課題：英語（四年上）Unit

6

Jobs

課時(shí)：第四課時(shí)

教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版英語（一年級起點(diǎn)第七冊）Unit6

Jobs.本單元的話題是談?wù)搶硐胍獜氖碌穆殬I(yè)。教材脈絡(luò)比較清晰，既注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又照顧語言的系統(tǒng)性。這樣設(shè)計(jì)和安排的目的是，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本課是本單元的第四課時(shí)，本節(jié)課是一節(jié)綜合活動課。教學(xué)內(nèi)容是通過談?wù)撓埠谩⑸瞄L、經(jīng)常從事的活動等相關(guān)信息，進(jìn)而幫助學(xué)生了解并掌握描述自己職業(yè)理想的基本結(jié)構(gòu)，從而能夠運(yùn)用已有知識談?wù)撟约合胍獜氖碌穆殬I(yè)進(jìn)而轉(zhuǎn)述他人想從事的職業(yè)。本課的主要語法內(nèi)容是單數(shù)第三人稱當(dāng)主語的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。學(xué)生在三年級時(shí)對這一語法有過初步的接觸，在本學(xué)期的前幾個單元中有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)學(xué)生能夠理解并綜合運(yùn)用。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了三年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在聽、說、讀、寫各個方面的知識儲備比較扎實(shí)。也具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以視、聽、說、唱、游、演等活動為上課的主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用英語進(jìn)行交流的能力為教學(xué)的主要目標(biāo)。本班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在課堂上能積極參與各項(xiàng)活動，樂于用英語表達(dá)，這為課堂教學(xué)活動的成功開展創(chuàng)造了良好的條件。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些與職業(yè)相關(guān)的詞匯及本單元的功能句：What

do

you

want

to

be?

I

want

to

be

a…并能運(yùn)用這一句式進(jìn)行問答。本課主要是將學(xué)生已有的與本單元相關(guān)的知識如：I

like…;

I’m

good

at…;

I

often…進(jìn)行整合。讓學(xué)生能談?wù)撟约杭八说穆殬I(yè)理想，并簡單闡述原因。

教學(xué)目標(biāo)

語言知識目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀關(guān)于職業(yè)的單詞和功能句。

2.能運(yùn)用I

like…/

I’m

good

at…

/I

often…/I

want

to

be

a…/It’s…描述自己的職業(yè)理想并簡單闡述原因。

語言技能目標(biāo)

能在語境中運(yùn)用所學(xué)知識描述自己或轉(zhuǎn)述他人的職業(yè)理想。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

通過本課的活動使學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽，積極思考用英語主動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生從小樹立理想和目標(biāo)。

文化意識目標(biāo)

通過對莫言、特朗普的介紹培養(yǎng)學(xué)生對待職業(yè)的正確態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用I

like…/

I’m

good

at…

/I

often…/I

want

to

be

a…/It’s…

描述自己的職業(yè)理想并簡單闡述原因。

教學(xué)難點(diǎn)

1.

I

like后加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或動詞的現(xiàn)在分詞。

2.一般現(xiàn)在時(shí)中動詞第三人稱單三形式的運(yùn)用。

教學(xué)基本策略及設(shè)計(jì)思路語言只有在一定的情景下才有意義，才會形象生動，才會有利于理解和掌握，因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本課關(guān)于職業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了去職業(yè)體驗(yàn)城這一主情境。由于在體驗(yàn)城中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)需要體驗(yàn)幣，為了讓情境的設(shè)置更真實(shí)有效，我設(shè)計(jì)了以闖關(guān)游戲?yàn)榫€索，貫穿整節(jié)課的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度設(shè)置在四個不同的任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能得到體驗(yàn)幣。在知識的梳理與鞏固過程中，運(yùn)用聽音、讀取信息、創(chuàng)編chant等學(xué)生喜歡的方式，在提高興趣的同時(shí)使知識的操練更有趣、有意義。實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換，內(nèi)化學(xué)生語言，比較順利地完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡。在課的最后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下自己在職業(yè)體驗(yàn)館中想要嘗試的職業(yè)及選擇這一職業(yè)的原因，這一任務(wù)的設(shè)計(jì)使語言具有真實(shí)性并做到了首尾呼應(yīng)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我適時(shí)的運(yùn)用了資源策略、認(rèn)知策略、交際策略。通過歌曲視頻的搜集，使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)活躍了教學(xué)氛圍；通過圖片、音樂等手段增強(qiáng)學(xué)生對知識的感知，增加學(xué)生的語言輸入量；通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交際中學(xué)會傾聽、互相配合，為語用輸出做好鋪墊。資源的開發(fā)及說明多媒體資源：

本課中運(yùn)用了歌曲What

do

you

want

to

be

in

the

future?的視頻，既復(fù)習(xí)了舊知又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也為語言的輸出做好了鋪墊。在闖關(guān)游戲中利用學(xué)生們熟悉的植物大戰(zhàn)僵尸的闖關(guān)音樂激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。

圖片資源：

在創(chuàng)設(shè)去職業(yè)城的主情境時(shí)，通過播放學(xué)生之前去體驗(yàn)城的照片，喚醒學(xué)生記憶的同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在板書中呈現(xiàn)各種職業(yè)圖片和文本框架，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)并為之后的語言輸出做了鋪墊。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

PreparationLet’s

go

to

aninteresting

place

(show

some

photos)

-121city.

Then

arrange

the

task.

2.

Let’s

sing

a

song.

3．What

other

jobs

do

you

know?

Look

at

the

photos.Sing

the

song:

what

do

you

want

to

be

in

the

future?

Say

the

words

about

jobs

they

know.

創(chuàng)設(shè)去職業(yè)體驗(yàn)城的主題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，使語言學(xué)習(xí)更有意義。

通過演唱歌曲復(fù)習(xí)本單元的功能句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

激活舊知，復(fù)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的單詞。為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

II.

Presentation

Finish

the

tasks:

Task

one:

【W(wǎng)hat

do

they

want

to

be?

】

Task

two:

1.【A

guessing

game:

whose

dream

job

is

it?】

Show

some

picturesand

ask

the

students

to

describe

the

pictures

and

make

new

chants.

Task

three:

【Talk

about

your

friends.

】

1.

Show

four

photos

of

the

students

and

different

information.

2.

Show

a

chant

about

different

jobs

with

music.

Look

at

the

pictures

and

fill

in

the

blanks.

【①I

like…(s).

I

want

to

be

a/an…②I

like…ving.

I

want

to

be

a/an…】

①Read

the

sentences

and

guess.

【I’m

good

at…

It’s…cool/fun/great】

②Listen

and

guess.

【Learn

bumper

car】③Guess

according

to

the

information.

【Learn

sick

and

look

after】

Say

the

chant

and

make

new

chants

with

the

pictures

in

groups.

【There

is

a

chick.

It

is

sick.

I

want

to

be

a

vet.

And

look

after

it】

①Talk

about

their

friends’

dream

job

according

to

the

information.

②Say

the

chant

about

different

jobs:

【A

cook

cooks

nice

food.

He

is

good

at

cooking.

Yummy,

yummy,

yummy…】

通過闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

復(fù)習(xí)I

like

+

可數(shù)名詞復(fù)數(shù)/或動詞現(xiàn)在分詞,并且利用尋找good

listener

的機(jī)會，讓學(xué)生用單三進(jìn)行轉(zhuǎn)述，為后面描述他人的職業(yè)理想做鋪墊。

通過傅園慧的兒時(shí)照片與信息、聽音、讀取信息猜測職業(yè)理想的游戲。在這個任務(wù)中加入了

I

’

m

good

at…It’

s…的功能句，豐富了文本框架。并適時(shí)的拓展bumper

car,

sick及l(fā)ook

after使之后的語言輸出更豐富也更貼近學(xué)生的生活。

通過歌謠的創(chuàng)編鞏固本課拓展的單詞和短語，學(xué)生在音樂中體會小組合作學(xué)習(xí)的成就感。該任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在在前4句文本框架的基礎(chǔ)上疊加I

often…使職業(yè)的描述更豐滿，另一目的是在描述朋友的過程中著重練習(xí)單三。

用歌謠的形式對各種不同的職業(yè)進(jìn)行總結(jié)，為下一步的寫做鋪墊。III.

Production

Task

four:

【Let’s

write.

】

Teacher

acts

the

staff

of

121

City.

Write:

What

do

you

want

to

be

today?

Why

②Talk

about

their

jobs

in

groups

and

show

it.

學(xué)生通過給出的框架對文本進(jìn)行再構(gòu)，寫出自己在體驗(yàn)城中想嘗試的職業(yè)。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋。

小組展示為學(xué)生提供了更多的表達(dá)機(jī)會，進(jìn)行了語用鞏固

IV.

Progress

Give

a

summary

of

the

competition.

Give

the

homework.

Watch

the