七年級語文下冊第一單元比較探究《江之歌》教學設計北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第一單元比較探究《江之歌》教學設計北師大版課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊第一單元比較探究《江之歌》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：周四下午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天咱們一起走進《江之歌》的世界，感受那澎湃的江水，聆聽那激蕩的歌聲。讓我們一起在比較探究中，領略語文的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標分析同學們，今天我們要學習的《江之歌》不僅是一首詩歌，更是一次對自然、對生命的深刻感悟。我們的目標是培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：首先，提升文學鑒賞能力，學會從語言、形象、情感等多方面解讀詩歌；其次，增強文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力；再者，培養(yǎng)審美情趣，學會欣賞自然之美；最后，通過比較探究，提高思維品質，學會獨立思考和批判性思維。讓我們一起踏上這場文學之旅吧！???教學難點與重點1.教學重點，

①理解《江之歌》中江水的象征意義，體會詩人對自然和生命的贊美之情。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達效果。

③通過對詩歌的整體把握，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂美。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中“江”這一意象的多重含義，包括自然之江、文化之江、精神之江等。

②探究詩歌中作者情感的變化，理解詩人從對江水的贊美到對人生的感悟。

③在比較不同版本的《江之歌》中，引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌在不同時代背景下的藝術特色和思想內(nèi)涵。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《江之歌》。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于布置作業(yè)和分享學習資料。

-信息化資源：網(wǎng)絡詩歌鑒賞相關視頻、音頻資料，用于拓展學生視野。

-教學手段：PPT演示文稿，用于輔助講解詩歌內(nèi)容；板書，用于展示重點詩句和結構分析。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有去過江邊，有沒有被那波濤洶涌的江水所震撼？今天，我們就來一起走進《江之歌》，感受詩人對江水的贊美之情。（展示江邊美景圖片）

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過很多描寫自然景物的詩歌，比如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等。今天，我們要學習的是一首以江為主題的詩歌，看看詩人是如何用文字描繪出江的壯美與精神的。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先，我們來讀一讀這首詩，感受一下它的節(jié)奏和韻律。然后，我會逐句解析，幫助大家理解詩歌的內(nèi)容和情感。

-詩歌朗讀：學生齊讀《江之歌》。

-逐句解析：講解詩歌中的重點詩句，如“江水浩蕩，千里奔騰”等，分析其意象和修辭手法。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解詩歌，我會舉一些類似的詩歌例子，比如《長江之歌》、《黃河頌》等，通過對比，找出它們之間的異同。

-互動探究：接下來，我們進行小組討論，看看大家能否從詩歌中找到江水的象征意義，以及詩人想要表達的情感。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：請同學們根據(jù)剛才的討論，結合自己的理解，寫一段話，描述你對《江之歌》中江水的感受。

-教師指導：在學生寫作過程中，我會巡視教室，給予個別學生指導和幫助，確保他們能夠順利完成寫作任務。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生展示：請幾位同學分享他們的寫作成果，其他同學認真聆聽，共同欣賞。

-教師點評：對學生的作品進行點評，鼓勵他們繼續(xù)深入思考，提升自己的文學鑒賞能力。

5.總結反思（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《江之歌》中江水的象征意義和詩人的情感表達。

-引導學生思考：詩歌中的江水對我們有什么啟示？我們?nèi)绾螐脑姼柚屑橙【窳α浚?/p>

-布置作業(yè)：閱讀《江之歌》的背景資料，了解詩人及其創(chuàng)作背景，為下一節(jié)課的學習做好準備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《長江之歌》創(chuàng)作背景介紹：通過閱讀相關資料，了解詩人寫作這首詩的靈感來源和創(chuàng)作動機。

-《江之歌》的不同版本：比較不同詩人對“江”這一意象的描繪，分析不同版本中的獨特藝術特色和思想內(nèi)涵。

-《江之歌》中的地理文化知識：查閱相關地理書籍，了解長江的地理位置、流域特點、歷史變遷等，加深對詩歌背景的理解。

-《江之歌》與古代詩歌中的江意象：閱讀古代詩歌，如《渡漢江》、《送杜少府之任蜀州》等，對比分析古代詩歌中江意象的運用和表達方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以分組或個人選擇一種拓展閱讀材料進行深入研究，并在下次課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)和體會。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以“江”為主題的詩歌，可以是模仿《江之歌》的風格，也可以是自己的創(chuàng)意，以此來提升詩歌創(chuàng)作的技巧和情感表達能力。

-通過網(wǎng)絡平臺或圖書館資源，學生可以查找更多關于長江的文學作品、攝影作品、音樂作品等，以多元的方式感受長江的壯美與精神。

-組織一次班級文學沙龍，讓學生在輕松的氛圍中討論詩歌中的意象、情感和藝術特色，激發(fā)學生的文學興趣和批判性思維。

-安排一次實地考察活動，如果條件允許，組織學生參觀長江沿岸的風景名勝，如三峽、南京長江大橋等，親身體驗長江的壯麗，從而加深對《江之歌》的理解。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：《江之歌》的主題是贊美長江的壯美和詩人對生命的感悟。

-意象分析：江水的象征意義，包括自然之江、文化之江、精神之江。

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用及其效果。

②關鍵詞：

-江水：波濤洶涌、浩蕩、奔騰。

-象征：生命、力量、自由。

-情感：贊美、敬畏、感慨。

③重點句子：

-“江水浩蕩，千里奔騰。”

-“江水啊，你是生命的源泉，你是自由的象征。”

-“我站在江邊，聽那江水在歌唱，唱著生命的贊歌?！苯虒W反思與總結今天上了《江之歌》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。孩子們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，對詩歌中的意象和情感有了自己的理解和感受。不過，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)花了較多的時間，試圖通過圖片和故事激發(fā)學生的興趣。雖然這樣的方式挺有效的，但我意識到，如果時間控制得不夠好，可能會影響到后續(xù)的教學內(nèi)容。所以，我覺得以后在導入環(huán)節(jié)要更加緊湊，盡量在短時間內(nèi)抓住學生的注意力。

在講解詩歌的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析詩歌的意象時，有的學生對于“江”這一意象的多重含義理解得不夠深入。我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生，幫助他們從不同的角度去解讀詩歌。同時，我也應該在講解過程中多使用一些具體的例子，讓學生更容易理解和記憶。

課堂互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生分組討論，這個方法收到了不錯的效果。學生們在討論中能夠積極發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)。但也有一些小組討論得不夠熱烈，可能是由于學生之間的交流還不夠充分。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)孩子們的交流能力和團隊合作精神。

在教學總結方面，我覺得學生們對《江之歌》中的江水意象有了更深的理解，對詩歌的節(jié)奏和韻律也有了更敏感的把握。在情感態(tài)度方面，他們對自然和生命有了更多的敬畏之心。當然，也有一些不足之處，比如個別學生在寫作練習中，對詩歌的把握還不夠精準，表達不夠流暢。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，要更加注重時間的把握，確保能夠為后續(xù)的教學內(nèi)容留出足夠的時間。

2.在講解詩歌時，要更加注重引導學生深入解讀意象，并適時提供具體的例子輔助說明。

3.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的交流能力和團隊合作精神。

4.在寫作練習環(huán)節(jié)，可以適當增加一些寫作技巧的指導，幫助學生提升詩歌創(chuàng)作能力。

5.對學生的作業(yè)進行個別輔導，針對性地解決他們在學習過程中遇到的問題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，對詩歌的內(nèi)容和情感有了自己的理解和感悟。大部分學生在朗讀詩歌時能夠做到抑揚頓挫，充分傳達出詩歌的節(jié)奏和韻律。在互動環(huán)節(jié)，學生們能夠踴躍發(fā)言，對詩歌中的意象和修辭手法進行了深入的分析和討論。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。各小組能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容，提出自己的見解，并通過討論達成共識。例如，在討論“江”這一意象時，學生們不僅從自然景觀的角度去理解，還從文化傳承和民族精神的角度進行了探討。這些討論成果在課堂上得到了很好的展示，增強了學生的自信心和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我了解到學生們對詩歌內(nèi)容和情感的理解程度。測試結果顯示，大部分學生能夠準確地把握詩歌的主題和情感，對詩歌中的意象和修辭手法也有一定的認識。但也有少數(shù)學生在理解詩歌意象時存在困難，需要我在今后的教學中給予更多關注和指導。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我讓學生們進行自評和互評。學生們在自評中能夠反思自己的學習過程，找出自己的不足，并提出改進措施。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給予了以下評價與反饋：

-對表現(xiàn)積極的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；

-對在討論中表現(xiàn)出色的學生給予肯定，激發(fā)他們的學習熱情；

-對在寫作練習中遇到困難的學生，我提出了針對性的建議，如加強詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，提高寫作技巧；

-對在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，我進行了個別輔導，幫助他們找出問題所在，并提供相應的學習資源。

總體來說，這節(jié)課的教學效果是滿意的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，因材施教，努力提高他們的文學素養(yǎng)。同時，我也將不斷反思和改進自己的教學方法，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。典型例題講解在《江之歌》這首詩中，詩人通過對江水的描繪，傳達出對自然和生命的贊美之情。以下是一些與課文知識點相關的例題，以及對應的答案和說明。

1.例題：

詩人用“江水浩蕩，千里奔騰”來形容江水的特點，請結合詩句分析這種描寫手法的作用。

答案：

詩人運用了夸張的修辭手法，通過“浩蕩”和“奔騰”這兩個詞，形象地描繪出江水的宏偉氣勢和澎湃動力，使讀者能夠直觀地感受到江水的壯美和生命力。

2.例題：

請解釋詩句“江水啊，你是生命的源泉，你是自由的象征”中“源泉”和“象征”的含義。

答案：

“源泉”在這里比喻江水是生命的源頭，象征著生命的起源和活力；“象征”則表示江水代表著自由的精神，體現(xiàn)了詩人對自由和解放的追求。

3.例題：

分析詩句“我站在江邊，聽那江水在歌唱，唱著生命的贊歌”中“歌唱”和“贊歌”的運用。

答案：

“歌唱”和“贊歌”都是擬人化的修辭手法，將江水賦予了人的情感，使得江水不再是簡單的自然景觀，而是具有了生命和情感的存在。這樣的描寫使得詩歌更加生動，也更容易引起讀者的共鳴。

4.例題：

請舉例說