語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教案語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教案「篇一」【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)?！窘虒W(xué)方法】看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)１、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。２、正確流利地朗讀課文。３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！冀虒W(xué)重點(diǎn)１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。２、正確流利地朗讀課文。３、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子?！冀虒W(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法?！冀虒W(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入１、教師板書(shū)課題。２、簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。二、看圖１、出示圖，從圖中你看出了什么？學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。２、你有不懂的地方嗎？學(xué)生１：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？學(xué)生２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。２、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。⑴自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。⑵同桌小伙伴互讀、線(xiàn)糾正。⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。⑷做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：孩子嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭３、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。４、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。四、理解課文內(nèi)容１、學(xué)習(xí)第一段：⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？⑵電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。２、學(xué)習(xí)第二段：⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？⑵教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。⑶指導(dǎo)朗讀：①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。３、學(xué)習(xí)第三段：⑴指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？⑵提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）⑷應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。⑸指名讀，大家評(píng)議。⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。⑺提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。⑻過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：⑴學(xué)習(xí)第四自然段①學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。④為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。⑤教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。⑥過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？⑵學(xué)習(xí)第五自然段：①自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。②請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。④教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。５、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：⑴與課文中人物的比較：提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。⑵自己與司馬光的比較：①提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。②提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？③教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。教師板書(shū)：人──水④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑤教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。⑥司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。⑧師總結(jié)：你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。６、學(xué)習(xí)第六段：⑴缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？⑵請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，有感情地朗讀課文。2.通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰(shuí)知道?給大家講一講好嗎?(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。板書(shū)課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1.師范讀課文。2.提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。h②出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。三、精讀課文，理解內(nèi)容1.學(xué)習(xí)課文第一段。(1)引讀第一小節(jié)。(2)讀了這句話(huà)你知道了什么?(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)2.學(xué)習(xí)課文第二段：(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話(huà)。(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰(shuí)?(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(4)花園里有什么?(自由讀。)(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。(2)看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。)(學(xué)生練讀、評(píng)讀)了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。4.學(xué)習(xí)課文第五段。(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)(2)出示句子：哪句話(huà)好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。5.學(xué)習(xí)課文第六段。(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣?(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)四、總結(jié)全文1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教案「篇三」關(guān)于司馬光的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)關(guān)于司馬光的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)教學(xué)建議教材分析1．司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇講的是司巴光小時(shí)候的故事。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，關(guān)學(xué)習(xí)司馬光這種迸向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開(kāi)缸，而司馬光則想的是缸里的水離開(kāi)人。2．字音、字形本課8個(gè)生字要注意讀準(zhǔn)：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書(shū)中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話(huà)音)。識(shí)記生字字形時(shí)，要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒(méi)”字：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合在一起就是沒(méi)。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個(gè)小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字?！昂ⅰ弊肿筮吺恰白印弊峙?，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點(diǎn)、橫、撇折、撇、撇、點(diǎn)”注意兩個(gè)撇的起筆對(duì)齊，就寫(xiě)好看了?！翱蕖弊智f(wàn)不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。3．看懂圖意：司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來(lái)，掉進(jìn)水缸的這個(gè)小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來(lái)的小朋友。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。4．理解課文內(nèi)容第一自然段是寫(xiě)很久以前，有一個(gè)孩子叫司馬光。第二自然段結(jié)合標(biāo)圖弄清楚假山和水缸的位置。第三自然段是寫(xiě)有一個(gè)小朋友沒(méi)注意掉進(jìn)水缸里。第四自然段是寫(xiě)其他小朋友看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里都慌了。第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。第六自然段是寫(xiě)缸里的水流出來(lái)了，小朋友得救了。5．朗讀指導(dǎo)“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重?！耙徊恍⌒?，掉進(jìn)大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些?！皠e的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話(huà)讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機(jī)智勇敢，讀時(shí)突出“沒(méi)有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個(gè)詞語(yǔ)。教法建議1．談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖中質(zhì)疑。3．在學(xué)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。4．在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在表演中理解詞語(yǔ)和句子。5．學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)智、方法巧妙而實(shí)用是本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)中采取比較的方法理解課文內(nèi)容。（1）課文中人物的比較。（2）自己與司馬光的比較6．教師演示2個(gè)復(fù)動(dòng)投影片，一是演示“人離開(kāi)水”，二是演示“水離開(kāi)人”，讓學(xué)生通過(guò)教師的演示，使學(xué)生領(lǐng)悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機(jī)智，勇敢，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。7．創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；設(shè)計(jì)一個(gè)情景。假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)說(shuō)些什么呢？解詞導(dǎo)向假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。不小心：不留神，沒(méi)注意。[例句]放學(xué)了，我不小心摔了一跤?；牛盒睦锇l(fā)急，動(dòng)作忙亂。[例句]做作業(yè)的時(shí)候，我們不要慌，要認(rèn)真去做。使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動(dòng)它。得救：本課指脫離了危險(xiǎn)。[例句]經(jīng)過(guò)醫(yī)生搶救，王爺爺?shù)镁攘?。釋句?dǎo)讀“司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了”。這句話(huà)講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說(shuō)明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來(lái)的力量才大，水缸才能砸破?！皫紫伦印闭f(shuō)明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來(lái)。課文理解段落段意第一段（1自然段）：講司馬光是古時(shí)候的人。第二段（2、3自然段）：講司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)水缸里。第三段（4、6自然段）：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。中心思想本文通過(guò)司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。2．正確流利地朗讀課文。3．通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。2．正確流利地朗讀課文。3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入1．教師板書(shū)課題：11司馬光2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。二、看圖圖意1．出示圖，從圖中你看出了什么？學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。2．你有不懂的地方嗎？學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。（2）同桌小伙伴互讀、線(xiàn)糾正。（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：孩子嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭3．再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。四、理解課文內(nèi)容：（一）學(xué)習(xí)第一段1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。（二）學(xué)習(xí)第二段1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？2．教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。3．指導(dǎo)朗讀①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿(mǎn)了水。②學(xué)生自由練習(xí)朗讀③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學(xué)習(xí)第三段：1．指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？2．提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。5．指名讀，大家評(píng)議。6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。7．提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。8．過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。1．學(xué)習(xí)第四自然段（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？2．學(xué)習(xí)第五自然段：（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。1．與課文中人物的比較。提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。2．自己與司馬光的比較（1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。(2)提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。教師板書(shū)：人——水(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？(5)教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。教師板書(shū)：(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。教師板書(shū)：過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。(8)師總結(jié)：你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。（六）學(xué)習(xí)第六段1．缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．巧記本課8個(gè)生字的字形，了解字義。2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。3．完成課后練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。教學(xué)難點(diǎn)1．巧記本課生字的字形。2．正確地書(shū)寫(xiě)“候、孩、沒(méi)”這幾個(gè)字。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入。1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？2．正確、流利地朗讀全文。二、學(xué)習(xí)生字的音形義。（一）鞏固生字、詞的讀音。（1）自己認(rèn)讀生字。（2）同桌互讀生字、詞。（3）搶讀生字詞卡片。（二）巧記字形、理解字義：（1）讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。（2）同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。（3）請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。候：可以用“猴”字來(lái)記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。孩：可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時(shí)光、光明。嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。沒(méi)：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合起來(lái)誻沒(méi)。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒(méi)有。塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。石：可用象形字“”(書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確)來(lái)幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。三、書(shū)寫(xiě)生字詞。1．先自己觀(guān)察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。3．同桌同學(xué)相互評(píng)改！4．學(xué)生提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“候、孩、沒(méi)”這3個(gè)字。提醒學(xué)生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個(gè)撇”第一個(gè)“撇”長(zhǎng)一些，第二個(gè)“撇”短一點(diǎn)，兩個(gè)撇的起筆要對(duì)齊?！皼](méi)”字右邊不能寫(xiě)成“幾”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意沒(méi)有鉤。5．教師出示：“哭、光”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么/教師強(qiáng)調(diào)：“哭”字不能丟掉“點(diǎn)”，“光”字上面是豎、點(diǎn)、撇，不用筆順錯(cuò)。6．學(xué)生在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。7．學(xué)生寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！四、鞏固練習(xí)1．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。2．完成課后練習(xí)3（1）實(shí)物投影出示這道題的內(nèi)容。（2）讀讀這兩個(gè)字，區(qū)別“塊”和“快”的異同。（3）讓學(xué)生試著自己填一填，同桌同學(xué)互相交流。（4）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)正確答案，再讀讀句子。（5）學(xué)生把答案填上書(shū)上的括號(hào)里。五、教師小結(jié)，朗讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：11、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書(shū)課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。（二）整體感知課文內(nèi)容。1．先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。2．范讀：邊聽(tīng)邊想，這一課寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事？（1）范讀。（2）看插圖上畫(huà)的都有什么？（3）回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？（本課寫(xiě)的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）（三）學(xué)習(xí)生字、詞。1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。讀詞語(yǔ)卡片：古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回5．記住字形，理解字義。（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰?，一個(gè)說(shuō)完后，同桌還可以補(bǔ)充。利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：古：上邊“十”，下面“口。時(shí)：左邊“日”，右邊“寸?；兀捍罂谔仔】?，筆順：回。朋：左邊“月”，右邊“月。玩：左邊王字旁，右邊“元”。跑：左邊足字旁，右邊書(shū)包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是。孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。友：一橫加一撇，帶上一個(gè)“又”。讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和一字組多詞幫助理解字義：古時(shí)候：很早很早以前稱(chēng)古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）候（氣候）（等候）。朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱(chēng)朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。友（友誼）（友好）（親朋好友）玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）跑（跑步）（跑來(lái)跑去）（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)：長(zhǎng)得又大又圓。這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛(ài)。我得到同學(xué)們的幫助。2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：1．讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。2．重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。（六）作業(yè)。1．抄寫(xiě)生字。2．熟讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。（二）進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會(huì)詞的作用。（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動(dòng)腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。古時(shí)候小孩朋友跑回去（二）誰(shuí)能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？（三）小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來(lái)。1．學(xué)生自己小聲讀課文。2．讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（四）逐段學(xué)習(xí)課文。1．學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀這一段，這句話(huà)告訴我們什么？（2）你從哪兒看出來(lái)的？“古時(shí)候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。2．學(xué)習(xí)第2自然段。（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話(huà)，再想一想每句話(huà)的意思是什么？（2）指名讀每一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的意思的。找重點(diǎn)詞理解。①第一句話(huà)中“他”指的是誰(shuí)？（司馬光）②學(xué)習(xí)第二句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察書(shū)上的插圖，思考：a．圖上畫(huà)的是什么地方？有幾個(gè)孩子，哪個(gè)是司馬光？b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來(lái)的？“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹(shù)下面有假山，假山腳下有口大水缸。讓學(xué)生觀(guān)察水缸到底有多大，和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿(mǎn)了水。（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第一句要突出“他”的音，第二句話(huà)要突出“大”，“裝滿(mǎn)”，讓大家能夠通過(guò)你的讀聽(tīng)出來(lái)這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。通過(guò)看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說(shuō)一說(shuō)這一段告訴我們什么。（4）總結(jié)學(xué)法。剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，是先讀課文看共有幾句話(huà)；接著找重點(diǎn)詞，想一想每句話(huà)的意思；然后，說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。3．學(xué)習(xí)第3自然段。小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。（2）用“誰(shuí)，在什么地方，怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿(mǎn)了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。（1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣，他們都是怎么做的？（2）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（3）指名談自己的理解：從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友?！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹?，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險(xiǎn)，小朋友們心里著急，動(dòng)作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽(tīng)到呼救的聲音，來(lái)救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時(shí)間就是生命，這樣做能來(lái)得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。5．學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。同學(xué)們，小朋友們都慌了，因?yàn)樗麄冎溃瑫r(shí)間長(zhǎng)了，那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過(guò)叫喊，跑去找大人來(lái)救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢？（1）按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。①提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí)，抓表示司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)，去理解句子。②看圖，哪個(gè)是司馬光，你從哪兒看出來(lái)的？司馬光沒(méi)有慌，從表情上看出來(lái)的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。③指名讀自己理解?！芭e”、“使勁砸”、“幾下子”說(shuō)明什么？遇事不慌，認(rèn)真動(dòng)腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來(lái)，落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么？6．學(xué)習(xí)最后一段。同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時(shí)大家的心情如何？帶著輕松自豪的語(yǔ)氣讀最后一段?！暗镁取敝刈x?？偨Y(jié)，司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（五）句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。1．投影出示句子。2．讓學(xué)生自己填空。3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。4．指名說(shuō)一說(shuō)。第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體，更明白?！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說(shuō)明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。（六）作業(yè)。1．鞏固字詞。2．熟讀課文。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）鞏固字詞。（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。（三）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（二）有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）鞏固字詞。1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫(xiě)法。2．聽(tīng)寫(xiě)。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫(xiě)完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意：1．古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。2．司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。3．有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。6．掉在缸里的小朋友得救了。在這個(gè)過(guò)程中，老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。2．同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。1．字詞方面：學(xué)會(huì)了哪些字詞，或者是在識(shí)記生字過(guò)程中，學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。2．本課語(yǔ)文知識(shí)方面：比如按句式說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)課文的四步方法。3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì)做人。教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表?yè)P(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教案「篇四」教學(xué)內(nèi)容20、《司馬光》第一、二課時(shí)教學(xué)課時(shí)第1、2課時(shí)教學(xué)課型閱讀是否集體備課是教材分析司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀(guān)察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。二、整體感知課文內(nèi)容。１．自由讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?２．學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)３．回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字、詞。1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正5．記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。四、討論（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。）1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題2．分組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。五、寫(xiě)字1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？2．自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。3．書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。六、作業(yè)1．抄寫(xiě)生字。2．熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿(mǎn)了水（課件播放）(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?(2)展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?(4)你準(zhǔn)備怎么讀？(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。(3)小組內(nèi)練瀆。(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。８．發(fā)散思維訓(xùn)練還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文板書(shū)設(shè)計(jì)20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找沒(méi)慌司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字。2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講一