Module4Unit2Iwasverynervous.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Module4Unit2Iwasverynervous.（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??親愛(ài)的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)的第四模塊第二單元，學(xué)習(xí)“Iwasverynervous.”這個(gè)句子。在這個(gè)單元里，我們將一起感受緊張、激動(dòng)的心情，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情緒。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)啟這段奇妙的英語(yǔ)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)孩子們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們旨在培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.**語(yǔ)言表達(dá)能力**：通過(guò)模仿和創(chuàng)編故事，讓學(xué)生能夠自信地運(yùn)用“Iwasverynervous.”等句型描述自己的情緒體驗(yàn)。

2.**文化理解能力**：讓學(xué)生了解不同文化背景下對(duì)緊張情緒的不同表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)。

3.**思維品質(zhì)**：鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的情緒管理，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

4.**學(xué)習(xí)能力**：通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。讓我們一起努力，成為更好的自己！??????教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并正確運(yùn)用“Iwasverynervous.”這個(gè)句型，能夠描述自己的緊張情緒。

②學(xué)會(huì)使用過(guò)去時(shí)態(tài)，能夠描述過(guò)去發(fā)生的事情，如“Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.”

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生能夠理解并區(qū)分過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，特別是在不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式使用上。

②學(xué)生能夠?qū)⑶榫w詞匯與句型相結(jié)合，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

③學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，克服表達(dá)時(shí)的緊張和羞澀，增強(qiáng)自信心。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《外研版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與情緒相關(guān)的圖片集，包括不同情境下的緊張表情圖片，以及一些簡(jiǎn)短的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生理解情緒的表達(dá)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備情緒卡片，用于游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生練習(xí)句型。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)輕松的英語(yǔ)角，擺放桌椅成小組討論模式，并在黑板上繪制情緒表情符號(hào)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【用時(shí)】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.打開(kāi)門，微笑迎接學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)緊張的時(shí)候？比如上臺(tái)表演或者參加比賽?！?/p>

3.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)討論緊張情緒的普遍性。

4.展示一張緊張的表情圖片，提問(wèn)：“你們覺(jué)得這張圖片上的小動(dòng)物是在做什么呢？”

5.學(xué)生猜測(cè)，教師揭示：“它可能是在緊張地等待主人的回來(lái)?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.引入新句型：“Iwasverynervous.”，講解過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則。

2.通過(guò)實(shí)物或圖片展示“nervous”這個(gè)詞在不同情境下的使用。

3.演示句型：“Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.”，讓學(xué)生跟讀。

4.學(xué)生分組練習(xí)，輪流造句，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示一段關(guān)于緊張情緒的視頻，讓學(xué)生感受不同情境下的緊張情緒。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組活動(dòng)：每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)與緊張情緒相關(guān)的小故事，用所學(xué)句型進(jìn)行描述。

2.小組展示，其他小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

3.課堂游戲：“情緒接龍”，學(xué)生依次說(shuō)出一個(gè)與緊張情緒相關(guān)的句子，要求使用過(guò)去時(shí)態(tài)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“你們覺(jué)得如何面對(duì)緊張情緒？”

2.學(xué)生討論，分享自己的應(yīng)對(duì)方法。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)積極心態(tài)的重要性。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們?cè)诠矆?chǎng)合發(fā)言時(shí)感到緊張，你們會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：“可以深呼吸、提前準(zhǔn)備、練習(xí)等。”

3.教師分享自己的經(jīng)歷：“我曾經(jīng)也很緊張，但通過(guò)努力，我學(xué)會(huì)了如何克服緊張情緒。”

4.學(xué)生提問(wèn)，教師解答。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問(wèn)：“你們認(rèn)為緊張情緒對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響？”

2.學(xué)生討論，分享自己的看法。

3.教師總結(jié)：“緊張情緒可能會(huì)影響我們的表現(xiàn)，但通過(guò)積極的心態(tài)和適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，我們可以克服它?！?/p>

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型和時(shí)態(tài)。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)句型，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

【注意】在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**語(yǔ)言能力提升**：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Iwasverynervous.”這一句型，描述自己或他人過(guò)去的緊張情緒體驗(yàn)。

-學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷或分享他人的故事。

-學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)，描述具體事件，提高寫作的連貫性和邏輯性。

2.**時(shí)態(tài)理解與應(yīng)用**：

-學(xué)生能夠區(qū)分并理解過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式變化。

-學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫中能夠正確運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.**文化意識(shí)增強(qiáng)**：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下對(duì)緊張情緒的表達(dá)方式，增強(qiáng)了對(duì)跨文化交流的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同文化中的情緒表達(dá)習(xí)慣，提高跨文化交際能力。

4.**思維品質(zhì)發(fā)展**：

-學(xué)生在討論和分享個(gè)人經(jīng)歷時(shí)，能夠反思自己的情緒管理，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.**學(xué)習(xí)能力提高**：

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升了自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

-學(xué)生在課堂練習(xí)和游戲中，能夠積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到積極心態(tài)的重要性，學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

-學(xué)生在分享和傾聽(tīng)他人故事時(shí)，能夠培養(yǎng)同理心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

7.**實(shí)踐能力增強(qiáng)**：

-學(xué)生在課堂展示和游戲中，能夠克服緊張情緒，提高自信心。

-學(xué)生在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如創(chuàng)作故事、參與角色扮演等。板書(shū)設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)：

①過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成

②情緒詞匯

③句型結(jié)構(gòu)

2.詞：

①nervous（緊張的）

②lastweek（上周）

③when（當(dāng)...時(shí)候）

④schoolplay（學(xué)校戲?。?/p>

3.句：

①Iwasverynervous.

②Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.

③Canyoutellmeaboutatimewhenyouwereverynervous?典型例題講解1.例題：

-Lastweek,I________(go)tothezoowithmyfamily.

-答案：went

-解析：根據(jù)句意“上周，我和家人去了動(dòng)物園”，動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，所以使用過(guò)去時(shí)態(tài)。由于“go”是不規(guī)則動(dòng)詞，其過(guò)去式為“went”。

2.例題：

-Yesterday,she________(do)herhomework.

-答案：did

-解析：根據(jù)句意“昨天，她做了家庭作業(yè)”，動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，使用過(guò)去時(shí)態(tài)。由于“do”是不規(guī)則動(dòng)詞，其過(guò)去式為“did”。

3.例題：

-I________(see)amovielastnight.

-答案：saw

-解析：根據(jù)句意“昨晚，我看了一場(chǎng)電影”，動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，使用過(guò)去時(shí)態(tài)。由于“see”是不規(guī)則動(dòng)詞，其過(guò)去式為“saw”。

4.例題：

-They________(notfinish)theirhomeworkbeforedinner.

-答案：hadnotfinished

-解析：根據(jù)句意“在他們吃晚飯之前，他們沒(méi)有完成作業(yè)”，動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，且表示過(guò)去的過(guò)去，使用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。由于“finish”是不規(guī)則動(dòng)詞，其過(guò)去完成式為“hadfinished”。

5.例題：

-Mybrother________(be)inthegardenwhenIarrived.

-答案：was

-解析：根據(jù)句意“當(dāng)我到達(dá)時(shí)，我的哥哥在花園里”，動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去某個(gè)時(shí)刻，使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。由于“be”是連系動(dòng)詞，其過(guò)去式為“was”。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成通常遵循“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式”的結(jié)構(gòu)。

-不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式需要特別記憶，可以通過(guò)制作卡片或圖表來(lái)幫助記憶。

-過(guò)去完成時(shí)態(tài)用于描述在過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作。

-連系動(dòng)詞的過(guò)去式變化比較簡(jiǎn)單，通常是直接加“ed”。

-在講解例題時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生嘗試用過(guò)去時(shí)態(tài)描述自己或他人的經(jīng)歷，以加深對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)和小組討論，了解學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用能力。例如，詢問(wèn)學(xué)生如何用過(guò)去時(shí)態(tài)描述一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)去事件，如“Yesterday,Iplayedfootball.”。

-觀察：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度和表達(dá)準(zhǔn)確性，如學(xué)生在角色扮演或小組討論中的表現(xiàn)。

-測(cè)試：進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)知識(shí)的掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，題型設(shè)計(jì)要多樣化，以全面評(píng)估學(xué)生的理解。

-反饋：對(duì)于學(xué)生的回答，給予及時(shí)的正面反饋和必要的糾正，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤和句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)上給出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，不僅指出錯(cuò)誤，還要解釋錯(cuò)誤的原因，并提供正確的例子。

-反饋：通過(guò)作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，指出需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生在下次作業(yè)中加以改進(jìn)。

-家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

3.教學(xué)效果評(píng)估：

-定期進(jìn)行單元測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的整體掌握情況。

-觀察學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中的運(yùn)用情況，如口語(yǔ)表達(dá)和寫作。

-收集學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。

-通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋和建議。

4.教學(xué)改進(jìn)措施：

-根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，如增加練習(xí)量、提供更多實(shí)際情境的練習(xí)等。

-對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-定期反思教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。教學(xué)反思與總結(jié)親愛(ài)的小伙伴們，這節(jié)課就要結(jié)束了，讓我們一起來(lái)回顧一下今天的教學(xué)吧。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的互動(dòng)方式，比如小組討論和角色扮演。我看到學(xué)生們?cè)谛〗M討論中非常活躍，能夠積極地參與到討論中來(lái)，這讓我感到非常欣慰。在角色扮演環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能夠自信地使用“Iwasverynervous.”這個(gè)句型，這讓我看到了他們的進(jìn)步。當(dāng)然，也有一些學(xué)生表現(xiàn)得比較緊張，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中更加注重他們的個(gè)別指導(dǎo)。

在策略上，我注意到了一些細(xì)節(jié)。比如，在講解過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我使用了圖表來(lái)幫助學(xué)生記憶不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。這個(gè)方法似乎挺有效的，因?yàn)檎n后有學(xué)生告訴我，他們通過(guò)這個(gè)圖表記得更牢了。不過(guò)，我也要反思一下，是否所有的學(xué)生都能看懂這個(gè)圖表，是否需要提供更多的輔助材料。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體保持得不錯(cuò)，但還是有幾個(gè)學(xué)生偶爾會(huì)分心。我決定在接下來(lái)的課堂上，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，這樣也許能更好地吸引他們的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)“Iwasverynervous.”這個(gè)句型的掌握程度還不錯(cuò)。他們能夠正確地運(yùn)用這個(gè)句型來(lái)描述自己的情緒體驗(yàn)，這在課堂練習(xí)和小組討論中都有體現(xiàn)。在情感態(tài)度