-8-人教版地理七年級下冊《日本》教學設計一、教學理念分析1.核心素養(yǎng)培育：延續(xù)區(qū)域認知、綜合思維及人地協(xié)調觀，通過分析日本經濟模式與科技發(fā)展的關系，探討資源短缺背景下的可持續(xù)發(fā)展路徑，培養(yǎng)學生辯證分析能力。2.知識運用導向：結合日本“技術立國”戰(zhàn)略與環(huán)保實踐，設計探究任務（如“資源循環(huán)利用方案設計”“科技與環(huán)境的平衡”），強化學生運用地理知識解決實際問題的能力。3.實踐能力提升：通過角色扮演、模擬決策等活動，引導學生理解地理環(huán)境對國家發(fā)展戰(zhàn)略的影響，增強創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作能力。二、教材分析本課為“鄰近的國家和地區(qū)”單元第二課時，教材以“資源小國與科技大國”為核心，重點分析日本“加工貿易型經濟”的運作模式、高新技術產業(yè)（如新干線、機器人）的發(fā)展，以及資源循環(huán)利用措施。通過案例（如豐田汽車、福島核電站）和圖表（技術出口比例圖、資源回收率數據），幫助學生理解地理環(huán)境對科技與經濟的雙重影響，掌握區(qū)域發(fā)展分析的邏輯框架。三、教學目標1.區(qū)域認知：能結合地圖說明日本工業(yè)區(qū)分布與港口、交通的關系，解釋“臨海型工業(yè)布局”的合理性。2.綜合思維：通過分析“技術出口數據”與“資源循環(huán)率圖表”，歸納日本“技術立國”戰(zhàn)略的形成條件，理解科技如何彌補資源短缺的劣勢。3.人地協(xié)調觀：以福島核事故為案例，探討核能利用的利弊及日本環(huán)保措施（如垃圾分類、節(jié)能減排），樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。四、教學重難點1.教學重點：日本“技術立國”戰(zhàn)略的表現及其與地理環(huán)境的關系。資源循環(huán)利用措施（如垃圾分類、再生資源開發(fā)）的實施與意義。2.教學難點：辯證分析核能利用的利弊，理解科技發(fā)展與環(huán)境保護的平衡關系。對比日本與資源豐富國家（如澳大利亞）的經濟發(fā)展模式差異。學習者特征分析學生在第一課時已掌握日本地理位置、多火山地震的成因、加工貿易型經濟模式及防災措施，具備基礎地圖閱讀與簡單圖表分析能力。對日本科技（如新干線）和文化（如動漫）興趣濃厚，但辯證分析能力（如科技與環(huán)境的矛盾）仍需引導。六、教學設計思路以“資源小國的科技突圍”為主線，分三環(huán)節(jié)展開：1.情境導入：播放日本新干線、機器人視頻，提問：“資源短缺的日本為何能成為科技強國？”2.任務驅動：通過“模擬企業(yè)決策”“核能辯論賽”等活動，探究科技與資源的關系。3.拓展延伸：設計“校園垃圾分類方案”，將理論轉化為實踐行動。七、教學準備教師準備：多媒體課件（含日本地形圖、板塊示意圖、工業(yè)分布圖）、地震模擬動畫、小組任務卡。學生準備：預習課本內容，收集日本文化或科技相關案例（如新干線、防災包）。八、教學過程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：科技強國的密碼視頻導入：播放新干線、索尼機器人視頻，提問：“日本科技發(fā)達與地理環(huán)境有何關聯？”2.圖表分析：展示“日本技術出口占比圖”與“資源進口數據表”，引導問題鏈：“日本如何通過技術出口彌補資源不足？”“工業(yè)區(qū)布局為何依賴港口？”觀看視頻，結合預習內容討論“技術立國”的背景（資源短缺、港口便利）。小組合作分析圖表，總結“臨海型工業(yè)”的優(yōu)勢（原料進口、產品出口便利）。以科技案例激發(fā)興趣，建立環(huán)境與發(fā)展的聯系強化圖表分析能力，理解地理條件對經濟模式的塑造。環(huán)節(jié)二：資源循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展案例探究：以福島核事故為例，播放紀錄片片段，提問：“核能是日本的最優(yōu)選擇嗎？”辯論賽：將學生分為正反方，圍繞“核能利用利大于弊/弊大于利”展開辯論，提供資料包（核能發(fā)電數據、福島災害影響）。3.實踐任務：分發(fā)“日本垃圾分類流程圖”，要求學生設計“校園垃圾分類方案”，并說明地理意義。正反方從能源需求、環(huán)境風險等角度辯論，記錄對方觀點并補充論據（如“可再生能源替代方案”）。小組合作完成方案設計，結合日本經驗提出改進措施（如資源回收站選址）。培養(yǎng)辯證思維，理解科技發(fā)展與環(huán)境保護的復雜性。將理論轉化為實踐，深化人地協(xié)調觀。培養(yǎng)辯證思維與資料整合能力。2.引導學生理解人地關系的復雜性，滲透可持續(xù)發(fā)展觀念。環(huán)節(jié)三：總結與延伸思維導圖總結：梳理“資源短缺→技術立國→可持續(xù)發(fā)展”邏輯鏈，強調科技與環(huán)境的平衡。拓展作業(yè)：基礎：繪制日本科技產業(yè)分布圖。進階：調研中國一項環(huán)保技術（如光伏發(fā)電），對比中日差異。跟隨教師總結關鍵詞（如“技術補償”“循環(huán)經濟”），選擇作業(yè)并初步查閱資料。系統(tǒng)化知識結構，分層作業(yè)滿足差異化需求。八、板書設計日本——資源小國的科技突圍1.經濟模式：加工貿易型經濟→技術立國臨海型工業(yè)布局（港口依賴）2.科技與資源：高新技術產業(yè)（新干線、機器人）核能利用的利弊3.可持續(xù)發(fā)展：資源循環(huán)（垃圾分類、再生技術）環(huán)保與經濟的平衡九、教學反思1.成功之處：辯論賽激發(fā)學生多角度思考，跨學科聯系物理（核能原理）、政治（能源政策）知識。