶中的清澈少年譜寫(xiě)一首童年詩(shī)篇而后歲月霜雪肆意蔓延往昔朝氣消失不見(jiàn)徒留被生活壓彎的雙肩二、班級(jí)擬開(kāi)展一系列“美文共讀”活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（一）學(xué)習(xí)小組向古人學(xué)習(xí)“取舍”的智慧，請(qǐng)你參與討論，完成10-13題。（14分）【甲】魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（節(jié)選自《魚(yú)我所欲也》）【乙】李時(shí)珍，字東壁，以醫(yī)為業(yè)。讀書(shū)十年，不出戶庭。博學(xué)無(wú)所弗瞡①，善醫(yī)，即以醫(yī)自居。楚王聞之，聘為奉祠，掌良醫(yī)所事。世子暴厥，立活之。薦于朝，授太醫(yī)院判。一歲告歸，著《本草綱目》。年七十六｜為遺表，授其子建元。其略曰：“臣幼苦贏疾，惟耽嗜典籍，奮切編摩，纂述諸家。伏念本草一書(shū)關(guān)系頗重謬誤實(shí)多，竊加訂正，歲歷三十，功始成就?！辟澰唬豪罟娂姠?，樂(lè)道遺榮，下學(xué)上達(dá)，以師古人。（節(jié)選自《白茅堂集》）［注釋］①瞡：看。這里指閱讀。②良醫(yī)所：官署名。后“太醫(yī)院”同。③遺表：臣子生前寫(xiě)好死后呈給皇帝的報(bào)告。④紛紛；這里指李時(shí)珍一生忙碌于醫(yī)學(xué)。10．【探詞義】請(qǐng)根據(jù)提示，解釋加點(diǎn)字。（4分）分類文言語(yǔ)句解釋同義關(guān)聯(lián)故患有所不辟也然后知生于憂患而死于安樂(lè)也（《生于憂患，死于安樂(lè)》）惟耽嗜典籍余幼時(shí)即嗜學(xué)（《送東陽(yáng)馬生序》）(2)異義辨析一歲告歸(3)男有分，女有歸（《大道之行也》）女子出嫁功始成就(4)持就火煬之（《活板》）靠近11．【疏文意】探究古人選擇時(shí)，大家感覺(jué)畫(huà)橫線句子不好理解，請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語(yǔ)補(bǔ)充。（4分）（1）非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。，人人都有，。（2）樂(lè)道遺榮，下學(xué)上達(dá)，以師古人。,，學(xué)習(xí)知識(shí)通達(dá)高深的道理，。12．【析寫(xiě)法】下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌牡姆治?，不正確的一項(xiàng)是()（2分）A.【甲】文邏輯嚴(yán)密，用“魚(yú)和熊掌”的類比提出論點(diǎn)，再用層層推理加以論證。B.《孟子》以雄辯著稱，【甲】文兩次使用反問(wèn)句，營(yíng)造非凡氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力。C.【乙】文李時(shí)珍是“賢者”，他選擇為后世修撰醫(yī)書(shū)，這也是“取義”的表現(xiàn)。D.【乙】文中畫(huà)波浪線句“伏念本草一書(shū)關(guān)系／頗重謬／誤實(shí)多”的斷句是正確的。13．【悟情思】正如“賢者”，每個(gè)偉大的稱謂背后都是一份艱難的取舍。請(qǐng)從下面稱謂中任選一個(gè)，結(jié)合相關(guān)作者或人物，談?wù)勊侨绾稳∩岫骨Ч诺?。?分）真將軍（《周亞夫軍細(xì)柳》）古仁人（《岳陽(yáng)樓記》）閱讀下面的文字，完成14-17題。（11分）【材料一】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。如喜歡音樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或達(dá)到某種目的而努力學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，直接動(dòng)機(jī)更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行研究的是耶克斯和多德森，二者呈現(xiàn)的是倒U型曲線（見(jiàn)圖1）。圖1：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率圖1：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率

試題試題【材料二】除了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來(lái)。記憶術(shù)（1）位置記憶法：通過(guò)與你熟悉的某種地點(diǎn)順序相聯(lián)系來(lái)記憶一些名稱或者客體順序的方法。（2）縮寫(xiě)與編歌訣：指利用每個(gè)調(diào)的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫(xiě)，常常采用簡(jiǎn)語(yǔ)或歌謠口訣來(lái)記憶，比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時(shí)，記成“千萬(wàn)孤獨(dú)”。（3）諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用語(yǔ)音聯(lián)想，假借意義，將無(wú)意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒”。（三）及時(shí)復(fù)習(xí)識(shí)記了的信息隨著時(shí)間的推移，總是要不斷遺忘的。對(duì)于遺忘的進(jìn)程，心理學(xué)家們很早就表現(xiàn)由？極大的興趣并做了大量研究。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線（見(jiàn)圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。（四）過(guò)度學(xué)習(xí)該理論又稱為“過(guò)度識(shí)記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來(lái)，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍。過(guò)度學(xué)習(xí)有利于識(shí)記材料的保持。但是也要明白“過(guò)猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)再重復(fù)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)程度以150％為佳，其效果也最好。（五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如考試過(guò)程中，讀完一篇文章后，問(wèn)自己“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，便開(kāi)始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題和寫(xiě)字的速度?！静牧先砍跞?）班“一日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，王老師講了“一元二次方程”的知識(shí)，我覺(jué)得這一章很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室做數(shù)學(xué)作業(yè)，但只做了幾道題，感覺(jué)不是很順手，我覺(jué)得可能是自已還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)再做了，隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒。回家后再做數(shù)學(xué)作業(yè)，就輕松多了。Yeah~乙同學(xué)：今天，我們學(xué)究了《出師表》，老師竟然要求我們流利背誦全文，太高估我們了！晚上，我拿出書(shū)來(lái)開(kāi)始背誦，感覺(jué)有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)難，呀，呀，呀，又是一個(gè)充實(shí)而“愉快”的夜晚！14．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是()（3分）A.為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓(xùn)練屬于直接動(dòng)機(jī)。B.過(guò)度識(shí)記，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶，它有利于識(shí)記材料的保持。C．根據(jù)艾賓浩斯的觀點(diǎn)，假如你用10分鐘便背會(huì)了曹操的《觀滄?！?，為加深記憶，最好再多背10分。D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是不均衡的，因?yàn)檫z忘是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。15．閱讀【材料一】中的圖1，說(shuō)說(shuō)面對(duì)不同難易程度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率之間的關(guān)系。（3分）16．材料一中的加點(diǎn)字是否可以刪去？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述理由。（2分）一般來(lái)說(shuō)，直接動(dòng)機(jī)更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。17．假如你是初三（1）班的語(yǔ)文科代表。請(qǐng)結(jié)合【材料三】中乙同學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)，從【材料二】中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《出師表》背熟。（3分）閱讀下面的文章，完成18-21題。（15分）孩子和魚(yú)叢棣①是個(gè)夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和兩個(gè)小伙伴如出籠小鳥(niǎo)，仲展雙臂在野外忘情奔跑。你感覺(jué)自己跟那些迎面飛來(lái)的蜻蜓沒(méi)什么兩樣，忽左忽右，忽高忽低，卻不會(huì)失去平衡。那年你六歲。③你們只是路過(guò)那兒。人影綽綽，笑語(yǔ)喧嘩，你們被吸引過(guò)去并轉(zhuǎn)瞬忘記了之前的計(jì)劃。一段不是很長(zhǎng)很寬的水溝，連著魚(yú)塘，沒(méi)膝的水被一群大大小小的孩子攪得異常渾濁，他們是在摸魚(yú)呢。你在旁邊觀察了一陣兒，發(fā)現(xiàn)人人都有收獲-多是些小草魚(yú)，是從魚(yú)塘那邊溯游過(guò)來(lái)的。他們的快樂(lè)感染了你，很快你也加入其中，短褲一下就濕了。你差不多是這幫孩子里邊個(gè)頭最小的。④你從沒(méi)摸過(guò)魚(yú)，也不得要領(lǐng)，但是混跡其中攪動(dòng)著渾水，即便臟了衣褲，還是覺(jué)得很快樂(lè)。一同來(lái)的小伙伴也玩得很開(kāi)心，很快都有所捕獲。他們?cè)诎哆呌媚喟椭鹞⒖s的池塘，將速到的小魚(yú)養(yǎng)在里面，還沖你招手。你聽(tīng)見(jiàn)了他們的嘲笑聲，不過(guò)你并沒(méi)往心里去，別人教你如何摸魚(yú)你也不屑去聽(tīng)，你只是很享受這種喧鬧。水溝里的水早已變成了黃泥湯，你有些累了，想上去歇息一會(huì)兒?！続】就在你靠近溝邊的剎那，隱約看見(jiàn)一道游弋的白光，擦著你的腿，那么真實(shí)。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是連帶著身前的泥水用小臂的力量撲上去的……⑤那是一條活蹦亂跳的鯽魚(yú)?，F(xiàn)在想想，應(yīng)該有一斤多重吧。那是當(dāng)天他們所見(jiàn)的最大的一條魚(yú)，你的小手甚至按服不了它。他們都叫它“魚(yú)王”。你和“魚(yú)王”很快被大伙兒固攏，成為那個(gè)午后灼熱的焦點(diǎn)。當(dāng)時(shí)你手足無(wú)措，腦袋暈暈的，感覺(jué)眼前的一切那么不真實(shí)，只能仰起一張小花臉一個(gè)勁兒地傻笑……⑥那條大魚(yú)被伙伴用草稈穿過(guò)魚(yú)鰓綁住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎著，走到哪兒都會(huì)招惹來(lái)一些探詢的目光。后來(lái)你嫌沉，就索性將已死的魚(yú)用一截柳枝穿起來(lái)，拖著走，像個(gè)打完勝仗回來(lái)的將軍。⑦到家時(shí)已近傍晚，父母上下打量著你，好像不認(rèn)得你一樣。你知道，都是身上那套臟兮兮的衣褲惹的禍。一番責(zé)打在所難免，即便你將那份面目全非的“驚喜”拎給他們看，即便你一再申辯那條腥臭無(wú)比的死魚(yú)不是撿來(lái)的，即便你咬緊牙關(guān)堅(jiān)稱自己沒(méi)有撒謊……⑧那個(gè)傍晚，你蹲在院門口，看余怒未消的父親處置你的“戰(zhàn)利品”。一把破菜刀在很費(fèi)勁地剁著，聽(tīng)也聽(tīng)得出來(lái)，魚(yú)骨很硬很粗。在大人們的眼里那也是一條大魚(yú)啊！沒(méi)人相信這是一個(gè)六歲孩子違到的。一群討厭的鴨子已等不及了，呱呱地叫著圍了過(guò)去。淚水又模糊了你的雙眼，天也一下子黑透了。⑨從此，你再?zèng)]摸過(guò)魚(yú)，這件事也被你封存在記憶里，像個(gè)秘密，不再提及?！綛】只是你時(shí)常還會(huì)在夢(mèng)里與一道游弋的白光遭遇。是那條魚(yú)，沒(méi)錯(cuò)，還有那短暫的驚喜感如電流般貫穿全身，醒來(lái)卻是無(wú)盡的悵惘。⑩成年后，你還是會(huì)做這樣的夢(mèng)，那道鱗光在你看來(lái)已初具“宿命”的形態(tài)。?后來(lái)你也曾笑著問(wèn)過(guò)父母，在合家團(tuán)圓的飯桌上，在談及小時(shí)候的種種趣事時(shí)，然而唯獨(dú)這件事大家都記不得了-父母已經(jīng)很老了。這個(gè)話題很快被一帶而過(guò)，你覺(jué)得很委屈。印象中那是一條很大的魚(yú)，當(dāng)時(shí)大家都質(zhì)疑它的來(lái)歷，如今大家又忘記了它的存在，忽略了長(zhǎng)久以來(lái)它在你心中所占據(jù)的位置……?有一天，你帶六歲的兒子到郊外游玩。湖邊有垂釣的，每每有魚(yú)被釣上來(lái)兒子都會(huì)拍堂叫嚷一陣兒。兒子的歡快深深感染了你，讓你想起了自己小時(shí)候，真是一樣一樣的?。鹤訂?wèn)你釣過(guò)魚(yú)沒(méi)有，你笑著搖搖頭，說(shuō)：“爸爸摸過(guò)魚(yú)，而且摸到了一條很大很大的魚(yú)?！眱鹤拥呐俑鶈?wèn)底勾起了你講述的欲望，那尾鮮活的鯽魚(yú)又開(kāi)始在你的心底翻騰起來(lái)。你講得細(xì)致入微?？吹贸觯瑑鹤右崖?tīng)得入迷，最后他還撲閃著大眼睛一字一頓地說(shuō)：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，當(dāng)時(shí)你的眼睛一下子就濕潤(rùn)了。?臨走時(shí)，你將兒子討來(lái)的一條小魚(yú)放生了?！綜】小魚(yú)先是在水邊轉(zhuǎn)了個(gè)圈，隨后一閃就不見(jiàn)了，讓你想起夢(mèng)中那道倏忽而過(guò)的白光。你寧愿相信那是同一條魚(yú)，它穿越時(shí)空而來(lái)，如今又游向遼闊而未知的水域……請(qǐng)以“魚(yú)”為線索，梳理“你”與“魚(yú)”的經(jīng)歷。（3分） 19．作