2023三年級數(shù)學(xué)上冊三加與減第1課時捐書教學(xué)設(shè)計北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)的是三年級數(shù)學(xué)上冊的“三加與減”第一課時，主題是“捐書活動”。這個活動不僅能讓我們學(xué)習(xí)加法和減法，還能培養(yǎng)我們的愛心和責(zé)任感哦！通過這次課，我們不僅要學(xué)會如何計算捐書的總數(shù)，還要明白團結(jié)協(xié)作的重要性。準備好，讓我們一起開啟這場愛心之旅吧！????核心素養(yǎng)目標1.**數(shù)學(xué)抽象**：學(xué)生能夠抽象出數(shù)量關(guān)系，理解加法和減法的意義。

2.**邏輯推理**：學(xué)生在解決實際問題時，能夠運用邏輯推理來找出捐書數(shù)量的變化。

3.**數(shù)學(xué)建模**：學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實生活中的捐書活動抽象成數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)語言描述問題。

4.**直觀想象**：通過直觀的捐書場景，學(xué)生能夠培養(yǎng)空間想象力和對數(shù)量關(guān)系的直觀理解。

5.**數(shù)學(xué)運算**：學(xué)生能夠熟練進行簡單的加法和減法運算，提升計算能力。教學(xué)難點與重點1.**教學(xué)重點**

-**核心內(nèi)容**：本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解加法和減法的意義，并能正確進行簡單的加法和減法運算。

-**舉例解釋**：例如，通過“捐書活動”，學(xué)生需要理解“我們捐了3本書，又捐了2本書，總共捐了多少本書？”這個問題，這里加法的重點在于理解兩個數(shù)量相加的過程和結(jié)果。

-**運算練習(xí)**：教師會引導(dǎo)學(xué)生通過具體的例子，如“5本書加上2本書”，來練習(xí)加法運算，并強調(diào)運算的步驟和結(jié)果。

2.**教學(xué)難點**

-**難點內(nèi)容**：理解減法的意義，特別是在沒有余數(shù)的情況下的減法運算。

-**舉例解釋**：例如，在“捐書活動”中，如果學(xué)生理解了加法，那么減法的問題可能如“如果原來有5本書，捐了3本，還剩多少本書？”這里的難點在于理解從總數(shù)中減去一個數(shù)的概念。

-**方法突破**：為了幫助學(xué)生突破這個難點，教師可以采用直觀教具，如計數(shù)器或者實物模型，讓學(xué)生通過操作來直觀地看到減法的過程。同時，通過小組合作，讓學(xué)生互相講解和討論，以加深對減法概念的理解。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有三年級數(shù)學(xué)上冊教材，特別是包含“三加與減”內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與捐書活動相關(guān)的圖片，如書籍、書包等，以及簡單的圖表來展示加法和減法的過程。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、小木塊或彩色卡片等，用于學(xué)生在實際操作中理解數(shù)量變化。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組中合作進行捐書活動的模擬，同時確保實驗操作臺的安全和整潔。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，如“請同學(xué)們預(yù)習(xí)本節(jié)課的‘捐書活動’，思考如何用加法和減法計算捐書的總數(shù)和剩余數(shù)量?！痹O(shè)計預(yù)習(xí)問題：“如果班級有30本書，捐出其中的15本，還剩多少本？”

-學(xué)生活動：閱讀預(yù)習(xí)資料，理解加法和減法的基本概念，嘗試解答預(yù)習(xí)問題。

-方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前理解加法和減法的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

-教師活動：導(dǎo)入新課，講述一個小故事：“小明的書架上有三本書，他給小紅兩本，書架上有多少本書了？”講解加法和減法知識點，組織學(xué)生進行“捐書活動”的模擬。

-學(xué)生活動：聽講并思考，參與模擬捐書活動，實際操作加法和減法。

-方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：通過故事導(dǎo)入和實踐活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和掌握加法和減法的應(yīng)用。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置作業(yè)，如“家里有5個蘋果，吃了3個，還剩多少個？”提供拓展資源，如相關(guān)數(shù)學(xué)游戲網(wǎng)站。

-學(xué)生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源進行學(xué)習(xí)，反思總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

-方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，通過反思總結(jié)提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是我們教學(xué)工作的最終目標，以下是本節(jié)課“三加與減”在學(xué)生方面取得的效果：

1.**數(shù)學(xué)概念理解與應(yīng)用能力提升**

-學(xué)生能夠理解和掌握加法和減法的基本概念，知道如何將加法和減法應(yīng)用到實際情境中。

-例如，學(xué)生能夠理解“如果我有5本書，再給你3本，我還剩多少本書？”這樣的問題，并能正確計算出答案。

2.**計算能力增強**

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，計算加法和減法的速度和準確性都有所提高。

-在課堂上，學(xué)生能夠迅速完成簡單的加法和減法練習(xí)，如5+3=？或8-2=？。

3.**邏輯思維能力的培養(yǎng)**

-通過解決與捐書活動相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)會了如何進行邏輯推理和解決實際問題。

-學(xué)生能夠理解加法和減法之間的關(guān)系，例如，通過加法計算得到的總數(shù)可以用減法來驗證。

4.**問題解決能力的提高**

-學(xué)生在解決“捐書活動”中的問題時，學(xué)會了如何設(shè)定問題、分析問題、尋找解決方案并驗證答案。

-學(xué)生能夠獨立思考并解決類似“如果有10本書，每人分3本，可以分給幾人？”這樣的問題。

5.**合作學(xué)習(xí)與交流能力的增強**

-在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，分享想法，共同解決問題。

-學(xué)生在討論中能夠清晰地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在此基礎(chǔ)上達成共識。

6.**情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)**

-通過參與“捐書活動”，學(xué)生體會到了幫助他人的快樂，培養(yǎng)了愛心和責(zé)任感。

-學(xué)生認識到數(shù)學(xué)不僅是理論知識，還能在實際生活中發(fā)揮作用，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

7.**自主學(xué)習(xí)能力的提升**

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂參與和課后作業(yè)，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠主動查找資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高了自我管理學(xué)習(xí)的能力。

8.**空間想象能力的發(fā)展**

-在模擬捐書活動時，學(xué)生需要想象不同數(shù)量的書籍如何組合，這有助于發(fā)展他們的空間想象力。

-學(xué)生在操作實物或圖表時，能夠更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系。典型例題講解1.例題一：

-問題：小華有8個蘋果，他吃了3個，還剩多少個？

-解答：小華原來的蘋果數(shù)是8個，吃掉3個后，剩下的蘋果數(shù)就是8減去3，即8-3=5。

-答案：小華還剩5個蘋果。

2.例題二：

-問題：小明的書桌上原來有5本書，他的媽媽又給他買了3本，現(xiàn)在他有多少本書？

-解答：小明原來有5本書，加上媽媽給他的3本書，書的總數(shù)就是5加上3，即5+3=8。

-答案：小明現(xiàn)在有8本書。

3.例題三：

-問題：一個班級有20個學(xué)生，如果每5個學(xué)生組成一個小組，可以組成多少個小組？

-解答：班級里有20個學(xué)生，每個小組有5個學(xué)生，那么小組的數(shù)量就是20除以5，即20÷5=4。

-答案：可以組成4個小組。

4.例題四：

-問題：小紅有12個巧克力，她給了小明4個，小紅還剩下多少個巧克力？

-解答：小紅原來有12個巧克力，給了小明4個，剩下的巧克力數(shù)就是12減去4，即12-4=8。

-答案：小紅還剩下8個巧克力。

5.例題五：

-問題：一個籃子里原來有15個橙子，后來又放入了10個橙子，籃子里現(xiàn)在有多少個橙子？

-解答：籃子里原來的橙子數(shù)是15個，后來又放入了10個，橙子的總數(shù)就是15加上10，即15+10=25。

-答案：籃子里現(xiàn)在有25個橙子。

這些例題都緊扣課本中的“三加與減”知識點，通過實際的情境幫助學(xué)生理解和應(yīng)用加法和減法。每個例題都是基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，易于理解和計算，同時也為學(xué)生在課后練習(xí)提供了參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①加法概念

-重點知識點：加法的定義，即兩個數(shù)相加得到的結(jié)果。

-重點詞句：兩個數(shù)相加，和，例如，5+3=8。

②減法概念

-重點知識點：減法的定義，即從一個數(shù)中減去另一個數(shù)得到的結(jié)果。

-重點詞句：從一個數(shù)中減去，差，例如，8-3=5。

③加法與減法的關(guān)系

-重點知識點：加法和減法是互逆的運算，即加法的逆運算是減法，減法的逆運算是加法。

-重點詞句：加法的逆運算，減法的逆運算，例如，如果5+3=8，那么8-3=5。

④實際情境中的應(yīng)用

-重點知識點：如何將加法和減法應(yīng)用到實際情境中，如購物、分配物品等。

-重點詞句：實際情境，應(yīng)用，例如，購物時計算找零。

⑤計算順序與步驟

-重點知識點：進行加法和減法計算時的步驟和順序。

-重點詞句：計算步驟，順序，例如，先寫被減數(shù)，再寫減數(shù)，最后寫差。

⑥錯誤識別與糾正

-重點知識點：識別加法和減法計算中的常見錯誤，并學(xué)會糾正。

-重點詞句：錯誤識別，糾正，例如，檢查是否正確減去或加上。

⑦團隊合作與交流

-重點知識點：在小組活動中如何合作進行加法和減法的計算。

-重點詞句：團隊合作，交流，例如，小組討論如何解決問題。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，對于加法和減法的基本概念理解得比較透徹。

-大部分學(xué)生能夠正確地進行簡單的加法和減法運算，如5+3=8或8-2=6。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有效地合作，共同解決“捐書活動”中的數(shù)學(xué)問題。

-學(xué)生們通過討論，能夠提出不同的解題方法，如使用計數(shù)器、實物模型或畫圖來幫助理解和計算。

3.隨堂測試：

-進行了一次隨堂測試，包括加法和減法的計算題以及應(yīng)用題。

-測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確完成計算題，但在解決應(yīng)用題時，部分學(xué)生需要更多的指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生進行了自我評價，反思了自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-同學(xué)之間也進行了互評，互相指出對方在解題過程中的亮點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和合作精神給予了肯定，同時也指出了個別學(xué)生在課堂參與度上的不足。

-針對小組討論成果：教師鼓勵學(xué)生在討論中更加主動地提出問題和解決方案，提高討論的深度和廣度。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生在計算題上的表現(xiàn)表示滿意，但對于應(yīng)用題，教師建議學(xué)生在理解題意和建立數(shù)學(xué)模型方面加強練習(xí)。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師強調(diào)持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生課后多加練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-針對個別學(xué)生：對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師提供了個性化的指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握加法和減法的基本概念。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過“捐書活動”這一具體情境，學(xué)習(xí)了加法和減法?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我注意到學(xué)生們對于加法和減法的基本概念理解得比較快，尤其是在通過實際情境學(xué)習(xí)時。當我提出“小華捐書”的問題時，學(xué)生們能夠迅速地用加法來計算捐書的總數(shù)。這讓我想到，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，是一種非常有效的教學(xué)方法。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們在實際操作中理解和應(yīng)用加法和減法。我發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進了他們之間的合作和交流。在小組討論中，學(xué)生們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在解決應(yīng)用題時，部分學(xué)生顯得有些吃力。這可能是由于他們對題意的理解不夠深入，或者缺乏建立數(shù)學(xué)模型的能力。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們在“捐書活動”中表現(xiàn)出了很高的熱情和積極性。他們