第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)（八年級(jí)一班）

3.授課時(shí)間：2024年X月X日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛(ài)的同學(xué)們，咱們今天一起走進(jìn)第24課《愚公移山》。這節(jié)課，我們將跟隨愚公的腳步，一起領(lǐng)略中華民族堅(jiān)韌不拔、勇于拼搏的精神。準(zhǔn)備好了嗎？咱們這就開始！??核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確《愚公移山》的中心思想：通過(guò)愚公移山的故事，理解“持之以恒，不畏艱難”的精神，感悟中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。

-理解文中重要句子的含義：例如，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”這句話體現(xiàn)了愚公對(duì)事物發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定信念。

-分析人物形象：愚公的堅(jiān)韌不拔、智叟的短視和悲觀，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析人物性格。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解寓言故事的寓意：如何幫助學(xué)生理解寓言故事中蘊(yùn)含的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事表面，深入挖掘其象征意義。

-情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：如何讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持不懈的重要性，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

-語(yǔ)言的品味與積累：文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用，以及古漢語(yǔ)詞匯的理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如，通過(guò)分析“寒暑易節(jié)，始一反焉”中的“反”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其豐富的內(nèi)涵。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套資源平臺(tái)

-信息化資源：與《愚公移山》相關(guān)的視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文章、圖片素材

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)卡片、PPT課件、互動(dòng)討論板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于自然景觀變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)自然環(huán)境的變遷，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

2.**提出問(wèn)題**：結(jié)合視頻，提出問(wèn)題：“在古代，面對(duì)無(wú)法改變的自然環(huán)境，人們是如何看待和應(yīng)對(duì)的呢？”

3.**引入課題**：引出《愚公移山》的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**故事背景介紹**：簡(jiǎn)要介紹《愚公移山》的作者、故事發(fā)生的時(shí)間背景等，幫助學(xué)生了解故事的時(shí)代背景。

2.**文本解讀**：

-**重點(diǎn)句子分析**：講解“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”等關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生理解愚公的決心和智慧。

-**人物形象分析**：分析愚公、智叟等人物形象，讓學(xué)生體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

3.**寓意探討**：引導(dǎo)學(xué)生思考《愚公移山》所蘊(yùn)含的哲理，如堅(jiān)持不懈、勇于拼搏等。

4.**文言文知識(shí)講解**：講解文言文中的修辭手法、詞匯等，幫助學(xué)生更好地理解文本。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**朗讀練習(xí)**：讓學(xué)生分組朗讀《愚公移山》，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和停頓，培養(yǎng)文言文朗讀能力。

2.**翻譯練習(xí)**：選取文中關(guān)鍵句子進(jìn)行翻譯，鞏固學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的理解。

3.**討論交流**：分組討論“愚公移山”的故事對(duì)現(xiàn)代人的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.**提問(wèn)環(huán)節(jié)**：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如“愚公移山的故事給你帶來(lái)了哪些啟示？”

2.**學(xué)生回答**：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：讓學(xué)生分組扮演愚公、智叟等角色，模擬故事場(chǎng)景，加深對(duì)人物形象的理解。

2.**創(chuàng)意改編**：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)《愚公移山》進(jìn)行創(chuàng)意改編，如將故事背景設(shè)定在現(xiàn)代，探討面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代人應(yīng)該如何行動(dòng)。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《愚公移山》所蘊(yùn)含的哲理。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，如閱讀與《愚公移山》主題相關(guān)的其他寓言故事，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和記憶《愚公移山》的故事內(nèi)容，包括故事背景、人物形象、關(guān)鍵情節(jié)等。學(xué)生對(duì)文言文中的重點(diǎn)詞匯和句式也有了一定的掌握，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯和解讀。

2.**文化理解**：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《愚公移山》，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中的堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神有了更深刻的理解。他們能夠認(rèn)識(shí)到這種精神在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，并學(xué)會(huì)將其應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

3.**思維發(fā)展**：在分析人物形象和探討故事寓意的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從不同角度分析問(wèn)題，提高了邏輯推理和批判性思維能力。

4.**情感態(tài)度**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《愚公移山》的過(guò)程中，對(duì)愚公的堅(jiān)持不懈和智叟的短視形成了鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生能夠體會(huì)到堅(jiān)持和努力的價(jià)值，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

5.**語(yǔ)言表達(dá)**：通過(guò)朗讀、翻譯和討論等活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。他們能夠更加流暢地運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)，并在日常交流中嘗試運(yùn)用故事中的哲理。

6.**審美鑒賞**：學(xué)生在欣賞《愚公移山》的故事時(shí)，對(duì)文言文的韻律美和寓意深刻的故事內(nèi)容產(chǎn)生了審美興趣。他們學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力，提高了審美鑒賞能力。

7.**實(shí)踐應(yīng)用**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《愚公移山》后，能夠?qū)⒐适轮械木駪?yīng)用于實(shí)際生活中。例如，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，他們能夠堅(jiān)持不懈，不輕言放棄；在團(tuán)隊(duì)合作中，他們能夠勇于擔(dān)當(dāng)，共同克服挑戰(zhàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

-朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出對(duì)文言文的興趣。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞《愚公移山》的主題展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論后，能夠清晰地展示討論成果，如制作PPT、編寫劇本等。

-學(xué)生在展示過(guò)程中，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示團(tuán)隊(duì)合作的能力。

-展示內(nèi)容緊扣《愚公移山》的主題，具有一定的深度和廣度。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試內(nèi)容涵蓋《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象、文言文詞匯和句式等。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出良好的知識(shí)掌握能力，能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力有所提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，找出不足之處。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高自我管理能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師提出建設(shè)性的意見(jiàn)，如可以進(jìn)一步拓展討論內(nèi)容，提高展示的深度。

-針對(duì)隨堂測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用《愚公移山》中的哲理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教學(xué)反思這節(jié)課上完，我站在講臺(tái)上，心里不禁有些感慨?；仡檮偛诺恼n堂，我覺(jué)得既有收獲也有不足，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是蠻成功的。通過(guò)播放自然景觀變化的視頻，學(xué)生們很快就被吸引進(jìn)來(lái)了。他們對(duì)于古代人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)自然環(huán)境變遷的問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為接下來(lái)的故事引入打下了良好的基礎(chǔ)。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于視頻中的畫面細(xì)節(jié)關(guān)注過(guò)多，分散了注意力。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式，確保學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。

講授新課的部分，我努力圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。我發(fā)現(xiàn)，在講解文言文中的重點(diǎn)詞匯和句式時(shí)，學(xué)生們能夠很好地跟隨我的思路。但是，當(dāng)我嘗試深入挖掘《愚公移山》的寓意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎不太能理解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，尤其是在講解寓意和哲理時(shí)，要盡量用通俗易懂的語(yǔ)言。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀、翻譯和討論等活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)诶首x和翻譯方面做得不錯(cuò)，但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)故事背景和人物形象的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高他們的討論參與度。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問(wèn)題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考。大部分學(xué)生能夠積極回答，但也有一些學(xué)生顯得有些迷茫，不知道如何回答。這讓我反思，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，這種角色扮演的方式收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)诎缪葸^(guò)程中，不僅加深了對(duì)人物形象的理解，還鍛煉了他們的表演能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于角色扮演的投入度不夠，可能是由于對(duì)角色缺乏足夠的理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解角色，提高他們的參與度。

最后，我覺(jué)得在課堂評(píng)價(jià)和反饋方面，我還需要做得更好。雖然我給予了一些學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，但我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也要給予他們更多的個(gè)性化反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-愚公移山的決心和毅力

-智叟的短視和悲觀態(tài)度

-子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

-中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神

②重點(diǎn)詞：

-愚公：堅(jiān)韌不拔、持之以恒

-智叟：短視、悲觀

-移山：目標(biāo)明確、持之以恒的努力

-窮匱：資源有限、困難重重

③重點(diǎn)句：

-“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

-“寒暑易節(jié)，始一反焉。”

-“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰?！?/p>

-“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也。”課后作業(yè)1.**朗讀與背誦**：

-朗讀《愚公移山》全文，注意停頓和語(yǔ)氣。

-背誦“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”等經(jīng)典句子。

2.**人物分析**：

-分析愚公和智叟的人物形象，分別闡述他們的性格特點(diǎn)和態(tài)度。

-寫一篇短文，比較愚公和智叟在故事中的不同表現(xiàn)及其原因。

3.**故事寓意探討**：

-思考《愚公移山》這個(gè)故事給我們帶來(lái)的啟示是什么？

-設(shè)計(jì)一個(gè)情景，將《愚公移山》的故事應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)愚公的精神。

4.**文言文練習(xí)**：

-翻譯以下句子：“寒暑易節(jié)，始一反焉。”

-解釋“反”字在句子中的含義。

5.**創(chuàng)意寫作**：

-假設(shè)你是愚公，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，你能用現(xiàn)代的方法移山嗎？寫一段話描述你的想法和計(jì)劃。

-編寫一個(gè)小故事，講述一個(gè)現(xiàn)代版的“愚公移山”故事，可以是虛構(gòu)的，也可以是基于真實(shí)事件的改編。

答案示例：

1.朗讀與背誦：

-已完成朗讀和背誦任務(wù)。

2.人物分析：

-愚公：堅(jiān)韌不拔、持之以恒，不畏艱難，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。

-智叟：短視、悲觀，缺乏信心，看不到困難背后的可能性。

3.故事寓意探討：

-《愚公移山》告訴我們，只要有堅(jiān)定的信念和不屈不撓的精神，就能克服一切困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.文言文練習(xí)：

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