三年級語文上冊第一單元3不懂就要問教學設(shè)計新人教版主備人備課成員設(shè)計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索《不懂就要問》這篇課文。首先，我會用生動有趣的故事導(dǎo)入，激發(fā)你們的好奇心。接著，我們一起朗讀課文，感受孫中山先生的求知精神。然后，我會引導(dǎo)你們思考：面對不懂的問題，我們應(yīng)該怎么做？最后，通過角色扮演和小組討論，讓你們在實踐中學會勇敢提問，勇于探索。讓我們一起走進這堂充滿智慧和樂趣的語文課吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)同學們的語文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面。通過學習《不懂就要問》，同學們將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認同感，提高語言表達和溝通能力，學會獨立思考和批判性思維，同時培養(yǎng)對語文學習的興趣和審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，學生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文章，理解基本的故事情節(jié)，并對一些常見的字詞有一定的認識。然而，對于本課所涉及的歷史人物孫中山及其事跡的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于歷史人物的故事尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進行思考和討論。學習風格上，他們更傾向于通過故事、圖片等直觀方式來理解和記憶知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對歷史人物的故事缺乏興趣，導(dǎo)致學習積極性不高；同時，由于對歷史事件的背景了解不足，可能會在理解故事背后的深層含義時遇到困難。此外，學生在表達自己觀點時可能存在邏輯不夠嚴密、語言表達不夠流暢的問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過生動的語言講述孫中山的故事，激發(fā)學生的興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演孫中山，體驗他提問的勇氣和求知的精神。

3.利用多媒體展示孫中山的歷史圖片和視頻，幫助學生直觀感受歷史場景。

4.通過小組討論，引導(dǎo)學生思考不懂就要問的重要性，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。教學過程設(shè)計教學過程設(shè)計如下：

**導(dǎo)入環(huán)節(jié)：**

1.創(chuàng)設(shè)情境（用時5分鐘）

-老師準備一段關(guān)于孫中山先生的短視頻，播放時配上舒緩的音樂。

-觀看結(jié)束后，提問：“同學們，你們看到了一個怎樣的孫中山先生？他給你們留下了什么印象？”

2.提出問題（用時3分鐘）

-老師引導(dǎo)學生思考：“如果你們遇到了不懂的問題，會怎么做？”

-學生自由發(fā)言，老師簡要總結(jié)。

**講授新課：**

3.故事導(dǎo)入（用時10分鐘）

-老師講述《不懂就要問》的故事，注意語速適中，語氣生動。

-在講述過程中，適時提問，如：“孫中山為什么要問這個問題？”、“他為什么會受到表揚？”等。

4.分析故事（用時10分鐘）

-老師引導(dǎo)學生分析故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物心理。

-提出問題：“同學們，你們認為孫中山提問的精神有哪些值得我們學習的地方？”

5.課堂討論（用時10分鐘）

-老師組織學生圍繞“不懂就要問”這一主題進行討論。

-鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并尊重他人的意見。

**鞏固練習：**

6.角色扮演（用時10分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如孫中山、老師、同學等。

-模擬故事中的場景，讓學生體驗不同角色的感受。

7.小組匯報（用時10分鐘）

-各小組進行匯報，分享扮演過程中的體會和收獲。

**課堂提問：**

8.課堂小結(jié)（用時5分鐘）

-老師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)“不懂就要問”的重要性。

-提問：“同學們，今天這節(jié)課你們學到了什么？”

9.布置作業(yè)（用時5分鐘）

-老師布置課后作業(yè)，要求學生思考并回答：“如果我是孫中山，我會提出哪些問題？”

**師生互動環(huán)節(jié)：**

-在整個教學過程中，老師要積極與學生互動，關(guān)注學生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學節(jié)奏。

-鼓勵學生提問，對學生的回答給予肯定和鼓勵。

-利用多媒體教學手段，增加課堂的趣味性和互動性。

**教學創(chuàng)新點：**

-結(jié)合學生的年齡特點，采用故事導(dǎo)入和角色扮演等方式，提高學生的學習興趣。

-引導(dǎo)學生進行思考和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生不同的關(guān)注和指導(dǎo)。

**重難點突出：**

-本課的重點是讓學生理解“不懂就要問”的精神，難點是引導(dǎo)學生將這一精神應(yīng)用到實際生活中。

**解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展要求：**

-通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解“不懂就要問”的內(nèi)涵，學會在遇到問題時積極尋求答案。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新精神。

**教學雙邊互動：**

-老師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學生思考，學生通過回答問題、參與活動等方式表達自己的觀點。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確理解《不懂就要問》的故事內(nèi)容，知道孫中山先生提出問題的原因和意義。

-學生掌握了“不懂就要問”這一成語的含義，并能夠舉例說明其在生活中的應(yīng)用。

2.**情感態(tài)度價值觀**：

-學生對孫中山先生的求知精神表示敬佩，增強了學習上的自信心。

-學生認識到在學習過程中遇到問題要勇于提問，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

3.**語文能力提升**：

-學生在閱讀理解方面有所提高，能夠從故事中提煉出關(guān)鍵信息。

-學生在語言表達方面得到鍛煉，能夠用自己的話復(fù)述故事，并分享自己的學習體會。

4.**思維能力發(fā)展**：

-學生在討論環(huán)節(jié)中學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生在角色扮演活動中提升了想象力，能夠設(shè)身處地地理解角色的心理狀態(tài)。

5.**合作與交流能力**：

-學生在小組討論和匯報中學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學生在表達自己觀點時，能夠尊重他人意見，促進了交流與理解。

6.**文化素養(yǎng)增強**：

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化有了更深的認識，增強了文化自信。

-學生了解了孫中山先生的歷史地位和貢獻，激發(fā)了愛國情懷。

7.**自主學習能力**：

-學生在課后能夠主動查找相關(guān)資料，進一步了解孫中山先生的事跡。

-學生在遇到不懂的問題時，能夠主動尋求答案，培養(yǎng)了自主學習的能力。

8.**審美鑒賞能力**：

-學生通過欣賞故事中的語言表達，提升了審美鑒賞能力。

-學生在角色扮演中體驗到不同的情感，培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞的初步能力。典型例題講解1.**例題**：孫中山先生在課堂上遇到不懂的問題，他是怎樣做的？

**答案**：孫中山先生在課堂上遇到不懂的問題時，他主動舉手提問，向老師請教。

2.**例題**：課文中的“不懂就要問”是什么意思？

**答案**：“不懂就要問”意味著遇到不懂的問題時要主動提問，勇于探索。

3.**例題**：從孫中山先生身上，我們學到了什么？

**答案**：從孫中山先生身上，我們學到了勇于提問、敢于探索、勤奮好學等品質(zhì)。

4.**例題**：請用“不懂就要問”造句。

**答案**：遇到不懂的問題，我們要“不懂就要問”，這樣才能不斷進步。

5.**例題**：如果你在學習中遇到不懂的問題，你會怎么做？

**答案**：如果我在學習中遇到不懂的問題，我會主動查閱資料，或者向老師、同學請教。

6.**例題**：請簡述課文中的故事情節(jié)。

**答案**：課文講述了孫中山先生在課堂上遇到不懂的問題，他勇敢地舉手提問，并得到了老師的表揚。

7.**例題**：為什么孫中山先生的提問精神值得我們學習？

**答案**：孫中山先生的提問精神值得我們學習，因為他敢于面對問題，勇于探索，這種精神對我們的學習和成長有很大的幫助。

8.**例題**：請談?wù)勀銓Α安欢鸵獑枴钡睦斫狻?/p>

**答案**：“不懂就要問”是一種積極向上的學習態(tài)度，它鼓勵我們在遇到問題時不要害怕，要勇于提問，這樣才能不斷進步。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問評價**：通過課堂提問，了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講述完故事后，老師可以提問：“同學們，你們認為孫中山先生提問的精神有哪些值得我們學習的地方？”通過學生的回答，可以評估他們對故事主題的把握。

-**觀察評價**：老師在課堂上觀察學生的參與度、互動情況和表情變化，以此判斷他們對課堂內(nèi)容的興趣和掌握情況。

-**測試評價**：設(shè)計小測驗，如填空題、選擇題等，測試學生對課文知識的記憶和理解。例如，可以出題：“孫中山先生在哪個學校讀書？他為什么會被表揚？”

-**及時反饋**：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，老師要及時給予正面反饋，鼓勵他們積極參與課堂活動。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括作文、練習題等。注意批改的準確性，對學生的錯誤進行耐心糾正。

-**點評反饋**：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于作文，可以評價學生的語言表達、結(jié)構(gòu)安排等。

-**作業(yè)展示**：將學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示，鼓勵其他學生學習和借鑒。

-**持續(xù)跟蹤**：通過作業(yè)的連續(xù)批改，跟蹤學生的學習進步情況，及時調(diào)整教學策略。

3.**形成性評價**：

-**課堂討論**：通過課堂討論，評估學生的思維深度和表達能力。例如，在討論“不懂就要問”的意義時，觀察學生是否能提出有見地的觀點。

-**角色扮演**：通過角色扮演，評估學生的情感體驗和角色理解。例如，在扮演孫中山時，觀察學生是否能準確把握角色的心理狀態(tài)。

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