九年級語文上冊第三單元12湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進《湖心亭看雪》這篇美文，感受作者張岱筆下的江南雪景，領(lǐng)略他獨特的藝術(shù)魅力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望你們能體會到作者對自然美景的熱愛，對人生境遇的感悟，同時，提高你們對文言文的理解和欣賞能力。讓我們一起走進這個冬日的世界，感受那份寧靜與美好吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)在本課的學(xué)習(xí)中，我們將培養(yǎng)同學(xué)們的審美鑒賞能力、文化理解能力和思維發(fā)展與提升。通過欣賞《湖心亭看雪》這篇文言文，學(xué)生們將學(xué)會從文學(xué)作品中捕捉美的元素，理解古人的情感與意境，同時，提升對文言文閱讀的鑒賞力和對傳統(tǒng)文化的認同感。此外，通過分析作者的寫作手法，學(xué)生們將鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解《湖心亭看雪》中作者張岱對自然景物的描寫及其所蘊含的情感；2.掌握文言文中的一些特殊句式和詞類活用。

難點：1.文言文的語言特點及其對現(xiàn)代漢語的影響；2.分析作者在文中的情感變化和意境創(chuàng)造。

解決辦法：1.通過逐句翻譯，幫助學(xué)生理解文言文的基本含義，并引導(dǎo)學(xué)生體會古文的韻律美；2.結(jié)合注釋和課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感和意境，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達；3.設(shè)計課堂討論，讓學(xué)生在小組合作中探究文言文的句式特點和詞類活用，通過實例講解和練習(xí)，幫助學(xué)生突破難點。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和特殊句式。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)合作能力。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演文中人物，深入體會人物情感，增強學(xué)生的代入感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內(nèi)容，結(jié)合圖片、音樂等元素，營造氛圍。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.互動軟件：運用教學(xué)互動軟件，進行在線翻譯和討論，提高課堂參與度。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《湖心亭看雪》的背景知識，了解張岱的生平和寫作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《湖心亭看雪》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“作者在文中如何描繪雪景？這些描寫傳達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問情況來了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解張岱的寫作手法和情感表達。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下對“湖心亭”意象的理解，或者對文中“看雪”這一行為的分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述張岱的生平故事，引出《湖心亭看雪》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解文言文中的特殊句式和詞類活用，結(jié)合《湖心亭看雪》中的例子進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文中的修辭手法和情感變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何理解‘獨往湖心亭看雪’這一行為背后的情感？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對文中描寫的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解文言文中的難點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析文言文的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生翻譯《湖心亭看雪》中的重點段落，并撰寫閱讀感悟。

提供拓展資源：推薦與張岱相關(guān)的文學(xué)作品，以及關(guān)于江南雪景的歷史文化資料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，通過翻譯和感悟，加深對課文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)作品，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)作品

-《陶庵夢憶》：張岱的另一部代表作，通過閱讀這部作品，學(xué)生可以更深入地了解張岱的生平經(jīng)歷和文學(xué)風(fēng)格。

-《西湖夢尋》：了解張岱對西湖的描寫，對比《湖心亭看雪》中的江南雪景，體會不同季節(jié)的西湖之美。

2.歷史文化

-《明史·張岱傳》：了解張岱的歷史背景，他的生平事跡以及在當(dāng)時的社會地位。

-江南園林文化：研究江南園林的歷史和特點，特別是與張岱生活相關(guān)的園林，如拙政園、留園等。

3.文言文知識

-文言文常用詞匯：收集并整理《湖心亭看雪》中出現(xiàn)的文言文常用詞匯，如“亭”、“湖”、“雪”等，并附上現(xiàn)代漢語解釋。

-文言文句式特點：分析《湖心亭看雪》中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，并舉例說明。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學(xué)生閱讀張岱的其他作品，如《陶庵夢憶》中的《西湖七月半》、《西湖七月半》等，以豐富對張岱文學(xué)風(fēng)格的理解。

-建議學(xué)生閱讀與江南園林相關(guān)的書籍，如《中國園林史》、《江南園林》等，加深對園林文化的認識。

2.研究拓展

-組織學(xué)生進行小組研究，選擇張岱生平中的一個事件或作品進行深入研究，如張岱與明末清初的社會變革關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生研究江南園林的歷史變遷，特別是明清時期的園林藝術(shù)特點，以及這些特點在《湖心亭看雪》中的體現(xiàn)。

3.寫作拓展

-鼓勵學(xué)生模仿《湖心亭看雪》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇描寫自然景物的短文，如寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)春天的作文。

-組織學(xué)生進行文言文寫作練習(xí)，嘗試用文言文表達對自然景物的感受，如寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)雪景的文言文短文。

4.表演拓展

-組織學(xué)生進行《湖心亭看雪》的朗讀或表演，通過聲音和動作傳達文中的情感和意境。

-設(shè)計一個關(guān)于張岱生平或江南園林的舞臺劇，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)歷史和文化知識。

5.藝術(shù)拓展

-引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅與《湖心亭看雪》相關(guān)的繪畫作品，通過視覺藝術(shù)表達對文中景物的理解。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首與張岱生平或江南園林相關(guān)的歌曲，通過音樂藝術(shù)傳遞情感和文化內(nèi)涵。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《陶庵夢憶》中關(guān)于張岱的其他游記，如《西湖七月半》、《西湖夜泛舟》等，通過對比閱讀，深入理解張岱的文學(xué)風(fēng)格和情感表達。

-視頻資源：《江南園林》紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生通過視覺體驗，了解江南園林的歷史和文化背景。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《陶庵夢憶》中的相關(guān)章節(jié)，通過閱讀，了解張岱的生平經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作背景?？梢越M織學(xué)生進行閱讀分享會，討論閱讀心得，分享對張岱作品的理解。

-視頻資源：觀看《江南園林》紀(jì)錄片，了解江南園林的歷史變遷和藝術(shù)特點，結(jié)合《湖心亭看雪》中的描寫，思考作者對自然景物的審美觀念。

-文言文練習(xí)：選取《湖心亭看雪》中的經(jīng)典段落，進行文言文翻譯練習(xí)，加深對文言文句式和詞匯的理解。

-寫作練習(xí)：以“我心中的湖心亭”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇描寫湖心亭景色的短文，可以是現(xiàn)代文也可以是文言文。

-演講活動：組織學(xué)生以“張岱的文學(xué)世界”為主題，進行演講活動，鼓勵學(xué)生從多個角度分析張岱的作品，展現(xiàn)自己的思考成果。

-小組合作：分組研究張岱的生平事跡，制作一份關(guān)于張岱的簡介，包括他的生平、作品特點等，并在班級內(nèi)進行展示。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景物的文言文作品，如《桃花源記》、《小石潭記》等，對比閱讀，體會不同作者對自然景物的描寫手法和情感表達。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀進度和興趣，提供個性化的閱讀指導(dǎo)，如推薦相關(guān)書籍、解答閱讀中的疑問等。

-對于文言文練習(xí)，教師可以提供翻譯技巧和詞匯解釋，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。

-在寫作練習(xí)中，教師可以給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，如如何構(gòu)思、如何運用修辭手法等。

-對于演講活動，教師可以提供演講技巧的培訓(xùn)，如如何組織語言、如何與觀眾互動等。

-在小組合作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是本節(jié)課的課堂評價方法：

（1）提問：通過提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《湖心亭看雪》時，可以提問：“作者通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了湖心亭的雪景？”以此檢驗學(xué)生對文中描寫的把握。

（2）觀察：在課堂活動中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和思考深度。如在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與、能否提出獨到見解。

（3）測試：通過隨堂小測驗或課堂練習(xí)，檢測學(xué)生對課文知識的掌握情況。例如，可以設(shè)計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（4）反饋：在課堂教學(xué)中，教師要及時給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生回答問題后，教師可以及時點評，鼓勵他們繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，以下是對作業(yè)評價的具體措施：

（1）批改：對學(xué)生的作業(yè)進行細致批改，確保作業(yè)質(zhì)量。在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的文言文翻譯、寫作和閱讀理解能力。

（2）點評：對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足。在點評中，既要肯定學(xué)生的努力，也要指出需要改進的地方。

（3）反饋：將批改后的作業(yè)及時返還給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果。同時，針對作業(yè)中的問題，給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

（4）鼓勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予鼓勵和幫助，讓他們樹立信心。

3.評價方式多樣化

為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可采用以下評價方式：

（1）形成性評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、合作能力、思考深度等。

（2）總結(jié)性評價：通過測試、作業(yè)等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)性評價。

（3）自我評價：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提高自我評價能力。

（4）同伴評價：組織學(xué)生進行同伴評價，通過互相評價，促進學(xué)生之間的交流與合作。

4.評價結(jié)果的應(yīng)用

評價結(jié)果應(yīng)作為教師調(diào)整教學(xué)策略和改進教學(xué)方法的依據(jù)。以下是對評價結(jié)果的應(yīng)用：

（1）針對學(xué)生存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

（2）根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。

（3）鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進了張岱的《湖心亭看雪》，感受了那獨特的江南雪景和作者的情感?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我想分享一下自己的心得體會。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如講授法、討論法、角色扮演等，力求讓課堂生動有趣。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演，學(xué)生們對文中人物的情感有了更深刻的理解，這種互動式教學(xué)方式收到了很好的效果。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為性格原因，不太愿意參與角色扮演，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的參與機會。

在策略上，我注重了文言文閱讀的技巧和方法指導(dǎo)。比如，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文中的關(guān)鍵詞匯和句式，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在翻譯文言文時，仍然存在困難，這說明我在教學(xué)過程中，對文言文基礎(chǔ)知識的講解還不夠深入，需要進一步加強。

在管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，我鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表意見，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對討論內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他