《多文本經(jīng)典讀本》輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐研究《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，目前高中語(yǔ)文教學(xué)是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為中心的課堂教學(xué)。同時(shí)又要求高中生在高中學(xué)習(xí)期間必修階段和選擇性必修階段各類(lèi)文本的閱讀量均不低于150萬(wàn)字。這就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，拓寬文化視野，提升閱讀品位。目前高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，在校時(shí)間長(zhǎng)，接觸網(wǎng)絡(luò)和閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品的時(shí)間非常有限，學(xué)生課外閱讀積極性普遍不高。河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室依據(jù)統(tǒng)編教材統(tǒng)一編著了課外讀本《多文本經(jīng)典讀本》一書(shū)，如果將其作為師生共有的教材，對(duì)其進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和研究，并把其作為課堂語(yǔ)文大單元教學(xué)的有效資源補(bǔ)充，可以節(jié)省師生大量的時(shí)間和精力，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有的放矢，語(yǔ)文大單元教學(xué)的效果和目的更能落到實(shí)處。在《多文本經(jīng)典閱讀》一書(shū)的教學(xué)運(yùn)用中，首先要明確這本書(shū)的輔助性地位，要在研究統(tǒng)編教材大單元教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合課內(nèi)文章，以完成課內(nèi)課文教學(xué)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為主的原則下合理運(yùn)用本書(shū)。在具體運(yùn)用過(guò)程中要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，以每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的目標(biāo)為前提，結(jié)合高考文體分類(lèi)閱讀的考查方式，進(jìn)行課堂教學(xué)模式化探索，分別從信息類(lèi)文本，文學(xué)類(lèi)文本，文言文類(lèi)文本，詩(shī)歌類(lèi)文本等四類(lèi)文體對(duì)《多文本經(jīng)典閱讀》輔助統(tǒng)編教材的多文本閱讀教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，初步形成信息類(lèi)文本，文學(xué)類(lèi)文本，文言文類(lèi)文本，詩(shī)歌類(lèi)文本等四類(lèi)文體的《多文本經(jīng)典閱讀》輔助課內(nèi)教學(xué)的多文本閱讀教學(xué)模式，明確各類(lèi)文體的教學(xué)重難點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)。其次，注重基礎(chǔ)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。把教學(xué)構(gòu)想及實(shí)踐中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、驗(yàn)證、修改，最終成為操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)體系，例如《多文本經(jīng)典閱讀》一書(shū)內(nèi)的文章，可以作為學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的前置性預(yù)習(xí)學(xué)案，可作為課內(nèi)某一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的有利憑借，可作為課后學(xué)習(xí)的延伸與拓展。另外，《多文本經(jīng)典閱讀》一書(shū)中已有針對(duì)課內(nèi)聯(lián)讀的一些具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以借助這些問(wèn)題深入研究，找到和自己語(yǔ)文課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，為多文本閱讀教學(xué)的課堂改革提供新的有價(jià)值的參考。再次，借助《多文本經(jīng)典閱讀》一書(shū)，在多文本閱讀教學(xué)中研究并開(kāi)展自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，形成課前有設(shè)疑，課上有思考，思考后有討論，課下有鞏固、拓展的基本課堂活動(dòng)形式。相關(guān)流程、問(wèn)題設(shè)計(jì)在不同環(huán)節(jié)和《多文本經(jīng)典閱讀》一書(shū)的運(yùn)用的結(jié)合方式靈活多變，但是以教學(xué)目標(biāo)為前提，以教學(xué)班學(xué)情為基礎(chǔ)展開(kāi)。最后，《多文本經(jīng)典閱讀》和統(tǒng)編教材中的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，還可以借助社團(tuán)，開(kāi)展了一系列如詩(shī)歌創(chuàng)作、撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論、辯論賽、經(jīng)典誦讀、戲劇表演等活動(dòng)。以豐富、多樣的學(xué)生活動(dòng)來(lái)深化和落實(shí)課堂教學(xué)，如通過(guò)辯論賽完成語(yǔ)文教材中思辨性閱讀和表達(dá)任務(wù)群相關(guān)目標(biāo)；通過(guò)比較《多文本經(jīng)典閱讀》一書(shū)中的文章和統(tǒng)編教材課文的異同，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，完成文學(xué)類(lèi)文本閱讀任務(wù)群相關(guān)任務(wù)等等。借助《多文本經(jīng)典閱讀》，合理開(kāi)發(fā)群文閱讀課程資源，體現(xiàn)出《多文本經(jīng)典讀本》整合性的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的常規(guī)，更能體現(xiàn)出多文本教學(xué)中注重過(guò)程性、自主性、任務(wù)性、情境性、整合性的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多文本教學(xué)的多維性特征。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓展課本學(xué)