教育基礎(chǔ)

一、行動(dòng)研究的步驟是什么？

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2、分析問(wèn)題

3、設(shè)計(jì)研究方案

4、研究實(shí)施與資料搜集

5、總結(jié)與反思，確定下一步研究問(wèn)題

6、整頓和分析資料，撰寫(xiě)研究匯報(bào)

二、近代教育的特點(diǎn)有哪些？

1＞國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育日勺重視和干預(yù)，公立教育崛起

2、初等義務(wù)教育口勺普遍實(shí)施

3、教育的世俗化

4、重視教育立法，以法治教

三、試驗(yàn)研究的基本步驟均有哪些？

3試驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、試驗(yàn)實(shí)施

3、整頓和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出試驗(yàn)結(jié)論

4、撰寫(xiě)試驗(yàn)匯報(bào)

5、進(jìn)行擴(kuò)大試驗(yàn)或反亞試驗(yàn)，以進(jìn)一步推廣或驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)論

四、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表目前哪些方面

1、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育H勺規(guī)模和速度

2、生產(chǎn)力水平制約著教育構(gòu)造的變化

3、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約看教育的內(nèi)容和手段

五、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的增進(jìn)作用表目前哪些方面

1、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段

2、教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段

六、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，詳細(xì)體現(xiàn)如下

1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

七、簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響都表目前哪些方面

1、教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才

2、教育可以增進(jìn)政治民主

3、教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定R勺政治和經(jīng)濟(jì)

八、簡(jiǎn)述教育的文化功能（教育對(duì)文化發(fā)展的I增進(jìn)作用）

1、教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保留文化；教育可以活化文化

2、教育的文化改造功能。包括：選擇、整頓、提高作用

3、教育的文化融合功能。教育可以傳播、交流和融合文化

4、教育的文化創(chuàng)新功能。教育可以更新和發(fā)明文化

九、遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用

1、遺傳素質(zhì)是人H勺發(fā)展H勺生理前提，為人H勺發(fā)展提供了可能性

2、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展日勺過(guò)程及年齡特診

3、遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人日勺發(fā)展有一定口勺影響

十、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用

1、為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象

2、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展日勺影響有枳極和消極之分

3、人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性

十一、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些？

1、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范

2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

3、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

4、學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特疚才能和發(fā)展個(gè)性打勺功能

十二、個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律均有哪些？

1、次序性

2、階段性

3、不平衡性

4、互補(bǔ)性

5、差異性

十三、簡(jiǎn)述教育目的的層次構(gòu)造

1、國(guó)家教育目的

2、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目的

3、課程目標(biāo)

4、教師的教學(xué)目的

十四、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本根據(jù)

1、社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目U勺的重要根據(jù)

2、人口勺自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目日勺的I重要根據(jù)

3、教育目的制定者R勺教育理想與價(jià)值觀

十五、簡(jiǎn)述個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)

1、從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要

2、重視教育對(duì)個(gè)人II勺價(jià)值

3、主張教育的目日勺是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，增進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)

十六、簡(jiǎn)述社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)

1、從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，重視教育的社會(huì)價(jià)值

2、主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)組員

3、教育是國(guó)家的事業(yè)

4、評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的奉獻(xiàn)指標(biāo)

十七、全面發(fā)展教育的構(gòu)成部分及它們之間的關(guān)系

1、德育：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥日勺作用，為其他各育提供了方向性艮1保證。

2、智育：智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能

力基礎(chǔ)

3、體育：體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)

4、美育：美育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)H勺重要內(nèi)容

5、勞動(dòng)技術(shù)教育：勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用

十八、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者

2、教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

3、教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者

4、教師應(yīng)是小區(qū)型H勺開(kāi)放教師

十九、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

1、強(qiáng)烈的示范性

2、獨(dú)特的再發(fā)明性

3、勞動(dòng)的復(fù)雜性

4、空間的廣延性和時(shí)間日勺持續(xù)性

5、勞動(dòng)效果的隱含性

二十、教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？

1、道德素養(yǎng)

2、知識(shí)素養(yǎng)

3、能力素養(yǎng)

4、心理素養(yǎng)

5、身體素養(yǎng)

二十一、教師的知識(shí)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

1、教師需具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（1）精通所教學(xué)科H勺基礎(chǔ)性知識(shí)和技能

（2）了解與該學(xué)科有關(guān)日勺知識(shí)

（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域U勺思維措施和措施論

2、教師需具有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（1）具有先進(jìn)的教育理念

（2）具有良好的教育能力

（3）具有一定的研究能力

二十二、專(zhuān)家型教師和新手教師的差異

1、課前計(jì)劃的差異

專(zhuān)家型教師口勺課前計(jì)劃：簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性

新手型教師的課前計(jì)劃：依賴(lài)教程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情景日勺變化而修改課前計(jì)劃

2、課堂教學(xué)過(guò)程的差異

（1）課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

專(zhuān)家型教師制定日勺課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為模糊，不能堅(jiān)持

執(zhí)行下去

（2）吸引學(xué)生注意力

專(zhuān)家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的措施，新教師則相對(duì)缺乏這些措施

（3）教材的展現(xiàn)

專(zhuān)家型教師在教課時(shí)重視回憶先前知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適H勺教學(xué)措施，新教師則

不能

（4）課堂練習(xí)

專(zhuān)家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)H勺手段，新教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)H勺步驟

(5)家庭作業(yè)的檢查

專(zhuān)家型教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)規(guī)范化、自動(dòng)化I向常規(guī)程序

(6)教學(xué)方略的運(yùn)用

專(zhuān)家教師具有豐富R勺教學(xué)方略，并能靈活應(yīng)用。新教師或缺乏或不會(huì)運(yùn)用教學(xué)方略

3、課后評(píng)價(jià)的差異

專(zhuān)家型教師多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料口勺理解狀況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。而新教師H勺課

后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)

二十三、簡(jiǎn)述富勒和布朗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論

富勒和布朗根據(jù)教師的需要和不一樣步期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師日勺成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、

關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段

1、關(guān)注生存，這一階段的教師非常關(guān)注自己口勺生存適應(yīng)性

2、關(guān)注情境，這一階段教師關(guān)心的是怎樣很好每一堂課

3、關(guān)注學(xué)生，這一階段教師將考慮學(xué)生日勺個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不一樣發(fā)展水平的J學(xué)生有不一

樣的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取合適的教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一種

教師與否成熟H勺重要標(biāo)志之一

二十四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造

2、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加緊自身發(fā)展

3、參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)

4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

二十五、簡(jiǎn)述教師反思的I步驟

1、教師選擇特定問(wèn)題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，搜集有關(guān)這一問(wèn)題歐I資料

2、教師分析搜集來(lái)H勺資料,形成對(duì)問(wèn)題H勺表征.并運(yùn)用自我提問(wèn)的J方式來(lái)協(xié)助理解

3、教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并且在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)U勺短期和長(zhǎng)期效果加以考慮

4、實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)這種行動(dòng)再被觀測(cè)和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪臥J循環(huán)

二十六、制約課程的重要原因有哪些？

1、社會(huì)需要

2、學(xué)科知識(shí)水平

3、學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)

4、課程理論

二十七、簡(jiǎn)述知識(shí)中心課程論的重要觀點(diǎn)

1、知識(shí)是前人獲得的有關(guān)世界對(duì)的的認(rèn)識(shí)，知識(shí)II勺學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者迅速的提高自我的認(rèn)

識(shí)能力，有效地為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備

2、教師的任務(wù)是把各門(mén)學(xué)科的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生日勺任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門(mén)

學(xué)科知識(shí)

3、學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科U勺分類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為關(guān)鍵。以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)

律和對(duì)應(yīng)的技能為目標(biāo)

二十八、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中西課程論的重要觀點(diǎn)

1、課程應(yīng)以學(xué)生的愛(ài)好?、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為關(guān)鍵來(lái)編排

2、課程強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生的發(fā)展，課程的內(nèi)容不能超過(guò)小朋友經(jīng)驗(yàn)和生活"勺

范圍，組織應(yīng)心理學(xué)化，因?yàn)樾∨笥堰€沒(méi)能力接受成人完整的經(jīng)驗(yàn)，多疑應(yīng)以小朋友的直接

經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容

3、以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過(guò)程

二十九、簡(jiǎn)述課程的三種文本體現(xiàn)形式均有哪些?

1、課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）：課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教育活動(dòng)的根據(jù)，是學(xué)校課程與教

學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，也是制定分科標(biāo)注、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的根據(jù)

2、課程原則：學(xué)科課程標(biāo)注即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有

關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容H勺指導(dǎo)性文件

3、教材：教材是根據(jù)學(xué)科課程原則系統(tǒng)論述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是知識(shí)授受活動(dòng)H勺重

要信息媒介，是課程原則的進(jìn)一步展開(kāi)和詳細(xì)化

三十、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃均有哪些部分構(gòu)成

1、指導(dǎo)思想

2、培養(yǎng)目標(biāo)

3、課程設(shè)置及闡明

4、課時(shí)安排

5、課程開(kāi)設(shè)次序和時(shí)間分派

6、考試考察制度和實(shí)施規(guī)定

三十一、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的構(gòu)造

1、安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)次序和課時(shí)分派

2、確定并分析教學(xué)任務(wù)

3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

4、選擇并確定與學(xué)生打勺學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式

5、對(duì)詳細(xì)的教學(xué)單元和誤的類(lèi)型和構(gòu)造進(jìn)行規(guī)劃

6、組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

7、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)日勺過(guò)程與成果，為下一輪H勺課程實(shí)施提供反饋性信息

學(xué)生指導(dǎo)

一、簡(jiǎn)述注意日勺功能

1、選擇功能

2、保持功能

3、調(diào)整功能

二、簡(jiǎn)述注意H勺品質(zhì)

1、注意的廣度

2、注意的穩(wěn)定性

3、注意的分派

4、注意的轉(zhuǎn)移

三、簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)

1、記憶的敏捷性

2、記憶的持久性

3、記憶的精確性

4、記憶的準(zhǔn)備性

四、簡(jiǎn)述影響遺忘日勺原因

1、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

2、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

3、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性

4、識(shí)記的措施

5、時(shí)間原因

6、情緒和動(dòng)機(jī)

五、簡(jiǎn)述遺忘H勺理論解釋

1、消退說(shuō)

2、干擾說(shuō)

3、壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)

4、提取失敗說(shuō)

5、同化說(shuō)

六、怎樣培養(yǎng)學(xué)生口勺想象力

1、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生"勺好奇心

2、豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備

3、創(chuàng)設(shè)想象情境，引起想象

4、運(yùn)用生動(dòng)活潑勺教學(xué)形式喚起學(xué)生U勺想象

七、簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段

1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）

2、前運(yùn)算階段（2-7歲）

3、詳細(xì)運(yùn)算階段（7-12歲）

4、形式運(yùn)算階段（11,12歲以上）

A-.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題處理的原因

1、問(wèn)題的特性

2、已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

3、定勢(shì)

4、功能固著

5、原型啟發(fā)

6、情緒與動(dòng)機(jī)

7、個(gè)體的智力水平

九、簡(jiǎn)述發(fā)散思維日勺特性

1、流暢性

2、變通性或靈活性

3、獨(dú)特性

十、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

1、激發(fā)功能

2、指向功能

3、維持功能

十一、簡(jiǎn)述內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

1、學(xué)生成就動(dòng)機(jī)U勺培養(yǎng)

2、學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練

3、學(xué)生自我效能H勺增強(qiáng)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性日勺支掙

6、學(xué)生成就目標(biāo)H勺引導(dǎo)

十二、簡(jiǎn)述外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

1、體現(xiàn)明確的期望

2、提供明確、及時(shí)且常常性依J反饋

3、合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)

4、有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)

十三、班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的J原因有哪些

1、成敗經(jīng)驗(yàn)

2、對(duì)他人的觀測(cè)

3、言語(yǔ)勸說(shuō)

4、情緒和生理狀態(tài)

十四、簡(jiǎn)述增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移時(shí)教學(xué)方略

1、精選教材

2、合理編排教學(xué)內(nèi)容

3、合理安排教學(xué)程序

4、教授學(xué)習(xí)方略，提高遷移意識(shí)性

十五、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的原因

1、學(xué)習(xí)情緒的相似性

2、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性

4、原學(xué)習(xí)的純熟和理解程度

5、年齡特性

6、智力水平

十六、簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)成果的J分類(lèi)

1、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

2、智慈技能的學(xué)習(xí)

3、認(rèn)知方略的學(xué)習(xí)

4、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

5、態(tài)度的學(xué)習(xí)

十七、桑代克口勺嘗試錯(cuò)誤說(shuō)的教育意義

1、在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該容許學(xué)生出錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這樣獲

得的知識(shí)才會(huì)更牢固

2、在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿(mǎn)足的積極成果，防止一無(wú)所

獲得到消極日勺后果（效果律）

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)（練習(xí)律）

4、任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能常常搞“忽然襲擊”（準(zhǔn)備律）

十八、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的做法（基本原則）

1、教材提成若干小步子

2、學(xué)生可以自定步調(diào)

3、循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)

4、學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生口勺積極反應(yīng)，予以及時(shí)強(qiáng)化和反饋

5、使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低

十九、構(gòu)建主義基本觀點(diǎn)

1、知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

2、學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)H勺情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)

3、學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

4、教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)

二十、掌握學(xué)科基本構(gòu)造的教學(xué)原則

1、動(dòng)機(jī)原則

2、構(gòu)造原則

3、程序原則

4、強(qiáng)化原則

二十一、簡(jiǎn)述加涅時(shí)學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成

1＞信息流：從一種模式是一種信息從一種假設(shè)的構(gòu)造流向另一種假設(shè)的構(gòu)造的過(guò)程。感覺(jué)

登記；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶；信息提取，發(fā)生反應(yīng)

2、控制構(gòu)造：在信息加工的流程中，控制構(gòu)造至始至終都在起著作用。控制構(gòu)造包括期望

事項(xiàng)和執(zhí)行控制兩個(gè)部分

二十二、羅杰斯故意義自由學(xué)習(xí)包括四個(gè)要素是

1、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括

情感參與

2、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起日勺，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起重要作用

3、學(xué)習(xí)是滲透性"勺，它會(huì)使學(xué)生的行為、太多以及個(gè)性等都發(fā)生變化

4、學(xué)習(xí)的成果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，他們懂得自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么

二十三、簡(jiǎn)述知識(shí)概括的措施（怎樣有效進(jìn)行知識(shí)概括：）

1-配合運(yùn)用正例和反例

2、對(duì)的J使用變式

3、科學(xué)的進(jìn)行比較

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括

二十四、簡(jiǎn)述操作技能的形成過(guò)程

1、操作定向

2、操作模仿

3、操作整合

4、操作純熟

二十五、簡(jiǎn)述加里培林心智技能形成過(guò)程

1、活動(dòng)的定向階段

2、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活引階段

3、出聲的外部語(yǔ)言活動(dòng)階段

4、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段

5、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段

二十六、簡(jiǎn)述安德森心智技能形成階段

1、認(rèn)知階段

2、聯(lián)結(jié)階段

3、自動(dòng)化階段

二十七、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)者馮忠良心智技能形成階段

1、原型定向

2、原型操作

3、原型內(nèi)化

二十八、簡(jiǎn)述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)規(guī)定

1、精確講解與示范

2、合理安排練習(xí)

3、充分而有效地反饋

4、建立穩(wěn)定清晰II勺動(dòng)覺(jué)

二十九、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)B勺一般條件

1、外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體

2、內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)：態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知

三十、簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展的階段理論

1、自我中心階段

2、權(quán)威或他律階段

3、可逆性或自律階段

4、公正階段

三十一、簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展日勺三水平六階段理論

1、前習(xí)俗水平：

（1）懲罰與服從取向階段:

（2）相對(duì)功利取向階段

2、習(xí)俗水平：

（3）尋求承認(rèn)取向階段

（4）遵遵法規(guī)取向階段

3、后習(xí)俗水平：

（5）社會(huì)契約取向階段；

（6）普遍倫理取向階段

三十二、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特性

1、逐漸形成友好II勺道德認(rèn)識(shí)能力

2、道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化

3、明顯地體現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成

三十三、德育過(guò)程R勺基本規(guī)律

1、德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生日勺知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程

2、德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)口勺過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

3、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響II勺過(guò)程

4、德育過(guò)程是一種長(zhǎng)期口勺、反夏的、不停前進(jìn)的過(guò)程

三十四、簡(jiǎn)述貫徹教育的一致性和連貫性原則的規(guī)定

1、充分發(fā)揮教師集體作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一種分工合作的優(yōu)化

群體

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)“勺配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐漸形成以學(xué)校為中心

的“三位一體”H勺德育網(wǎng)絡(luò)

3、德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)。保持德育工作的常常性和制度化，處理好各年級(jí)各階段的銜接工

作、保證對(duì)學(xué)生影響的持續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的I思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展

三十五、簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則日勺規(guī)定

1、以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，對(duì)H勺認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)代青少年學(xué)生的思想

特點(diǎn)

2、根據(jù)不一樣年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不?樣的內(nèi)容和措施進(jìn)行教育，防治一般會(huì)，成

人化，模式化

3、注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都具有不一樣的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，

教育者要在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生“勺基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，以收到

良好的效果。

三十六、簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失原則11勺規(guī)定

1、要“一分為二”地看待學(xué)生

2、發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因

3、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育

三十七、簡(jiǎn)述貫徹集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則的規(guī)定

1＞要組織和建設(shè)好集體

2、要通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人口勺力量影響和轉(zhuǎn)變集體

二十八、運(yùn)用說(shuō)服教育法要注意H勺規(guī)定

1、明確目的性

2、富有知識(shí)性、趣味性

3、注意時(shí)機(jī)

4、以誠(chéng)待人

三十九、簡(jiǎn)述運(yùn)用楷模法要注意日勺規(guī)定

1、選好學(xué)習(xí)的楷模

2、激起學(xué)生對(duì)楷模H勺敬慕之情

3、引導(dǎo)學(xué)生用楷模來(lái)調(diào)整行為，提高修養(yǎng)

四十、簡(jiǎn)述心理健康的原則

1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

2、自知自尊與自我接納

3、自我調(diào)控能力

4、與人建立親密關(guān)系能力

5、人格構(gòu)造的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)

6、生活熱情與T.作高效率

四十一、簡(jiǎn)述美育的內(nèi)容

1、藝術(shù)美：音樂(lè)、舞蹈、回話(huà)、影劇欣賞、文學(xué)

2、自然美：以大自然為審美對(duì)象所感受和體驗(yàn)到的美

3、社會(huì)美：以社會(huì)生活中美好的人和事為對(duì)象而感受和體驗(yàn)到口勺美

4、科學(xué)關(guān)；以科學(xué)II勺內(nèi)容和形式為對(duì)象所感受到的美

四十二、簡(jiǎn)述美育的任務(wù)

1、培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)的I能力

2、使學(xué)生具有對(duì)H勺理解和渴于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識(shí)與能力：形成他們對(duì)美和藝術(shù)的

愛(ài)好

3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)明現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美日勺才能和愛(ài)好

四十三、簡(jiǎn)述美育的方略和措施

1、積極發(fā)掘校園環(huán)境日勺美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，增進(jìn)學(xué)校友好發(fā)展

2、美育與德育工作相融合，提高德育工作H勺實(shí)效性

3、運(yùn)用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化

4、通過(guò)多種事件活動(dòng)，整合小區(qū)資源，增進(jìn)美育發(fā)揮更重要H勺作用

5、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施美育

6、開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容口勺多樣化

7、充分發(fā)揮教師角色口勺示范作用

班級(jí)管理

一、簡(jiǎn)述班集體的基本特性

1、明確的共同目標(biāo)

2、健全組織構(gòu)造

3、共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則

4、班級(jí)組員之間平等，心理相容的氣氛

二、怎樣組織和培養(yǎng)班集體

1、制定共同的奮斗目標(biāo)

2、選撥和培養(yǎng)學(xué)生干部

3、建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律

4、形成對(duì)時(shí)的集體輿論和良好的班風(fēng)

5、組織形式多樣H勺教育活動(dòng)

三、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則

1、方向性原則

2、全面性原則

3、自主參與原則

4、教管結(jié)合原則

5、全員鼓勵(lì)原則

6、平行管理原則

四、維持課堂紀(jì)律的方略

1、建立積極有效日勺課堂規(guī)則

2、合理組織課堂教學(xué)

3、做好課堂監(jiān)控

4、培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

五、簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)方略

1、忽視小而且轉(zhuǎn)瞬即逝H勺問(wèn)題行為

2、非言語(yǔ)警示或停止

3、適時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)的行為

4、言語(yǔ)提醒、反復(fù)提醒

5、直接提問(wèn)

6、執(zhí)行成果，注意慎用批評(píng)與懲罰

六、簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件的處理原則

1、有效原則：教師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題行為U勺應(yīng)對(duì)要有效，要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)

學(xué)生身上的積極原因和事件中II勺有利原因去增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

2、客觀性原則：在處理突發(fā)事件口勺時(shí)候，需要客觀處理，不能加入教師個(gè)人依J猜測(cè)與偏好，

防止受情緒化和主觀性的影響，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的誤解

3、教育性原則：在客觀性的基礎(chǔ)之上，教師對(duì)突發(fā)事件的處理還需要更深入，曉之以理，

動(dòng)之以情，去影響學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生有所觸動(dòng)，能起到教育的效果

4、可接受性原則：可接受性是說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的處理，是學(xué)生樂(lè)于接受的，諸多老師對(duì)突發(fā)

事件的處理不叫簡(jiǎn)樸粗暴，有損學(xué)生口勺尊嚴(yán)，學(xué)生表面接受，但內(nèi)心難免不服氣。甚至有口勺

學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，引起師生沖突。因此老師在處理方式上，一要靈活；二要民主；三藥尊重學(xué)

生；這樣學(xué)生從情感上可以接受，再去講道理時(shí)候就更有效

5、冷處理原則：所謂冷處理，就是對(duì)于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)，而應(yīng)保持頭腦

清晰，采用最佳手段去處理問(wèn)題。冷處理原則告訴我們，灼于某些問(wèn)題行為，老師可以采用

“消失化了"H勺態(tài)度，不必要去擴(kuò)大化，也不必要有什么事情就需要把家長(zhǎng)找來(lái)。當(dāng)然冷處

理不是不處理，例如學(xué)生上課傳紙條被老師看到，學(xué)生也看到老師看到他了，老師只需要向

學(xué)生微小，然后針對(duì)某個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，并對(duì)他的回答予以鼓勵(lì)，學(xué)生在這位老師的課上再次傳

紙條的行為就不易發(fā)生。

教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)與反思

一、簡(jiǎn)述一堂好課的原則

1、目標(biāo)明確

2、重點(diǎn)突出

3、內(nèi)容對(duì)的

4、措施得當(dāng)

5、體現(xiàn)清晰

6、組織嚴(yán)密

7、氣氛熱烈

二、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

1＞直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）

3、掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合

4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

三、簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的規(guī)定

1-教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思索的空間

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生