2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第六課第4節(jié)入鄉(xiāng)問(wèn)俗--語(yǔ)言與文化教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第六課第4節(jié)入鄉(xiāng)問(wèn)俗--語(yǔ)言與文化教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教材，內(nèi)容為第六課第四節(jié)“入鄉(xiāng)問(wèn)俗”。主要內(nèi)容包括：1.了解語(yǔ)言與文化的關(guān)系；2.探討語(yǔ)言在不同文化背景下的差異；3.分析語(yǔ)言在文化交流中的作用；4.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交流。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化之間的密切聯(lián)系，提高跨文化交流能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言與文化關(guān)系的意識(shí)，提高跨文化交際能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提升文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通和表達(dá)的能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀和寫作。然而，由于高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度有所增加，學(xué)生在面對(duì)“語(yǔ)言與文化”這一較為復(fù)雜和抽象的課題時(shí)，可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于文化、語(yǔ)言的基本知識(shí)，但限于當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)深度，對(duì)于語(yǔ)言與文化的深層次關(guān)系可能理解不深。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度去認(rèn)識(shí)這一課題。

2.能力水平：學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力有待提高。本節(jié)課將通過(guò)案例分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：高中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的獨(dú)立思考能力逐漸增強(qiáng)，但也容易受到外界影響。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，提高他們的文化自信。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂參與度方面存在差異。部分學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)言與文化這一課題不夠感興趣，課堂參與度不高。教師需通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

a.結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解抽象的概念；

b.采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；

c.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究問(wèn)題；

d.通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解關(guān)鍵概念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)言與文化的關(guān)聯(lián)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同文化背景下的交流場(chǎng)景，提高跨文化交際能力。

3.利用多媒體展示不同文化的語(yǔ)言特點(diǎn)，如圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的直觀感受。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分析案例，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

1.教師展示一張描繪不同地區(qū)風(fēng)土人情的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖片中的這些場(chǎng)景體現(xiàn)了哪些文化特色？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同地區(qū)的風(fēng)土人情反映了各自獨(dú)特的文化背景和語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、新課講授

1.教師講解“語(yǔ)言與文化”這一概念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是文化的載體，文化對(duì)語(yǔ)言有著深刻的影響。

2.教師通過(guò)舉例說(shuō)明語(yǔ)言與文化的關(guān)系，如漢語(yǔ)中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，以及不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)方式。

3.教師引入本節(jié)課的核心內(nèi)容：跨文化交際中的語(yǔ)言差異。

三、案例分析

1.教師展示一組跨文化交際的案例，如商務(wù)談判、旅游交流等，讓學(xué)生分析案例中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙。

2.學(xué)生分組討論，分析案例中可能出現(xiàn)的文化差異，并提出解決方案。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論結(jié)果，總結(jié)跨文化交際中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

四、小組活動(dòng)

1.教師將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個(gè)特定的文化背景，如美國(guó)、日本、中國(guó)等。

2.小組成員合作完成以下任務(wù)：

a.搜集該文化背景下的語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等信息；

b.設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，模擬跨文化交際的過(guò)程；

c.小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，展示所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。

3.教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

五、總結(jié)與反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，以及跨文化交際中的注意事項(xiàng)。

2.學(xué)生分享自己在小組活動(dòng)中的收獲，總結(jié)跨文化交際的技巧。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與文化的重要性，以及在實(shí)際生活中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生閱讀課文，完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的跨文化交際經(jīng)歷的短文，分析其中的語(yǔ)言與文化差異。

教學(xué)過(guò)程如下：

（一）導(dǎo)入階段

教師（我）：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課第四節(jié)“入鄉(xiāng)問(wèn)俗”。首先，請(qǐng)看這張圖片，你們能感受到哪些文化特色呢？

學(xué)生（你們）：我看到了不同風(fēng)格的建筑、服飾和飲食。

教師（我）：很好，這些都是文化特色的具體體現(xiàn)。接下來(lái)，我們將深入探討語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系。

（二）新課講授

教師（我）：首先，我們要明確“語(yǔ)言與文化”這一概念。語(yǔ)言不僅是交流的工具，更是文化的載體。文化對(duì)語(yǔ)言有著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生（你們）：那我們?cè)撊绾卫斫膺@種影響呢？

教師（我）：舉個(gè)例子，我們的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。比如，“民以食為天”，這不僅是一種飲食習(xí)慣，更反映了我們對(duì)生活的態(tài)度。

學(xué)生（你們）：原來(lái)如此，語(yǔ)言和文化真的是密不可分。

（三）案例分析

教師（我）：接下來(lái)，我們來(lái)看一些跨文化交際的案例。請(qǐng)大家分組討論，分析案例中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，并提出解決方案。

學(xué)生（你們）：在商務(wù)談判中，我們需要了解對(duì)方的文化背景，避免因語(yǔ)言差異而產(chǎn)生誤會(huì)。

教師（我）：很好，你們的分析很到位。在跨文化交際中，確實(shí)需要注意語(yǔ)言與文化的差異。

（四）小組活動(dòng)

教師（我）：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每組選取一個(gè)特定的文化背景，如美國(guó)、日本、中國(guó)等。

學(xué)生（你們）：明白了，我們將了解各自文化背景下的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教師（我）：是的，接下來(lái)你們需要完成以下任務(wù)：

a.搜集該文化背景下的語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等信息；

b.設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，模擬跨文化交際的過(guò)程；

c.小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，展示所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。

（五）總結(jié)與反思

教師（我）：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，以及跨文化交際中的注意事項(xiàng)。接下來(lái)，請(qǐng)分享一下你們?cè)谛〗M活動(dòng)中的收獲。

學(xué)生（你們）：我們學(xué)到了很多跨文化交際的技巧，比如尊重對(duì)方的文化背景，避免使用可能引起誤解的語(yǔ)言。

教師（我）：很好，你們的總結(jié)很到位。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，希望你們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高跨文化交際能力。

（六）課后作業(yè)

教師（我）：同學(xué)們，今天的課程就到這里。請(qǐng)大家閱讀課文，完成課后練習(xí)題。此外，我還給大家布置了一個(gè)課后作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的跨文化交際經(jīng)歷的短文，分析其中的語(yǔ)言與文化差異。

學(xué)生（你們）：好的，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠理解并解釋“語(yǔ)言與文化”這一概念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是文化的載體，文化對(duì)語(yǔ)言有著深刻的影響。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析不同文化背景下的語(yǔ)言特點(diǎn)，如成語(yǔ)、諺語(yǔ)、風(fēng)俗習(xí)慣等。

-學(xué)生能夠理解跨文化交際中的語(yǔ)言障礙，并學(xué)會(huì)如何避免或解決這些障礙。

2.能力提升：

-學(xué)生在小組活動(dòng)中展示了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，能夠與同伴有效協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，提高了實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力，增強(qiáng)了情境感知和反應(yīng)能力。

-學(xué)生在討論和分析案例時(shí)，提升了批判性思維和問(wèn)題解決能力，能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題并提出合理建議。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了文化意識(shí)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生在理解文化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了尊重和理解他人，提高了人際交往能力。

-學(xué)生在課堂參與和課后作業(yè)中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自主閱讀、獨(dú)立思考等。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在與外國(guó)朋友交流時(shí)，能夠注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，避免文化沖突。

-學(xué)生在撰寫關(guān)于跨文化交際經(jīng)歷的短文時(shí)，能夠結(jié)合具體案例，分析語(yǔ)言與文化差異，體現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。

-學(xué)生在日常生活中，更加關(guān)注語(yǔ)言與文化的聯(lián)系，能夠自覺(jué)地在交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高交流效果。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言與文化”概念的理解程度，以及他們能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

-觀察：在小組活動(dòng)和角色扮演中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)能力，評(píng)估他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和案例分析題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-課后練習(xí)：對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行批改，檢查他們對(duì)基本概念和技能的掌握情況，及時(shí)指出錯(cuò)誤并提供糾正建議。

-小組報(bào)告：對(duì)小組報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注小組成員的分工合作、報(bào)告內(nèi)容的深度和廣度，以及他們對(duì)跨文化交際策略的提出。

-跨文化交際短文：對(duì)學(xué)生撰寫的跨文化交際短文進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察他們能否結(jié)合實(shí)際案例，分析語(yǔ)言與文化差異，并提出合理的交流建議。

3.教學(xué)反饋：

-教師在課后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或課堂討論的方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，了解教學(xué)方法的適用性和教學(xué)內(nèi)容的合理性，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定：

-綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)等因素，給出學(xué)生的課程成績(jī)。

-在評(píng)定成績(jī)時(shí)，注重學(xué)生的進(jìn)步和努力，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)反思：

-教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)過(guò)程中的成功與不足，針對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法。

-教師通過(guò)參加教研活動(dòng)，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-語(yǔ)言與文化的關(guān)系

-跨文化交際中的語(yǔ)言差異

-文化背景下的語(yǔ)言特點(diǎn)

-跨文化交際策略

②關(guān)鍵詞匯：

-載體、內(nèi)涵、差異、障礙、策略、溝通

③重點(diǎn)句子：

-“語(yǔ)言是文化的載體，文化對(duì)語(yǔ)言有著深刻的影響?！?/p>

-“跨文化交際中的語(yǔ)言差異主要體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)、禮儀習(xí)慣、價(jià)值觀等方面。”

-“為了有效地進(jìn)行跨文化交際，我們需要了解和尊重對(duì)方的文化背景?！?/p>

-“掌握跨文化交際策略，有助于我們避免誤解，增進(jìn)相互了解?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.跨學(xué)科融合：我發(fā)現(xiàn)將語(yǔ)言與文化知識(shí)與其他學(xué)科如歷史、地理相結(jié)合，可以讓學(xué)生更全面地理解文化背景，因此我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不高：雖然我采用了互動(dòng)式教學(xué)，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不感興趣或者缺乏自信。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步。

3.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)：由于課程時(shí)間有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)的跨文化交際實(shí)踐，這限制了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多與學(xué)生興趣相關(guān)的主題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們的思考。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)、模擬實(shí)踐等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)：為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我計(jì)劃與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，組織學(xué)生參與真實(shí)的跨文化交際活動(dòng)，如文化交流、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4.強(qiáng)化教學(xué)反思：我將繼續(xù)定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的最大化。

5.加強(qiáng)師生交流：通過(guò)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)針對(duì)性。

我相信，通過(guò)這些改進(jìn)措施，我能夠更好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用語(yǔ)言與文化知識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。課后作業(yè)1.**案例分析作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀課文中的案例，分析案例中跨文化交際中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，并提出解決建議。

-例子：假設(shè)一個(gè)中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生交流，請(qǐng)分析可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，并給出建議。

-答案示例：在交流中，中國(guó)學(xué)生可能因?yàn)橹苯颖磉_(dá)贊美而使美國(guó)學(xué)生感到不舒服。建議中國(guó)學(xué)生使用更加委婉的表達(dá)方式，如“Yourworkisimpressive,buttherearesomeareasthatcouldbeimprovedevenmore.”

2.**文化差異對(duì)比作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇兩個(gè)不同的文化背景，對(duì)比并分析兩種文化中語(yǔ)言使用的差異。

-例子：對(duì)比中西方餐桌禮儀中語(yǔ)言表達(dá)的不同。

-答案示例：在西方餐桌禮儀中，主人通常會(huì)用“Enjoyyourmeal”來(lái)結(jié)束用餐，而在東方，主人可能會(huì)說(shuō)“希望大家吃得滿意”。

3.**角色扮演作業(yè)**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文中的情景，設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演劇本，模擬跨文化交際的場(chǎng)景。

-例子：模擬一個(gè)中國(guó)學(xué)生在國(guó)外購(gòu)物時(shí)與外國(guó)店員的交流。

-答案示例：劇本可以包括以下對(duì)話：

-學(xué)生：“Excuseme,whereisthebathroom,please?”

-店員：“It’soverther