26好的故事教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）26好的故事教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自六年級上冊語文統(tǒng)編版教材，具體為《好的故事》一課。主要內(nèi)容圍繞魯迅先生的散文《好的故事》展開，通過學(xué)習(xí)這篇作品，學(xué)生將了解作者對美好生活的向往，同時學(xué)習(xí)到散文的寫作手法和修辭技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣和審美判斷力。通過學(xué)習(xí)《好的故事》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的情感和主題，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和寫作技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《好的故事》中的象征意義，分析作品中“好的故事”所代表的社會理想和作者的情感態(tài)度。

②掌握散文的寫作手法，如對比、擬人等，學(xué)習(xí)魯迅先生獨特的語言風(fēng)格和修辭技巧。

③通過對文本的細(xì)讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和對文學(xué)作品深層內(nèi)涵的挖掘能力。

2.教學(xué)難點

①把握魯迅先生散文中的象征手法，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義，這對于六年級學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。

②在分析《好的故事》時，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景和作者生平，深入理解作品的社會意義，是本節(jié)課的教學(xué)難點。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達的能力，特別是在討論作品中的人物形象和主題時，如何引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解，是本節(jié)課的教學(xué)難點之一。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有六年級上冊語文統(tǒng)編版教材《好的故事》一篇。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的魯迅先生生平介紹、時代背景資料，以及描繪類似“好的故事”場景的圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、音響設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫空間，并在黑板上預(yù)留足夠空間進行板書。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《好的故事》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過魯迅先生？他有哪些作品給你們留下了深刻印象？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的作品圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)魅力。

簡短介紹魯迅先生及其作品《好的故事》的基本情況，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《好的故事》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《好的故事》的基本概念、寫作背景和作者情感。

過程：

講解《好的故事》的定義，介紹其作為散文的特點。

詳細(xì)介紹魯迅先生寫作《好的故事》時的時代背景，以及作者的情感態(tài)度。

3.《好的故事》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《好的故事》的象征意義和藝術(shù)特色。

過程：

選擇《好的故事》中的幾個關(guān)鍵段落進行分析，如“好的故事是夢”等。

引導(dǎo)學(xué)生探討這些段落中蘊含的象征意義，如對美好生活的向往、對現(xiàn)實的批判等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《好的故事》中的一種象征手法或主題。

要求每組提出至少一個與《好的故事》相關(guān)的創(chuàng)新觀點或問題。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《好的故事》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括象征手法、主題分析等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《好的故事》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《好的故事》的基本概念、象征手法、案例分析等。

強調(diào)《好的故事》在魯迅文學(xué)創(chuàng)作中的價值和影響，鼓勵學(xué)生進一步探索魯迅的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《好的故事》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

過程：

介紹魯迅先生的其它作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

分享一些與《好的故事》相關(guān)的文學(xué)作品或影視作品，引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

8.教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過程中的得失，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生對知識的掌握程度、課堂互動情況等。

針對教學(xué)過程中的不足，提出改進措施，以便在今后的教學(xué)中更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。知識點梳理1.文學(xué)作品背景

-魯迅先生的生平簡介

-《好的故事》的寫作背景

-20世紀(jì)初期中國社會的文化氛圍

2.散文特點

-散文的定義和特點

-散文的寫作手法，如象征、對比、擬人等

-散文的情感表達和主題探討

3.《好的故事》內(nèi)容分析

-故事梗概：講述了一個關(guān)于美好生活的夢境

-人物形象：主要人物的特點和象征意義

-情感態(tài)度：作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實的批判

4.象征手法

-“好的故事”的象征意義

-人物、場景、事物的象征作用

-象征手法在散文中的應(yīng)用和效果

5.文學(xué)鑒賞方法

-分析散文的結(jié)構(gòu)和語言特點

-探討散文的主題和情感表達

-評價散文的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵

6.閱讀理解技巧

-理解散文中的比喻和象征

-分析散文中的對比和反諷

-體會散文的節(jié)奏和韻律

7.文學(xué)創(chuàng)作啟示

-學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法和修辭技巧

-培養(yǎng)對生活的觀察力和感悟力

-提高文學(xué)創(chuàng)作的能力和審美情趣

8.社會文化意義

-《好的故事》對當(dāng)時社會的反映

-作品對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響

-對當(dāng)代社會價值觀的啟示

9.課后拓展

-閱讀魯迅先生的其他作品

-了解20世紀(jì)中國文學(xué)的發(fā)展歷程

-探討文學(xué)作品與時代背景的關(guān)系

10.作業(yè)布置

-撰寫關(guān)于《好的故事》的讀后感

-分析魯迅先生散文中的象征手法

-比較不同散文作品的主題和風(fēng)格典型例題講解1.例題一：分析《好的故事》中的象征手法。

例題：《好的故事》中，作者用“鳥兒”來象征什么？

答案：在《好的故事》中，“鳥兒”象征著自由、美好和希望。作者通過這個象征，表達了對現(xiàn)實生活的批判，以及對理想生活的向往。

2.例題二：解釋《好的故事》中“好的故事是夢”這句話的含義。

例題：《好的故事》中，“好的故事是夢”這句話表達了什么情感？

答案：這句話表達了作者對美好生活的渴望，同時也反映了現(xiàn)實生活的殘酷。在作者看來，美好的故事就像夢境一樣，雖然美好卻難以觸及。

3.例題三：分析《好的故事》中的人物形象。

例題：《好的故事》中，主人公的形象有何特點？

答案：主人公形象具有理想主義色彩，他渴望美好的生活，追求自由和平等。然而，在現(xiàn)實社會中，他面臨著種種困境和挑戰(zhàn)。

4.例題四：探討《好的故事》中的主題。

例題：《好的故事》的主題是什么？

答案：《好的故事》的主題是批判現(xiàn)實、向往美好。作者通過講述一個美好的夢境，表達了對現(xiàn)實社會的批判，以及對理想生活的追求。

5.例題五：分析《好的故事》的寫作手法。

例題：《好的故事》在寫作手法上有哪些特點？

答案：《好的故事》采用了象征、對比、擬人等寫作手法。通過這些手法，作者將抽象的情感和思想具象化，使讀者更容易理解和感受到作品的主題。

補充說明：

1.在解答例題一時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中出現(xiàn)的象征性事物，如“鳥兒”、“燈籠”等，并分析它們所代表的含義。

2.在解答例題二時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景和作者的情感，深入理解“好的故事是夢”這句話的深層含義。

3.在解答例題三時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的言行舉止，分析其性格特點和內(nèi)心的矛盾。

4.在解答例題四時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品的主題，如社會現(xiàn)實、人性探討等。

5.在解答例題五時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品中運用的各種寫作手法，如對比、象征等，并探討它們對作品主題和情感表達的作用。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是具體的評價方式：

a.提問反饋：通過提問學(xué)生，教師可以即時了解學(xué)生對《好的故事》的理解程度。例如，可以提問：“你認(rèn)為《好的故事》中的主人公有哪些特點？”或者“你如何理解作品中的象征手法？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生的思維深度和知識掌握情況。

b.觀察參與：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和專注程度，可以反映學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和投入。例如，觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠獨立思考并提出問題。

c.小組合作：通過小組討論和合作任務(wù)，教師可以評價學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。例如，在討論《好的故事》的主題時，教師可以觀察學(xué)生是否能夠有效分工，是否能夠傾聽他人的意見。

d.當(dāng)堂測試：設(shè)計一些簡短的問題或小測驗，以評估學(xué)生對《好的故事》內(nèi)容的記憶和理解。例如，可以出一些選擇題或填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

e.作品分析：要求學(xué)生提交對《好的故事》的分析報告或讀后感，教師可以通過這些作品評價學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補充，對作業(yè)的評價同樣重要。

a.認(rèn)真批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括小測驗、分析報告和讀后感等。

b.及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供及時的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

c.鼓勵進步：在評價中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步，對于有進步的學(xué)生給予肯定和鼓勵。

d.多元評價：作業(yè)評價不應(yīng)只關(guān)注成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新思維。

e.定期回顧：教師可以定期回顧學(xué)生的作業(yè)，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，調(diào)整教學(xué)計劃。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是又高興又有點兒遺憾。高興的是，我感覺學(xué)生們對《好的故事》這篇課文的理解比我想象的要好，討論起來也特別積極。遺憾的呢，就是可能在某些環(huán)節(jié)上，我沒有做到最好。

教學(xué)反思嘛，我覺得有幾個地方做得不錯。首先，我用了多媒體資源來導(dǎo)入新課，孩子們對魯迅先生的作品和那個時代的背景有了初步的了解，這有助于他們更好地進入課文的學(xué)習(xí)。然后，我在講解課文的時候，盡量用簡單易懂的語言，讓他們能夠跟上我的思路。

但是呢，也有一些地方我覺得可以改進。比如說，在分析象征手法的時候，我可能沒有花足夠的時間去引導(dǎo)學(xué)生深入思考。有些學(xué)生對于“鳥兒”象征自由的解釋，我覺得還可以更深入一些，讓他們從不同的角度去理解。

在教學(xué)管理上，我注意到有些學(xué)生可能在小組討論的時候不太積極，可能是因為他們不太擅長表達或者不太自信。我以后可以嘗試一些小組合作的方法，比如角色扮演，讓他們在模擬對話中提高表達能力。

至于教學(xué)總結(jié)嘛，我覺得這節(jié)課孩子們在知識上有了新的收獲，他們能夠理解《好的故事》的主題和象征意義，這在他們的讀后感中體現(xiàn)得特別明顯。在技能上，他們學(xué)會了如何分析散文中的象征手法，這對他們以后閱讀其他文學(xué)作品也有幫助。

情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們對魯迅先生的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開始關(guān)注那個時代的文學(xué)和社會背景。這種興趣的培養(yǎng)，我覺得是非常有價值的。

當(dāng)然，也有一些問題需要我反思。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信而沒有發(fā)言。我需要想辦法讓每個學(xué)生都參與到討論中來，讓他們在課堂上也能找到自己的位置。

改進措施嘛，我想首先是要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，盡量讓每個學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，我打算在課堂上多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，比如小組游戲或者角色扮演，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

最后，我覺得我還需要加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，多讀一些相關(guān)的文學(xué)作品和教育理論，這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成長。嗯，這節(jié)課就到這里吧，希望下次我能做得更好！內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點

①《好的故事》的主題：對美好生活的向往與對現(xiàn)實生活