2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第2節(jié)第2課時元素周期律教學(xué)設(shè)計新人教版選擇性必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起探索化學(xué)的奧秘，開啟原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的旅程！這節(jié)課，咱們將聚焦元素周期律，揭秘元素家族的神奇規(guī)律。我會通過一個個生動有趣的實驗，帶領(lǐng)你們感受化學(xué)的魅力，一起揭開元素周期表的神秘面紗！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、批判性思維和化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生將通過實驗探究元素周期律，提升觀察、分析和解決問題的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)與生活的聯(lián)系，增強社會責任感和環(huán)保意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生們在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，了解了原子核和電子層的基本結(jié)構(gòu)。他們對元素周期表有初步的認識，能夠說出一些常見元素的位置和性質(zhì)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中化學(xué)對學(xué)生來說既充滿好奇又可能帶來挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生對化學(xué)實驗和探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡動手操作，通過實驗來驗證理論。學(xué)生的能力水平參差不齊，有的學(xué)生在分析問題和邏輯推理方面表現(xiàn)出色，而有的學(xué)生可能更擅長記憶和重復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則是聽覺或動手操作型。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)元素周期律時，學(xué)生可能會遇到以下幾個困難：一是理解原子結(jié)構(gòu)如何影響元素性質(zhì)，二是記憶和區(qū)分不同族的元素特征，三是將周期律的概念與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。此外，學(xué)生可能對周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律感到抽象，難以形成直觀的理解。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本新人教版選擇性必修2《化學(xué)》教材，以便學(xué)生跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備元素周期律相關(guān)的圖片、周期表圖表、元素性質(zhì)變化的視頻等多媒體資料，以增強教學(xué)直觀性和趣味性。

3.實驗器材：準備原子模型、光譜儀模擬器等實驗器材，以供學(xué)生進行原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的實際操作體驗。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保教學(xué)環(huán)境整潔、安全，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實驗活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《元素周期律》的PPT和元素周期表的視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成相關(guān)的思維導(dǎo)圖。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“什么是元素周期律？它對我們的生活有什么意義？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖和在線測試來監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，理解元素周期律的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對提出的問題進行思考，記錄自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自學(xué)理解新概念。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解元素周期律，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和初步的探究能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同元素的圖片，引入元素周期律的概念。

-講解知識點：詳細講解元素周期律的規(guī)律，如原子半徑、離子化能、電負性等。

-組織課堂活動：進行元素周期表的填空游戲，讓學(xué)生通過實踐掌握元素周期律。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，體驗元素周期律的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解元素周期律。

-實踐活動法：通過游戲活動強化學(xué)生技能。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解元素周期律的規(guī)律。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于元素周期律應(yīng)用的案例分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的化學(xué)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成案例分析作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進行自我反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元素周期律知識。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.元素周期表的歷史與發(fā)展

-介紹元素周期表的起源，從門捷列夫的初步版本到現(xiàn)代周期表的演變過程。

-講解周期表中不同族的命名和分類依據(jù)。

2.元素周期律的應(yīng)用

-舉例說明元素周期律在化學(xué)工業(yè)、材料科學(xué)、生物化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-探討元素周期律在環(huán)境保護和資源利用中的重要性。

3.元素周期律與化學(xué)鍵

-介紹化學(xué)鍵的基本類型，如離子鍵、共價鍵、金屬鍵等。

-分析元素周期表中不同族元素的化學(xué)鍵特性。

4.元素周期律與元素性質(zhì)

-探討元素周期律對元素物理性質(zhì)（如密度、熔點、沸點）和化學(xué)性質(zhì)（如氧化性、還原性）的影響。

-分析元素周期表中不同族元素的性質(zhì)變化規(guī)律。

5.元素周期律與生物化學(xué)

-介紹元素周期律在生物化學(xué)中的應(yīng)用，如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、酶的催化作用等。

-討論元素周期律對生物體內(nèi)元素分布和代謝的影響。

二、拓展建議

1.元素周期表的歷史與發(fā)展

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)書籍或資料，了解元素周期表的演變過程。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對元素周期表發(fā)展的看法。

2.元素周期律的應(yīng)用

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)工業(yè)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，了解元素周期律在這些領(lǐng)域的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參與實踐活動，如設(shè)計實驗驗證元素周期律的應(yīng)用。

3.元素周期律與化學(xué)鍵

-引導(dǎo)學(xué)生通過實驗或模擬軟件，觀察不同元素形成的化學(xué)鍵類型。

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解化學(xué)鍵理論的發(fā)展。

4.元素周期律與元素性質(zhì)

-引導(dǎo)學(xué)生通過實驗或模擬軟件，觀察不同元素的性質(zhì)變化。

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解元素周期律對元素性質(zhì)的影響。

5.元素周期律與生物化學(xué)

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物化學(xué)領(lǐng)域的最新研究，了解元素周期律在生物體內(nèi)的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參與實踐活動，如研究特定元素在生物體內(nèi)的作用。

6.元素周期律與環(huán)境保護

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護問題，了解元素周期律在環(huán)境保護中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參與實踐活動，如設(shè)計環(huán)保方案，減少有害元素排放。

7.元素周期律與資源利用

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源利用問題，了解元素周期律在資源利用中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參與實踐活動，如研究新型資源開發(fā)技術(shù)，提高資源利用率。教學(xué)反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的一些反思。這節(jié)課我們探討了元素周期律，這個話題對于高中生來說既重要又有點抽象。我想從幾個方面來談?wù)勎业母惺芎退伎肌?/p>

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還不錯。我通過展示一些元素的圖片，讓學(xué)生們直觀地感受到了元素周期律的存在。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生們看到那些熟悉的元素時，他們的興趣立刻被激發(fā)起來。我覺得這是一個很好的開始，因為興趣是最好的老師。

然后，我在講解元素周期律的基本概念時，盡量用簡單易懂的語言。我知道，對于一些學(xué)生來說，原子結(jié)構(gòu)、電子排布這些概念可能會有些難懂。所以我盡量用生活中的例子來解釋，比如用手機電池的充電過程來類比電子的排布。我發(fā)現(xiàn)，這樣的比喻讓學(xué)生們更容易理解。

在組織課堂活動時，我設(shè)計了一個元素周期表的填空游戲。這個游戲不僅讓學(xué)生們在實踐中掌握了元素周期律，還增強了他們的團隊合作能力。我看到學(xué)生們在游戲中互相幫助，共同解決問題，這讓我感到非常欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解某些復(fù)雜的概念時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生顯得有些迷茫。這可能是因為他們對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分。有些學(xué)生雖然積極參與，但還有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識到，我需要創(chuàng)造更多的機會，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂討論中來。

在課后作業(yè)的布置上，我嘗試了不同的方式。有的作業(yè)是要求學(xué)生自己查找資料，有的則是小組合作完成。我發(fā)現(xiàn)，小組合作的方式效果不錯，學(xué)生們在討論中不僅鞏固了知識，還學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作。

首先，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固。我會設(shè)計一些更加直觀的教學(xué)工具，比如模型、圖表等，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

其次，我會嘗試更多的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

再次，我會努力營造一個更加開放、包容的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的想法，參與到課堂討論中來。

最后，我會不斷反思自己的教學(xué)實踐，從學(xué)生的反饋中汲取經(jīng)驗，不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。

這就是我對這節(jié)課的一些反思，希望我的同事們也能從中得到一些啟示。讓我們一起努力，為學(xué)生們創(chuàng)造一個更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境吧！???內(nèi)容邏輯關(guān)系①基本概念

-元素周期律的定義

-原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-元素周期表的結(jié)構(gòu)和分類

②元素周期律的規(guī)律

-元素原子序數(shù)的遞增規(guī)律

-元素物理性質(zhì)的周期性變化

-元素化學(xué)性質(zhì)的周期性變化

③元素周期律的應(yīng)用

-元素分類和命名

-元素預(yù)測和發(fā)現(xiàn)

-元素在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用課后作業(yè)1.實驗設(shè)計題：

設(shè)計一個實驗，通過觀察Na和Cl兩種金屬與水反應(yīng)的現(xiàn)象，驗證金屬活動性順序。

答案：實驗步驟如下：

-準備兩個試管，分別加入等量的蒸餾水。

-分別將Na和Cl金屬片放入兩個試管中。

-觀察并記錄Na和Cl與水反應(yīng)的現(xiàn)象。

-分析實驗結(jié)果，得出金屬活動性順序。

2.應(yīng)用題：

解釋為什么在工業(yè)上常用鋁熱反應(yīng)來冶煉鐵，而不是直接用鐵礦石還原。

答案：鋁熱反應(yīng)是一種高溫還原反應(yīng)，其反應(yīng)溫度高達2000℃以上，能夠?qū)㈣F礦石中的鐵氧化物還原成鐵。而直接用鐵礦石還原需要更高的溫度和更復(fù)雜的設(shè)備，成本較高。鋁熱反應(yīng)不僅反應(yīng)溫度低，而且反應(yīng)速度快，操作簡單，因此被廣泛應(yīng)用于工業(yè)冶煉。

3.分析題：

分析以下元素的性質(zhì)變化規(guī)律，并解釋原因：從Li到Cs，元素的原子半徑、電負性和離子化能的變化。

答案：從Li到Cs，元素的原子半徑逐漸增大，電負性逐漸減小，離子化能逐漸減小。這是因為隨著原子序數(shù)的增加，電子層數(shù)增加，原子半徑增大；而最外層電子距離原子核越來越遠，電子與原子核的吸引力減弱，導(dǎo)致電負性和離子化能減小。

4.案例分析題：

分析以下案例，并討論元素周期律在環(huán)境保護中的應(yīng)用。

案例一：某化工廠排放含有重金屬離子的廢水，對周邊環(huán)境造成污染。

答案：根據(jù)元素周期律，重金屬離子具有較大的毒性，且不易降解。因此，化工廠應(yīng)采取有效措施，如使用離子交換法、吸附法等方法處理廢水，減少重金屬離子對環(huán)境的污染。

案例二：某地區(qū)土壤中鎘含量超標，影響農(nóng)作物生長和人類