Page3愛美的梅花鹿我的教研主題是《在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀寫實(shí)力》。葉圣陶先生關(guān)于“語(yǔ)文”做過(guò)一系列的說(shuō)明，如：什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫在紙面上的叫書面語(yǔ)言。學(xué)語(yǔ)文為的是用，就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讀書比以前讀的透徹，寫文章比以前寫的通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授學(xué)問(wèn)，尤其重要的，在乎培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)力。不經(jīng)訓(xùn)練的人也能思想，但是不免粗疏或錯(cuò)誤。不經(jīng)訓(xùn)練的人也能說(shuō)話，但是思想不精密，前言不搭后語(yǔ)。不經(jīng)訓(xùn)練的人也能寫，但是語(yǔ)言漏洞百出，不能很好表情達(dá)意。從這些言論中，我們可以清晰地相識(shí)到，語(yǔ)文課的根本目的，就是使學(xué)生駕馭“語(yǔ)言”工具，形成聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)力，為工作、生活、學(xué)習(xí)所用。因此，培育語(yǔ)文實(shí)力是語(yǔ)文教學(xué)最根本的目的，是核心。由于種種緣由，我們的大部分學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力并不高，尤其在讀和寫方面。不能通過(guò)讀，理解文章的內(nèi)容和意圖，不能依據(jù)自己的理解有感情地朗讀；學(xué)生的習(xí)作，有許多學(xué)生語(yǔ)句都達(dá)不到通順，缺少條理，就更談不上詳細(xì)和生動(dòng)了。所以我確立的我自己的主題是《在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀寫實(shí)力》我認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些學(xué)生已懂的學(xué)問(wèn)，不要因放心不下而一再重復(fù)，盡量節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。電教手段可以增加直觀教學(xué)，把更多的“時(shí)空”留給學(xué)生。為更好培育學(xué)生讀寫實(shí)力，讓學(xué)生在充分的時(shí)間和空間里，全面提高語(yǔ)文實(shí)力，在課堂40分鐘合理安排閱讀、質(zhì)疑、探討、練筆等環(huán)節(jié)的時(shí)間是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)建。葉圣陶先生又說(shuō)“閱讀是汲取，寫作是傾吐”，傾吐能否合乎于法度，明顯與汲取有親密的聯(lián)系。可見閱讀與寫作之間有著密不行分的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，信任就能“雙劍合璧，威力劇增。”今日我授課的題目是《愛美的梅花鹿》?！稅勖赖拿坊埂肥鞘橇x務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（長(zhǎng)春版），小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七板塊的中的第三篇課文。這則寓言故事，講解并描述的是一只梅花鹿在飲水的時(shí)候，發(fā)覺自己的樣子很美麗，特殊是自己美麗的雙角，但是在觀賞自己角美麗的同時(shí)，也埋怨自己的腿太干巴，但恰恰是這四條干巴的腿，在它遇到危急時(shí)，挽救了它，讓它獲得重生。這則寓言故事，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理：“美麗的東西不肯定好用，最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。”本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)問(wèn)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容和文章的敘述依次，體會(huì)含義深刻的句子。過(guò)程與方法：通過(guò)剖析描寫角和腿的句子，了解梅花鹿對(duì)自己的角和腿的前后看法的不同。情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)課文所包含的寓意：美麗的東西不肯定好用，最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，初步體會(huì)美與好用之間的關(guān)系，理解寓言的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。圍繞探究的內(nèi)容我仔細(xì)閱讀并理解了九年義務(wù)教化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，上網(wǎng)查找了許多的材料有王可的《如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作實(shí)力》，安徽省辦的雙月刊《閱讀與寫作》，《和諧高效思維對(duì)話—新課堂教學(xué)的理論探討》等。通過(guò)學(xué)習(xí)使我茅塞頓開受益匪淺，讓我更懂得了在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生讀寫實(shí)力的必要性。教學(xué)方法（一）教學(xué)基本理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培育學(xué)生探究性閱讀的實(shí)力，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。（二）要采納的教學(xué)與活動(dòng)策略：依據(jù)本課所采納的教學(xué)理念、本課所確立的教學(xué)目標(biāo)、本班學(xué)生的特點(diǎn)以及我對(duì)文本的解讀，這節(jié)課我主要采納了如下教學(xué)策略：1、課堂中將溝通、表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，在課堂中充分突顯出學(xué)生的主體性，讓他們抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感悟、并將自己的獨(dú)特見解自由表達(dá)出來(lái)，把閱讀還給孩子自己，讓他們體會(huì)到什么是自己的閱讀。2、多種形式的讀貫穿學(xué)文的始終，在學(xué)生體會(huì)出句子的含義之后，讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，讀出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受。3、通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)描寫梅花鹿角和腿的句子，讓學(xué)生體會(huì)到這則寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。4、處理教材開放，不拘泥于課文的原有依次，學(xué)生感愛好的是哪句話就說(shuō)哪句，操作開放，激勵(lì)學(xué)生以自己喜愛的方式研讀、溝通，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。在教學(xué)中，我采納啟發(fā)談話法。把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與生活對(duì)話，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。允許學(xué)生有不同的見解和主見，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表個(gè)人閱讀體驗(yàn)。感悟其中蘊(yùn)含的哲理。并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解，實(shí)現(xiàn)深層教化。”詳細(xì)教學(xué)流程如下：一、激趣導(dǎo)入——引發(fā)學(xué)生的思索良好的開端是勝利的一半。教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)新知。了解學(xué)生對(duì)寓言故事的駕馭狀況，并引用聞名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言形象精辟的論述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，它卻突然變成一個(gè)哲理，肅穆仔細(xì)?！币源思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的愛好。然后，依題設(shè)疑：“在這只愛美的梅花鹿身上發(fā)生了怎樣的故事？故事中又蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？讓我們一起到文中找尋答案!”這樣意在激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生愛好盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。二、讀中品嘗體會(huì)故事的生動(dòng)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。貫穿閱讀教學(xué)始終。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)時(shí)采納以讀促講的策略，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，激勵(lì)特性化閱讀，努力突出讀的層次性和多樣性。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1、初讀課文，了解文章大意《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培育學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握實(shí)力?！币虼?，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)要反復(fù)朗讀課文，在熟讀課文的過(guò)程中識(shí)記生字詞。上課時(shí)，首先檢查學(xué)生的讀文狀況，然后指導(dǎo)學(xué)生用抓“六要素”的方法把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)同學(xué)們按原文填空，這樣，既進(jìn)一步駕馭了文章的主要內(nèi)容，又培育了學(xué)生抽象概括實(shí)力。收到事半功倍的效果。2、再讀，抓住“人物”特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生精確感悟人物特點(diǎn)，在閱讀實(shí)踐中逐步駕馭閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我出示了自學(xué)提示：梅花鹿是怎樣贊許自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-12自然段，畫出梅花鹿“自言自語(yǔ)”的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？這樣意在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激勵(lì)特性化閱讀，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。3、品讀，感悟“人物”內(nèi)心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！睘榇?，我努力挖掘教材中的情感因素，以情促讀，以讀促講。抓住描寫梅花鹿的言行的詞句，體會(huì)梅花鹿仰慕虛榮的性格特點(diǎn)，通過(guò)品嘗贊嘆不已精致新穎的精妙，進(jìn)一步體會(huì)梅花鹿愛美、傲慢、虛榮的性格特點(diǎn)及它的情感改變。并引導(dǎo)學(xué)生將體會(huì)出的情感送到文中讀出來(lái)。進(jìn)一步培育語(yǔ)感，強(qiáng)化體驗(yàn)，啟迪心智，升華人格。三、啟發(fā)對(duì)話感悟其中的哲理為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解寓言的深刻含義。我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，層層深化，啟發(fā)談話，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解寓意的深刻哲理，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，強(qiáng)化體驗(yàn)，啟發(fā)談話。1、這只梅花鹿究竟美不美？哪里美？同學(xué)們看錄像，.看完錄像，你想對(duì)這只梅花鹿說(shuō)點(diǎn)什么？在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)明白：美麗的東西不肯定好用，最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。希望同學(xué)們，也能夠從梅花鹿身上吸取教