2023七年級地理上冊第二章地球的面貌第二節(jié)世界的海陸分布教學設(shè)計（新版）湘教版主備人備課成員教材分析親愛的同學們，大家好！今天我們要一起探索一個神奇的世界——地球的面貌。在湘教版七年級地理上冊的“第二章地球的面貌”中，第二節(jié)“世界的海陸分布”將帶領(lǐng)我們走進這個世界的奧秘。我們要了解地球表面的海陸分布情況，感受大自然的神奇魅力。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段地理探索之旅吧！???核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理視角觀察、分析地球表面海陸分布的能力。

2.增強學生對地球整體認知，提升空間思維和地理信息素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生關(guān)注自然環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成對地球的熱愛和保護意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們在此之前已經(jīng)學習了地球的基本形狀、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)地理知識，對地球有一定的初步了解。然而，對于海陸分布的詳細情況，可能還停留在簡單的認識上，缺乏對全球海陸分布格局的全面把握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對地理學科有著濃厚的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和空間想象力，能夠通過圖片和地圖進行初步的空間認知。但在具體的學習風格上，有的同學偏好視覺學習，通過地圖和圖片來理解；有的同學則更傾向于文字描述，需要教師引導他們通過文字來構(gòu)建空間概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“世界的海陸分布”這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難：一是理解全球海陸分布的復雜格局，二是將地理知識與現(xiàn)實世界中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。此外，對于空間思維較弱的學生來說，將地圖上的符號和實際地理景觀對應起來可能會比較困難。教師需要通過多種教學方法和實例，幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有湘教版七年級地理上冊教材，特別是包含地球海陸分布相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準備全球地圖、海洋和大陸分布的圖片、視頻以及相關(guān)的地理圖表，以增強視覺教學效果。

3.實驗器材：準備地球儀、彩色卡片等，用于模擬地球的海陸分布，幫助學生直觀理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標記筆，以便進行小組活動和課堂討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，通過學校在線平臺發(fā)布預習PPT，包括地球的歷史演變和海陸變遷的基本概念。

-設(shè)計預習問題：提出如“地球上的陸地和海洋是如何分布的？”“海陸分布對氣候有什么影響？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的訪問記錄和學生提交的預習筆記，監(jiān)控預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解海陸分布的基礎(chǔ)知識。

-思考預習問題：學生獨立思考，記錄自己的理解和對海陸分布的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前建立對海陸分布的基本認知，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“地球的變遷”視頻作為導入，激發(fā)學生對海陸分布的興趣。

-講解知識點：詳細講解全球海陸分布的現(xiàn)狀，包括大陸漂移學說等。

-組織課堂活動：設(shè)計“海陸分布拼圖”活動，讓學生分組合作，拼出全球地圖。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，跟隨老師的講解理解海陸分布的原理。

-參與課堂活動：積極參與拼圖活動，體驗海陸分布的直觀感受。

-提問與討論：在活動中提出問題，與同伴討論解決。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學生理解海陸分布的科學原理。

-實踐活動法：通過拼圖活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解海陸分布的知識，掌握地理學的基本原理。

-通過實踐活動，提升學生的動手能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生繪制一張自己家鄉(xiāng)的海陸分布圖，并簡述其對當?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

-提供拓展資源：推薦相關(guān)地理科普書籍和在線資源，鼓勵學生課后繼續(xù)學習。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成繪制家鄉(xiāng)海陸分布圖的作業(yè)。

-拓展學習：利用推薦資源，對海陸分布進行更深入的了解。

-反思總結(jié)：反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生對海陸分布知識的掌握，提高地理繪圖能力。

-通過拓展學習，激發(fā)學生對地理學科的興趣，拓寬知識面。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們通過一系列的教學活動和自主學習，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握：

-學生能夠描述地球的海陸分布情況，了解全球陸地和海洋的面積比例。

-學生掌握了大陸漂移學說的基本概念，能夠解釋海陸變遷的原因。

-學生能夠識別世界主要大陸和海洋的名稱，并了解它們的位置關(guān)系。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和拼圖活動，提升了空間思維能力和地圖閱讀技能。

-學生在實驗操作中，鍛煉了動手能力和解決問題的能力。

-學生在完成課后作業(yè)時，提高了地理繪圖和表達能力。

3.思維發(fā)展：

-學生通過自主學習，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習的能力。

-學生在討論和提問中，提升了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生對地球海陸分布的認識，促進了其對自然環(huán)境的關(guān)注和保護意識。

4.情感態(tài)度：

-學生對地理學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動探索地球的奧秘。

-學生在了解海陸分布的過程中，增強了民族自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛。

-學生對地球環(huán)境問題的關(guān)注，激發(fā)了他們參與環(huán)保行動的積極性。

5.綜合運用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，如通過地圖識別路線、分析氣候?qū)ι畹挠绊懙取?/p>

-學生在討論中，能夠結(jié)合歷史、文化、經(jīng)濟等多方面因素，分析海陸分布對人類社會的影響。

-學生在拓展學習中，通過閱讀相關(guān)資料，了解了地球海陸分布的最新研究成果。

-學生能夠準確描述全球海陸分布的格局，如七大洲、四大洋的名稱和位置。

-學生能夠解釋大陸漂移學說的基本原理，并了解其科學依據(jù)。

-學生在小組活動中，能夠主動承擔角色，與同伴合作完成任務。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠結(jié)合所學知識，提出有創(chuàng)意的觀點和建議。

-學生在日常生活中，能夠運用地理知識解決實際問題，如規(guī)劃出行路線、了解氣候?qū)r(nóng)作物的影響等。

這些學習效果不僅體現(xiàn)在學生對知識的掌握上，更體現(xiàn)在他們能力的提升和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變上。通過本節(jié)課的學習，學生們不僅獲得了地理知識，更重要的是培養(yǎng)了終身學習的習慣和積極向上的學習態(tài)度。課后作業(yè)為了鞏固學生對“世界的海陸分布”這一章節(jié)的學習成果，以下是一份課后作業(yè)，包括五個與課本知識點相關(guān)的題型：

1.繪圖題：

請根據(jù)課本內(nèi)容，繪制一張全球海陸分布圖，并標注出七大洲和四大洋的名稱。

答案示例：

-全球海陸分布圖，標注七大洲：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、歐洲、大洋洲、南極洲。

-四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

2.應用題：

假設(shè)你是一位探險家，你想要環(huán)游世界，從亞洲出發(fā)，依次經(jīng)過非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲，最后回到亞洲。請設(shè)計一條可能的航線，并說明為什么選擇這條航線。

答案示例：

-航線：亞洲（出發(fā)）→非洲→歐洲→南美洲→北美洲→大洋洲→亞洲（返回）。

-選擇理由：這條航線大致沿著赤道和經(jīng)線方向，可以減少穿越海洋的距離，同時經(jīng)過各大洲，體驗不同的地理環(huán)境。

3.分析題：

分析大陸漂移學說對理解地球海陸分布的重要性，并舉例說明。

答案示例：

-大陸漂移學說的重要性：它解釋了大陸是如何從古到今發(fā)生位移的，有助于我們理解地球表面的海陸分布格局。

-舉例說明：根據(jù)大陸漂移學說，非洲和南美洲的西海岸線非常相似，這表明這兩個大陸曾經(jīng)是連接在一起的。

4.比較題：

比較地球上陸地和海洋的分布特點，并分析其對氣候的影響。

答案示例：

-陸地和海洋的分布特點：地球表面71%是海洋，29%是陸地。陸地主要集中在北半球和東半球，海洋則相對集中于南半球和西半球。

-對氣候的影響：海洋對氣候有調(diào)節(jié)作用，陸地則容易形成極端氣候。海洋可以吸收和儲存大量熱量，而陸地則容易產(chǎn)生干旱或洪澇。

5.創(chuàng)意題：

假設(shè)地球上的陸地和海洋可以重新分布，你會如何設(shè)計新的海陸分布格局？請說明你的設(shè)計理念和可能的影響。

答案示例：

-設(shè)計理念：我建議將大部分陸地集中在南半球，以便減少赤道附近的極端氣候，同時擴大北半球的海洋面積，以促進全球氣候的平衡。

-可能的影響：新的海陸分布可能有助于緩解全球變暖，改善極端氣候，但同時也可能對現(xiàn)有的生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成深遠影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試使用多媒體資源，如視頻、圖片和互動地圖，來增強學生對海陸分布的理解。這種直觀的教學方式受到了學生的歡迎，提高了他們的學習興趣。

2.小組合作學習：我設(shè)計了小組討論和拼圖活動，讓學生在合作中學習。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生空間思維能力的培養(yǎng)不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一些學生在理解地圖和空間關(guān)系時存在困難。這可能是因為他們的空間思維能力尚未得到充分培養(yǎng)。

2.課堂互動性有待提高：雖然我嘗試通過小組活動來增加課堂互動，但發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中不夠積極，這可能是因為他們對討論內(nèi)容缺乏興趣或者不習慣在課堂上表達自己的觀點。

3.課后作業(yè)的反饋不夠及時：在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)質(zhì)量不高，但未能及時給予反饋，這可能影響了他們的后續(xù)學習。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強空間思維能力訓練：為了提