第24課《唐詩三首——石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)唐代詩人杜甫的《石壕吏》，這首詩以其深刻的社會內(nèi)容和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。我們希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓大家領(lǐng)略到杜甫詩歌的博大精深，同時也感受到那個動蕩時代的悲壯與哀愁。讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受它的靈魂，好嗎？??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《石壕吏》中的意象、情感和手法，提升審美感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中反映的社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)歷史意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過詩歌的語言特點(diǎn)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。三、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的了解和興趣。然而，由于古詩詞的語言特點(diǎn)和歷史背景較為復(fù)雜，部分學(xué)生在理解上可能存在一定的困難。在知識層面上，他們對唐詩的歷史背景和文學(xué)特點(diǎn)有一定的認(rèn)知，但對杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格可能了解不多。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的詩歌朗讀和簡單的詞句分析，但深入解讀詩歌內(nèi)涵和情感表達(dá)的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)上可能表現(xiàn)出一定的不足。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識不強(qiáng)等問題，這可能會影響課堂學(xué)習(xí)效果。

針對以上情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，通過課堂互動和小組合作，提高學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)能力，以期在知識和能力上都有所提升。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動的講解，介紹杜甫的生平和《石壕吏》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中的意象、情感和手法，促進(jìn)學(xué)生深度理解和思考。

3.情境教學(xué)法：通過朗讀和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感，提高情感體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩歌中的場景和人物形象，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.互動平臺：運(yùn)用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行課堂互動和在線討論，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物教具：結(jié)合實(shí)際，使用相關(guān)歷史文物或模型，讓學(xué)生直觀感受歷史背景，加深理解。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-用時：5分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道杜甫嗎？他在我國古代文學(xué)史上有著怎樣的地位？”隨后，簡要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，引出今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》。接著，展示杜甫的畫像和《石壕吏》的原文，讓學(xué)生對這首詩有一個初步的印象。

2.新課講授

-用時：15分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.講解詩歌背景：介紹唐朝的歷史背景和杜甫的創(chuàng)作環(huán)境，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：講解詩歌的格式、韻律和修辭手法，讓學(xué)生掌握古典詩歌的基本特點(diǎn)。

3.深入解讀詩意：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、情感和手法，如“石壕吏”這一意象的象征意義，以及詩歌中表達(dá)的悲憤、同情等情感。

3.實(shí)踐活動

-用時：15分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.詩歌朗讀：組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，培養(yǎng)他們的語感和表達(dá)能力。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色，如石壕吏、士兵等，體驗(yàn)不同角色的情感。

3.創(chuàng)作詩歌：鼓勵學(xué)生以《石壕吏》為題材，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論

-用時：10分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.詩歌中的意象：如“石壕吏”這一意象的象征意義是什么？

2.詩歌的情感：詩中表達(dá)了哪些情感？如何通過詩歌的語言和手法表現(xiàn)出來？

3.詩歌的社會背景：這首詩反映了唐朝哪個時期的社會現(xiàn)實(shí)？

5.總結(jié)回顧

-用時：5分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詩歌背景、結(jié)構(gòu)和意義。然后，強(qiáng)調(diào)《石壕吏》在古代文學(xué)史上的地位和杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《石壕吏》的詩歌背景，包括唐朝的歷史背景和杜甫的創(chuàng)作環(huán)境。

-學(xué)生掌握了古典詩歌的基本格式、韻律和修辭手法，能夠識別和分析詩歌中的意象、情感和手法。

-學(xué)生對杜甫詩歌中的典型意象和情感表達(dá)有了深入的理解，如“石壕吏”的象征意義，以及詩歌中表達(dá)的悲憤、同情等情感。

2.能力提升：

-學(xué)生在詩歌朗讀和角色扮演的實(shí)踐活動中，提高了自己的語言表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

-通過小組討論和創(chuàng)作詩歌，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力得到了鍛煉和提升。

-學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識來分析詩歌，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和解讀《石壕吏》的過程中，對詩中反映的戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難有了更深刻的體會，增強(qiáng)了同理心和社會責(zé)任感。

-通過對詩歌中情感的表達(dá)和體驗(yàn)，學(xué)生的情感表達(dá)能力得到了提升，能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《石壕吏》，對唐朝的歷史文化和文學(xué)成就有了更全面的了解，拓寬了文化視野。

-學(xué)生對古代文學(xué)的興趣和鑒賞能力得到了提升，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.價值觀塑造：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫詩歌的過程中，感受到了杜甫憂國憂民的情懷，對愛國主義和人文精神有了更深刻的認(rèn)識。

-學(xué)生通過詩歌中的社會現(xiàn)實(shí)反映，對正義、公平和道德觀念有了更明確的理解和追求。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、能力、情感和文化素養(yǎng)等方面都取得了顯著的進(jìn)步，為他們的語文學(xué)習(xí)和個人成長奠定了良好的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-唐朝歷史背景與杜甫生平

-古典詩歌的基本格式和韻律

-杜甫詩歌中的意象、情感和手法

②重點(diǎn)詞句：

-“石壕吏”這一意象的象征意義

-“暮投石壕村，有吏夜捉人”中的情景描寫

-“吏呼一何怒，婦啼一何苦”中的情感表達(dá)

③教學(xué)邏輯關(guān)系：

-首先，介紹唐朝歷史背景和杜甫生平，為理解詩歌創(chuàng)作背景打下基礎(chǔ)。

-其次，講解古典詩歌的基本格式和韻律，幫助學(xué)生掌握詩歌的閱讀技巧。

-接著，分析《石壕吏》中的意象、情感和手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

-最后，通過詩歌朗讀、角色扮演和小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩歌的魅力。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》，這首詩以其深刻的主題和精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，讓我們感受到了詩人對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對人民苦難的同情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家已經(jīng)對以下幾個重點(diǎn)有了更深入的理解：

1.**詩歌背景**：我們了解了唐朝的歷史背景和杜甫的創(chuàng)作環(huán)境，這對我們理解詩歌的主題和情感起到了關(guān)鍵作用。

2.**詩歌結(jié)構(gòu)**：我們學(xué)習(xí)了古典詩歌的基本格式和韻律，這有助于我們更好地欣賞和理解古典詩歌的美。

3.**詩歌內(nèi)容**：我們分析了《石壕吏》中的意象、情感和手法，如“石壕吏”這一意象的象征意義，以及詩歌中表達(dá)的悲憤、同情等情感。

-**意象分析**：討論“石壕吏”在詩中的象征意義，以及它如何體現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思。

-**情感體驗(yàn)**：分享你在朗讀詩歌時感受到的情感，以及這些情感如何影響了你對詩歌的理解。

-**藝術(shù)手法**：探討詩歌中使用的修辭手法，如對比、夸張等，以及這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.**詩歌背景匹配**：請將以下詩句與其對應(yīng)的唐朝歷史背景匹配：

-“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

-“吏呼一何怒，婦啼一何苦。”

-“夜久語聲絕，如聞泣幽咽?！?/p>

2.**詩歌意象解釋**：解釋“石壕吏”在詩中的象征意義，并舉例說明其他具有象征意義的意象。

3.**詩歌情感分析**：分析以下詩句表達(dá)了怎樣的情感，并說明理由：

-“吏呼一何怒，婦啼一何苦。”

-“夜久語聲絕，如聞泣幽咽?！?/p>

4.**詩歌創(chuàng)作手法**：列舉《石壕吏》中使用的至少兩種修辭手法，并解釋其作用。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

今天上了《石壕吏》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。但也有一些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過提問、討論等方式，學(xué)生們對《石壕吏》這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是在分析詩歌意象和情感時，學(xué)生們積極參與，各抒己見，課堂氣氛活躍。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生似乎對詩歌的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗糯膶W(xué)的了解有限。所以，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些關(guān)于古代文學(xué)背景的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

其次，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩中人物的情感。這個環(huán)節(jié)挺有趣的，學(xué)生們也表現(xiàn)得挺投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨?，不太愿意參與。所以，我打算在下一次教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些小角色，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，這樣可以提高他們的積極性。

再來說說新課講授部分。我覺得自己在講解詩歌背景和結(jié)構(gòu)時，還算是比較清晰明了的。但是，在深入解讀詩意時，可能有些地方表達(dá)得不夠透徹。比如，對于“石壕吏”這一意象的象征意義，我可能需要更多的時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。今后，我會在備課過程中，更加注重對詩歌內(nèi)涵的挖掘，以便更好地幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動方面，我覺得學(xué)生們在朗讀和角色扮演中表現(xiàn)得挺不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，可能因?yàn)槿狈`感而感到困難。為此，我打算在下節(jié)課之前，讓學(xué)生們提前收集一些與《石壕吏》相關(guān)的歷史故事或人物，為他們的創(chuàng)作提供一些素材。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論過程中，能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)。但是