課堂觀察的心得體會課堂觀察的心得體會「篇一」捧起《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書，注視著書名，心想：何為課堂觀察?怎樣進行課堂觀察呢?認真拜讀后覺得受益匪淺。課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容。那么，課堂觀察有什么價值呢?首先，有利于教師進行教學研究。教學研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學實踐。教師在教學中，對某一教學現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗型向研究型轉換。當代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學研究和反思上。課堂觀察的內(nèi)容是什么呢?我們可以從教師和學生兩方面進行觀察：教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創(chuàng)設、學習效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關注學生的課堂感受等;學生是否積極主動參與學習、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。怎樣進行課堂觀察呢?首先，課堂觀察前的準備，確定觀察的目的和規(guī)劃;接著，課堂觀察，進入課堂及記錄資料;最后，課堂觀察后的工作，資料的分析和結果的呈現(xiàn)?！墩n堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評課截然不同的方法，他將過去一個人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽評課活動變得更專業(yè)、更有實效性。我相信，在我們今后的工作實踐中，定會有更多意外的收獲！課堂觀察的心得體會「篇二」課堂觀察只能憑借觀察者的感官及有關輔助工具（如觀察量表、錄音錄像設備）觀察可視、可感、可知的直觀現(xiàn)象與行為，不能觀察看不見、摸不著的內(nèi)在機理（諸如師生的心理變化），只能從現(xiàn)象來分析、理解本質(zhì)，它是一種歸納的方法。對觀察者有要求課堂觀察需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓，具備相應的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察，及時、準確地收集相關信息，隨時做出決定。這是對觀察者在專業(yè)知能與自身特質(zhì)方面的要求。需要外部支持課堂觀察需要一定的時間、設備與技術的保障，來完成程序的三部曲。這不僅需要教師反省“忙、茫、盲”的教學工作，整理、釋放用于課堂觀察的時間，而且需要學校為教師參與課堂觀察提供必要的技術與環(huán)境支持，購置用于觀察的必需的視聽設備，營造良好的人際氛圍，以確保課堂觀察成為教師的日常行動。課堂觀察的心得體會「篇三」今天在美苑小學聽陳傳榮校長的《從課堂觀察和診斷談有效教學》在唐惠慧青年成長助推站的講座報告。在此之前我一直認為聽課只是聽老師如何去講，學生如何參與課堂教學，聽了陳校的報告以后我才認識到應用課堂觀察技術才能夠更清晰具體的對一節(jié)課進行診斷和評價。而作為一名教師，理解認識了課堂觀察技術這一科學有效的研究方法后，能夠促進自己更加注重一些教學環(huán)節(jié)的設計與處理，從而使課堂教學更加有效，使得教師個人專業(yè)素養(yǎng)有著更快的提升。那課堂診斷的意義何在，難道就是為了提高自己的評課能力？不是，而是教師參與課堂觀察、診斷具有重要的教育意義，課堂觀察、診斷有助于促進教師個人的發(fā)展和所教班級的改進，通過觀察研究能使得教師更為注重如何去關注學生、研究與促進學生的學習，因為學生學習是課堂的重要組織部分，教和學是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀察、診斷教師，還是學生，最終都是指向?qū)W生的學習，由學生的輸出結果來檢驗，課堂觀察、診斷的起點和歸宿就是為了改善學生的課堂學習。在促進課堂教學有效性的同時教師個人的專業(yè)發(fā)展也能得到快速的提升，通過課堂觀察、診斷，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進而提高教師的整體教學質(zhì)量。因為，無論是觀察、診斷者還是被觀察、診斷者，無論是處在哪個發(fā)展階段的教師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察、診斷，經(jīng)由觀察、診斷他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學行為，形成新的認識回饋，發(fā)展個人的教學實踐智慧。故而，通過課堂教學觀察與評價學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的信息，在教師教學中去運用。從而把自己的經(jīng)驗總結概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學業(yè)務素質(zhì)必然會獲得很大的提高。聽完陳傳榮校長的講座才意識到課堂教學中應該關注的幾個方面：如陳校講到的關注學生的成長水平與內(nèi)在學習的要求，關注教學的現(xiàn)實性、真實性，關注數(shù)學的本質(zhì)，關注學與至用，關注情境和數(shù)學化。從而使自己在今后聽課和參加評課中，知道應從哪個方面去看待一節(jié)課及如何去評價一節(jié)課的好與壞，要想很好的觀察一節(jié)課的有效性還需要不斷的學習，以及不斷的觀察課堂及記錄分析，只有多做、多想、多實踐，才能從課堂觀察和診斷的有效性教學才能夠讓自己的課堂更加高效。課堂觀察的心得體會「篇四」xxxx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。一、課堂分解成四個維度1、學生學習。2、教師教學。3、課程性質(zhì)。4、課堂文化。今天我聽了物理課？學生學的怎么樣？教師教的怎么樣？這是物理課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？二、聽課中要細致觀察。1、聽課時，既要看教，也要看學生。2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術的使用。3、學：要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的效果。三、觀察的角度，從教學流程分析，重在教師。1、目標是什么？與該班的適切性如何？2、教學環(huán)節(jié)設置的效度如何？3、教師是如何呈示？效度如何？4、師生怎樣對話？達成的程度如何？5、教師是怎樣指導的？效果如何？6、創(chuàng)設的情境是否有利于學生的學習？7、教師是怎樣