文言文的教學(xué)心得：以“故事力”啟蒙文言閱讀力?引言文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著數(shù)千年來中華民族的智慧與情感。然而，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言，文言文閱讀往往存在一定難度，如何引導(dǎo)學(xué)生跨越這一障礙，開啟文言閱讀的大門，成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題。"故事力"作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，能夠以生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，幫助他們更好地理解和掌握文言知識(shí)，提升文言閱讀能力。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分享以"故事力"啟蒙文言閱讀力的教學(xué)心得。一、"故事力"在文言文教學(xué)中的重要性（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣相較于現(xiàn)代白話文，文言文的語(yǔ)言表達(dá)方式較為古奧，對(duì)于學(xué)生來說可能顯得枯燥乏味。而故事具有天然的吸引力，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過講述與文言文相關(guān)的故事，將抽象的文言知識(shí)融入到具體的情境中，使學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到文言文的學(xué)習(xí)中來。例如，在教授《司馬光》這篇文言文時(shí)，可以先給學(xué)生講述司馬光砸缸救人的故事背景和經(jīng)過，讓他們對(duì)故事中的人物和情節(jié)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而激發(fā)他們想要了解原文是如何描述這一精彩事件的欲望。（二）幫助理解文意文言文的語(yǔ)法、詞匯等與現(xiàn)代文有較大差異，學(xué)生在閱讀時(shí)常常會(huì)遇到理解上的困難。故事能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)具體的語(yǔ)境，幫助他們更好地把握文言文中字詞的含義和句子的邏輯關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)故事中的情節(jié)和人物行為，推斷出文言字詞的大致意思，理解文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)法規(guī)則。比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，學(xué)生通過對(duì)農(nóng)夫守在樹樁旁等待兔子再次撞上來這一故事的理解，能夠更直觀地明白"因釋其耒而守株"中"釋"為放下之意，"守株"就是守著樹樁，從而對(duì)整個(gè)句子的意思有更清晰的把握。（三）加深文化理解文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史、哲學(xué)、道德等方面的知識(shí)。故事往往與特定的歷史背景和文化傳統(tǒng)緊密相連，通過講述文言文背后的故事，學(xué)生可以了解到古代社會(huì)的風(fēng)貌、人們的思想觀念和價(jià)值取向，從而加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和感悟，增強(qiáng)文化自信。以《伯牙鼓琴》為例，這個(gè)故事不僅展現(xiàn)了伯牙和子期之間高山流水般的知音情誼，還反映了古代文人對(duì)精神交流和藝術(shù)追求的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文言文的過程中，能夠感受到中國(guó)古代文化中對(duì)于友情和藝術(shù)的獨(dú)特理解，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。二、以"故事力"啟蒙文言閱讀力的教學(xué)策略（一）故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣1.選擇合適的故事在每篇文言文教學(xué)開始前，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，精心挑選與之相關(guān)的故事。這些故事可以是歷史典故、民間傳說、神話故事等。例如，在教授《精衛(wèi)填海》時(shí)，可以引入精衛(wèi)鳥的傳說，講述炎帝的小女兒女娃在東海溺水后化作精衛(wèi)鳥，日復(fù)一日地銜西山木石填海的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中對(duì)課文產(chǎn)生好奇。2.生動(dòng)講述故事運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富的表情和肢體動(dòng)作，將故事講述得繪聲繪色。在講述過程中，設(shè)置一些懸念或提問，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。比如，在講《曹沖稱象》的故事時(shí)，可以在關(guān)鍵處提問："曹沖是怎么想到用石頭來稱象的呢？還有沒有其他辦法呢？"引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)文言文做好鋪墊。（二）故事講解，輔助文意理解1.字詞解讀與故事結(jié)合將文言文中的重點(diǎn)字詞融入到故事講解中，通過分析字詞在故事中的作用和含義，幫助學(xué)生理解。例如，在講解《囊螢夜讀》中"囊螢"一詞時(shí)，可以結(jié)合故事中車胤用口袋裝螢火蟲照明讀書的情節(jié)，讓學(xué)生明白"囊"在這里是動(dòng)詞，意為用口袋裝，從而加深對(duì)該字詞的記憶和理解。2.句子翻譯與故事情境關(guān)聯(lián)對(duì)于文言文中較難理解的句子，借助故事情境進(jìn)行翻譯和解釋。以《司馬光》中"群兒戲于庭"為例，結(jié)合孩子們?cè)谕ピ褐型嫠５墓适聢?chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是"群兒于庭戲"，即一群孩子在庭院里玩耍，使學(xué)生更清晰地掌握文言文的特殊句式。3.文意梳理與故事線索串聯(lián)按照故事的發(fā)展脈絡(luò)，梳理文言文的文意。在講述故事的過程中，適時(shí)地解釋文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解整個(gè)故事的來龍去脈，進(jìn)而把握文言文的主旨。比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，隨著故事的講述，逐步分析農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)守株待兔，他的行為帶來了怎樣的后果，以及這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生在故事的線索中理解文言文的文意。（三）故事拓展，深化文化理解1.相關(guān)故事鏈接在學(xué)生理解了課文的基本內(nèi)容后，為他們拓展一些與之相關(guān)的故事，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解。例如，在學(xué)習(xí)完《伯牙鼓琴》后，可以講述一些古代文人之間的知音故事，如管仲與鮑叔牙的故事，讓學(xué)生了解到知音難覓在古代文化中的重要意義，以及古人對(duì)真摯友情的珍視。2.文化背景介紹結(jié)合故事，向?qū)W生介紹文言文所反映的文化背景知識(shí)，包括古代的社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等方面。比如，在講解《木蘭詩(shī)》時(shí)，介紹古代的征兵制度和女性在社會(huì)中的地位，讓學(xué)生明白木蘭代父從軍這一行為的偉大之處，以及它所反映的古代勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)和對(duì)和平生活的向往，從而使學(xué)生更深入地理解這首樂府民歌的文化價(jià)值。3.故事寓意探討引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所傳達(dá)的寓意進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法和感悟。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)，讓他們?cè)诶斫馕难晕墓适碌幕A(chǔ)上，能夠從古人的智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)自己的生活。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》后，讓學(xué)生討論這個(gè)故事告訴我們什么道理，在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該如何避免類似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在探討中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。（四）故事表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)1.角色分配與排練組織學(xué)生進(jìn)行故事表演，讓他們根據(jù)文言文的內(nèi)容和角色特點(diǎn)，進(jìn)行角色分配和排練。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要深入理解文言文的文意，把握人物的性格和情感，從而更加準(zhǔn)確地演繹故事。例如，在表演《狐假虎威》時(shí)，學(xué)生通過對(duì)狐貍和老虎的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩，能夠更好地理解文中的字詞含義和句子語(yǔ)氣，同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到狐貍的狡猾和老虎的愚蠢。2.表演展示與評(píng)價(jià)安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，并組織其他學(xué)生進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從文言文的理解、表演的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面發(fā)表意見，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，又能讓表演的學(xué)生進(jìn)一步反思自己的學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)文言文的理解。例如，表演結(jié)束后，可以讓其他學(xué)生指出表演中對(duì)文言文理解不準(zhǔn)確的地方，并討論如何改進(jìn)，這樣可以使參與表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中得到提高。三、教學(xué)實(shí)踐案例（一）《司馬光》教學(xué)案例1.故事導(dǎo)入在課堂開始時(shí)，教師繪聲繪色地講述司馬光砸缸救人的故事："在很久很久以前，有一群小朋友在一個(gè)大院子里玩耍。院子里有一口大水缸，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里。水缸又高又大，水很深，其他小朋友都嚇得不知所措，有的大哭起來，有的四處亂跑。就在這危急時(shí)刻，有一個(gè)叫司馬光的小朋友，他沒有慌亂，而是急中生智，拿起一塊大石頭，用力砸向水缸。水缸破了一個(gè)大洞，水一下子流了出來，掉進(jìn)缸里的小朋友也得救了。小朋友們，你們想知道這個(gè)聰明勇敢的司馬光后來怎么樣了嗎？他留下了一篇非常有趣的文言文，今天我們就來學(xué)習(xí)一下。"通過這個(gè)故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.故事講解與文意理解教師結(jié)合故事，逐句講解文言文《司馬光》。在講解"群兒戲于庭"時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)故事中孩子們?cè)谕ピ和嫠５膱?chǎng)景，讓學(xué)生理解這是一個(gè)狀語(yǔ)后置句。對(duì)于"一兒登甕，足跌沒水中"，描述孩子爬上水缸失足落水的情節(jié)，解釋"登""跌""沒"等字詞的含義。在講解"眾皆棄去，光持石擊甕破之"時(shí)，對(duì)比其他孩子驚慌失措跑開和司馬光勇敢砸缸的行為，讓學(xué)生明白"皆""棄去""持"等字詞的意思，進(jìn)而理解整個(gè)句子的意思。通過故事與文意緊密結(jié)合的講解方式，學(xué)生輕松地理解了文言文的內(nèi)容。3.故事拓展教師向?qū)W生介紹了一些古代聰明兒童的故事，如曹沖稱象、王戎不取道旁李等，并簡(jiǎn)單講述了這些故事的主要情節(jié)和蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生了解到古代還有很多像司馬光一樣聰明機(jī)智的孩子，感受到古人的智慧和優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的文化知識(shí)。4.故事表演組織學(xué)生進(jìn)行故事表演。學(xué)生們紛紛踴躍參與，有的扮演司馬光，有的扮演掉進(jìn)缸里的孩子，有的扮演其他小朋友。他們認(rèn)真排練，通過生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，將司馬光砸缸救人的故事演繹得惟妙惟肖。在表演過程中，學(xué)生們對(duì)文言文的理解更加深刻，不僅記住了字詞的含義和句子的翻譯，還體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)和情感。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)。（二）《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)案例1.故事導(dǎo)入教師先給學(xué)生講述精衛(wèi)填海的神話傳說："傳說炎帝有一個(gè)小女兒，名叫女娃。女娃非常勇敢，喜歡到大海里去游玩。有一天，女娃在海上劃船的時(shí)候，突然遇到了狂風(fēng)巨浪，小船被打翻了，女娃不幸被海水淹死。可是女娃的靈魂卻化作了一只美麗的小鳥，這只小鳥頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，它每天都從西山銜來木石，丟進(jìn)大海里，想要把大海填平。你們知道這只小鳥為什么要這么做嗎？它叫什么名字呢？讓我們一起走進(jìn)課文《精衛(wèi)填海》去尋找答案。"精彩的故事導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的好奇和探究欲望。2.故事講解與文意理解在講解過程中，教師結(jié)合故事，解釋重點(diǎn)字詞。如"炎帝之少女"中的"之"是助詞"的"，"少女"指小女兒；"溺而不返"中"溺"是溺水、淹沒的意思，讓學(xué)生通過故事理解字詞在文中的含義。對(duì)于"常銜西山之木石，以堙于東海"，結(jié)合精衛(wèi)堅(jiān)持不懈填海的故事，分析"銜""堙"等字詞的意思，使學(xué)生明白句子的意思是精衛(wèi)經(jīng)常叼來西山的樹枝和石塊，用來填塞東海。通過故事與文意的相互印證，學(xué)生較好地掌握了文言文的知識(shí)。3.故事拓展教師向?qū)W生介紹了神話傳說中其他與大海有關(guān)的故事，如八仙過海、哪吒鬧海等，并講解了這些故事所體現(xiàn)的中國(guó)古代神話文化特色。讓學(xué)生了解到古代神話中大海不僅是自然現(xiàn)象的象征，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的文化視野。4.故事寓意探討組織學(xué)生討論精衛(wèi)填海的故事寓意。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說精衛(wèi)很勇敢，面對(duì)困難不放棄；有的說我們要學(xué)習(xí)精衛(wèi)堅(jiān)持不懈的精神；還有的說從精衛(wèi)填?？梢钥闯龉糯藗儗?duì)大自然的敬畏和改造自然的愿望。通過討論，學(xué)生深入理解了故事所傳達(dá)的積極意義，同時(shí)也提升了自己的思維能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)反思（一）教學(xué)效果顯著通過以"故事力"為核心的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。他們不再覺得文言文枯燥乏味，而是積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍。在故事的幫助下，學(xué)生對(duì)文言文文意的理解更加準(zhǔn)確、深入，文言閱讀能力得到了有效提升。同時(shí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和感悟也更加深刻，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。（二）存在的問題1.故事選擇的精準(zhǔn)度在教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)故事與文言文內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，或者故事難度與學(xué)生理解能力不匹配的情況。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地借助故事理解文意，影響教學(xué)效果。因此，需要更加精心地挑選故事，確保故事與文言文內(nèi)容高度契合，難度適中。2.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足不同學(xué)生對(duì)故事的接受程度和理解能力存在差異，在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，或者對(duì)故事和文言文理解不夠透徹的情況。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，給予不同層次的學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。（三）改進(jìn)措施1.優(yōu)化故事選擇在選擇故事時(shí)，提前對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，把握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和文化內(nèi)涵，然后根據(jù)這些選擇與之緊密相關(guān)、生動(dòng)有趣且難易適中的故事?？梢詮V泛收集各類故事資源，建立故事庫(kù)，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行篩選和整理，確保故事能夠精準(zhǔn)地輔助文言文教學(xué)。2.關(guān)注個(gè)體差異加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，在課堂教學(xué)中留意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課后給予更多的輔導(dǎo)，幫助他們理解故事和文言文內(nèi)容。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們對(duì)故事進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的高階思維能力；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)幫助他們