我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、引入1、復(fù)習(xí)生詞2、齊讀課題二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段（一）“可愛(ài)”。1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣（二）“喜愛(ài)”。1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？生自由讀1、2自然段。2、“那個(gè)人每天……”。課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀3、“他盯著……”。生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段（一）質(zhì)疑課件出示：葫蘆落了看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？板：葫蘆落了？（二）探究1、讀、思課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。2、原因一：不怕蟲(chóng)子“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。3、原因二：不聽(tīng)勸告（1）鄰居A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀（2）種葫蘆的人A、奇怪———————抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣——————加表情齊讀B、3自然段，分角色讀表演讀C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示（三）悟出道理1、分角色讀2、3自然段生同方交流葫蘆掉落的原因——————集體交流2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)四、惋惜4自然段聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀五、分角色齊讀課文六、拓展訓(xùn)練我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo):1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。課前準(zhǔn)備:課件，生字詞卡片。課時(shí)建議:三課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn):分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、引入課題:出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧！（板書(shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）二、教師范讀課文三、學(xué)生初讀，認(rèn)讀生字詞1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí):出示生字詞卡片，指名讀。二、分段理解課文:1．第一自然段:指名讀。提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。2．第二、三自然段:齊讀。提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。）出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？指名分角色朗讀二、三自然段。3．第四自然段:自由讀。提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。三、有感情地朗讀全文。四、同桌合作編故事，講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想到什么呢？如果第二年他又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎樣做呢？課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。《我要的是葫蘆》習(xí)題精選（一）一、注音。葫蘆（）鄰居（）奇怪（）語(yǔ)言（）二、填空，再讀一讀。（）的小葫蘆（）地說(shuō)（）的小花（）地變（）蚜蟲(chóng)（）葫蘆藤三、造句1．每天——2．可愛(ài)——四、按課文內(nèi)容的順序排列下面的句子。1.小葫蘆的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)。2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲(chóng)。3.最后小葫蘆都落了。4.這個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告。5.從前，有個(gè)人種了一棵小葫蘆，過(guò)了些日子，小葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開(kāi)出小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。正確順序應(yīng)該是:（）（）（）（）（）五、續(xù)寫(xiě)小故事:在第二年，課文里的這個(gè)人又種了一棵葫蘆。答案:一、略二。（可愛(ài)）的小葫蘆（自言自語(yǔ)）地說(shuō)（雪白）的小花（慢慢）地變（一些）蚜蟲(chóng)（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤三。每天我爺爺都聽(tīng)新聞。我家的小狗非?？蓯?ài)。四、正確順序:5、1、2、4、3五、提示:把你的想法寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系課文，他第一次沒(méi)有得到葫蘆，是因?yàn)槭裁丛?，這一次你怎么看，說(shuō)出來(lái)就好。我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇三」我要的是葫蘆優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。教學(xué)過(guò)程：一、解題、導(dǎo)入新課。從題目中你看出了什么？二、識(shí)字寫(xiě)字。１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。２、觀察圖中的人物。３、同桌交流記字方法。４、全班匯報(bào)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：圖片。教學(xué)過(guò)程：一、看圖比較兩幅圖有什么不同。二、學(xué)生觀察得出。三、學(xué)生討論。四、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？五、想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？六、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？七、板書(shū)設(shè)計(jì)。14、我要的是葫蘆有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！我要的是葫蘆。}葫蘆落了我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)鞏固1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)二、學(xué)習(xí)課文1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。3、逐段學(xué)習(xí)課文。第一自然段:（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二自然段:（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。第三自然段：（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。第四自然段：（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。三、布置作業(yè)1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）││↓↓長(zhǎng)蟲(chóng)───────落了││↓↓長(zhǎng)蟲(chóng)───────落了我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：1

理解課文內(nèi)容，了解植物葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。2

朗讀課文，能理解那個(gè)人和鄰居說(shuō)的話，再有語(yǔ)氣的讀。教學(xué)重點(diǎn)：有語(yǔ)氣地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得故事要說(shuō)明的道理。教學(xué)過(guò)程：一引入：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？你們喜歡小葫蘆嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課“我要的是葫蘆”。二

學(xué)習(xí)課文：1

教師范讀課文，學(xué)生思考[1]這篇課文講的是什么事？[2]課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)在書(shū)上。2

學(xué)習(xí)第一自然段：[1]指名讀，思考：*1這段主要講了什么？

*2葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣？[2]再讀，看看“！”在什么情況下出現(xiàn)，用什么語(yǔ)氣讀這句話？（讀出對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。）3

學(xué)習(xí)第二自然段[1]自由讀，思考：*1后來(lái)，葫蘆藤發(fā)生了什么變化？*2

那個(gè)人是怎么想的？又是怎么說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？[2]討論*1發(fā)現(xiàn)有蚜蟲(chóng)，想：“有幾個(gè)蟲(chóng)字怕什么？”（滿不在乎，毫不在意的語(yǔ)氣）*2“自言自語(yǔ)……塞過(guò)大南瓜才好呢！”（希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜大，用滿懷希望的語(yǔ)氣讀）*3

練習(xí)讀4

學(xué)習(xí)第三段[1]指名讀，思考：看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的？鄰居看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？（快治治葉子上的蚜蟲(chóng)。用著急、提醒的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快。）[2]種葫蘆的人聽(tīng)了，是怎么說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？*1

“什么”----緊接鄰居的話，說(shuō)明他聽(tīng)了鄰居的話和奇怪，要讀出驚奇的語(yǔ)氣。*2

“葉子上的蟲(chóng)還用治？”-----肯定不用治。*3

“我要的是葫蘆?！?---強(qiáng)調(diào)不要葉子，不用治。（用不以為然，自以為是的語(yǔ)氣讀。）[3]討論：他們兩個(gè)人誰(shuí)的想法對(duì)？為什么？（因?yàn)楹J藤上是先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)出果實(shí)。葉子能制造養(yǎng)料，葉子被蟲(chóng)吃了，葫蘆得不到養(yǎng)料，就長(zhǎng)不好。[4]分角色讀，注意語(yǔ)氣。5

學(xué)習(xí)第四自然段[1]指名讀，思考：*1那個(gè)人沒(méi)治葉子上的蟲(chóng),結(jié)果怎樣?*2他得到葫蘆了嗎?*3他錯(cuò)在哪里?[2]討論:*1他看見(jiàn)葉子上生了蟲(chóng),滿不在乎,沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)。*2他沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告。*3因?yàn)樗磺宄~子與果實(shí)的關(guān)系,不懂事物之間是有聯(lián)系的。[3]此時(shí),種葫蘆的人什么心情?怎樣讀?(語(yǔ)速慢些,語(yǔ)調(diào)低些)三、總結(jié)全文：這個(gè)故事告訴我，事物之間是有聯(lián)系的。做什么事都不能只顧追求結(jié)果，而不考慮事物內(nèi)在

的聯(lián)系，否則，什么事都不能實(shí)現(xiàn)。四、齊讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：７我要的是葫蘆長(zhǎng)綠葉課后練習(xí)：填空。（１）

（

）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿（

）的葉子。開(kāi)出（

）的小花。

花射后，藤上（

）了幾個(gè)小葫蘆。（２）

葉子上的（

）更多了，小葫蘆慢慢地（

）一個(gè)個(gè)都（

）。我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇六」教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)1、把課文讀正確、讀通順。2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)指名分自然段讀課文，正音；三、提問(wèn)1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道？”。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次”。指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”。指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思；指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？（1）不懂得“蟲(chóng)――葉――葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。（2）不聽(tīng)鄰居勸告。指導(dǎo)分角色朗讀。3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒(méi)有蟲(chóng)，他不懂蟲(chóng)―葉子―葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽(tīng)鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。（看圖）這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）五、練習(xí)1、分角色朗讀課文；2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。六、作業(yè)1、有感情地朗讀課文；2、表演這個(gè)故事?！段乙氖呛J》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自讀――發(fā)現(xiàn)與探究自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)――“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、討論―――理解與深化《我要的