2023四年級語文下冊第3單元語文園地配套教學設(shè)計新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容教材：新人教版四年級語文下冊第3單元語文園地

內(nèi)容：本單元圍繞“春天”這一主題，包含課文《春雨的色彩》、《花鐘》和《小草》，以及相關(guān)的閱讀練習和寫作指導。教學將引導學生欣賞春天的美景，學習春天的描寫手法，并嘗試運用到自己的寫作中。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的審美能力、語言表達能力和文化理解力。通過欣賞春天的美景，學生將學會用文字表達自己的感受，提高語言運用能力。同時，通過閱讀不同文體的課文，學生將增強對傳統(tǒng)文化的理解，提升文化素養(yǎng)。此外，通過寫作實踐，學生將鍛煉創(chuàng)新思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：四年級學生在進入本單元學習前，已具備一定的閱讀理解和寫作基礎(chǔ)，能夠識別簡單的修辭手法，并對春天的自然景象有一定的認知。他們可能已經(jīng)接觸過類似的描寫春天的課文，對春天的相關(guān)詞匯和表達有一定的積累。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對自然景物和文學創(chuàng)作表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀和寫作來表達自己的想法。在學習能力上，他們已具備基本的語文知識，但在深入理解和分析課文內(nèi)容、運用豐富詞匯進行創(chuàng)造性表達方面，仍需進一步鍛煉。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察生活細節(jié)，有的則更擅長通過聽覺和視覺體驗來感受和學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《春雨的色彩》、《花鐘》和《小草》等課文時，可能會對一些抽象的描寫和深層的含義感到困惑。在寫作練習中，他們可能面臨詞匯量不足、表達不夠生動具體的問題。此外，由于年齡特點，部分學生可能對寫作的技巧和結(jié)構(gòu)把握不夠準確，需要教師給予更多指導和練習機會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《語文》四年級下冊，包括課文《春雨的色彩》、《花鐘》和《小草》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的春天景象圖片、春天的動植物視頻，以及描繪春天的詩歌和散文摘錄，以豐富學生的視覺和聽覺體驗。

3.教學工具：準備彩色粉筆、白板或黑板，用于展示課文中的重點內(nèi)容和學生的寫作成果。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流，同時確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

（1）播放春天的自然風景視頻，引導學生回憶春天的景象，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）提問：你們還記得春天有哪些美麗的景色嗎？請用一句話概括。

學生回答后，教師總結(jié)：春天是一個充滿生機、美麗的季節(jié)。今天，我們就來學習本單元的課文，一起感受春天的魅力。

二、初讀課文，整體感知

（1）學生自由朗讀課文《春雨的色彩》，注意讀音、節(jié)奏和語氣。

（2）提問：課文描寫了春天的哪些景物？請用自己的話概括。

學生回答后，教師點評并總結(jié)：課文主要描寫了春天的雨、花和樹，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。

三、細讀課文，品味語言

1.學習《春雨的色彩》

（1）提問：課文是如何描寫春雨的色彩的？請找出相關(guān)句子，并用自己的話解釋。

學生回答后，教師引導：課文通過“細細的雨絲，輕輕地飄落，給大地披上了一層嫩綠”等句子，生動地描繪了春雨的色彩。

（2）朗讀指導：學生跟讀，注意語氣和節(jié)奏。

2.學習《花鐘》

（1）提問：課文中的花鐘是如何運作的？請找出相關(guān)句子，并用自己的話解釋。

學生回答后，教師引導：課文通過“當?shù)谝豢|陽光照在花朵上，花鐘就準時‘滴答’地走動”等句子，生動地描繪了花鐘的運作過程。

（2）朗讀指導：學生跟讀，注意語氣和節(jié)奏。

3.學習《小草》

（1）提問：課文中的小草經(jīng)歷了哪些困難？請找出相關(guān)句子，并用自己的話解釋。

學生回答后，教師引導：課文通過“小草在寒風中頑強地生長，終于迎來了春天”等句子，展現(xiàn)了小草的頑強生命力。

（2）朗讀指導：學生跟讀，注意語氣和節(jié)奏。

四、合作學習，深入探究

（1）學生分組討論：這三篇課文分別從哪些角度描寫了春天的美景？

（2）每組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)：課文從春雨、花鐘、小草等不同角度描繪了春天的美景，展現(xiàn)了春天的生機與活力。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（1）提問：如果你是春天的使者，你會想對春天說些什么？

學生回答后，教師點評：學生可以表達對春天的喜愛、贊美之情，也可以表達對生活的熱愛。

（2）寫作指導：學生嘗試用自己喜歡的方式，寫一篇關(guān)于春天的作文。

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)春天的美景和生機。

2.學生分享自己的收獲，教師點評并總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們感受到了春天的美麗和生命的力量，希望同學們在今后的生活中，也能像春天的花草一樣，勇往直前。

七、布置作業(yè)，鞏固提高

1.完成課后練習題，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.家長協(xié)助，學生完成一篇關(guān)于春天的作文，要求用生動的語言描繪春天的美景。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：學生在閱讀《春雨的色彩》、《花鐘》和《小草》等課文后，能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的主題和中心思想。他們學會了從不同角度分析課文，如從景物描寫、人物形象、修辭手法等方面進行解讀，提高了閱讀理解能力。

2.語言表達能力增強：學生在學習過程中，通過模仿課文中的優(yōu)美句子和表達方式，學會了如何用生動、形象的語言描述事物。他們在寫作練習中能夠運用積累的詞匯和修辭手法，表達自己的思想和情感，語言表達能力得到了明顯提高。

3.文化素養(yǎng)和審美能力提升：學生對春天的自然景象有了更深入的了解，能夠欣賞和感受春天的美麗。通過學習課文，他們對中國傳統(tǒng)文化中的自然描寫有了更深的認識，增強了文化素養(yǎng)。同時，學生在欣賞課文中的優(yōu)美語句和描繪時，審美能力得到了提升。

4.創(chuàng)新思維和批判性思維能力培養(yǎng)：學生在學習過程中，通過小組討論和合作學習，學會了與他人交流思想，提出了自己的見解。他們能夠從不同的角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

5.寫作能力提高：學生在本單元的寫作練習中，學會了如何運用多種寫作技巧，如描寫、敘述、抒情等，將自己的觀察和感受表達出來。他們在寫作過程中，注意到了文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，寫作能力得到了有效提高。

6.語文素養(yǎng)綜合提升：通過本單元的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高，包括語文知識、閱讀理解、寫作表達、文化素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新思維和批判性思維能力等方面。這些能力的提升將有助于學生在今后的學習和生活中更好地運用語文知識。課后作業(yè)1.仿寫句子

仿照課文《春雨的色彩》中的句子“細細的雨絲，輕輕地飄落，給大地披上了一層嫩綠”，用比喻的修辭手法，描寫一種自然景象。

答案示例：清晨的露珠，像珍珠一樣滑落，給樹葉鑲嵌上了一層銀光。

2.寫作片段

以“春天的花園”為題，寫一段描寫春天花園的片段，要求運用至少三種修辭手法。

答案示例：春天的花園里，百花爭艷。粉紅的桃花像害羞的少女，低垂著嬌艷的臉龐；潔白的梨花如雪般純凈，在微風中輕輕搖曳；紫色的薰衣草散發(fā)著淡淡的香氣，吸引著蜜蜂和蝴蝶。

3.人物描寫

閱讀《小草》一文，選擇一個你最喜歡的人物，用生動的語言描述他的外貌特征和性格特點。

答案示例：小草雖然矮小，但它有著頑強的生命力。它的莖雖然細弱，但始終挺拔向上；它的葉子雖然翠綠，但從不炫耀。它默默無聞地生長在角落，卻用自己的堅韌和執(zhí)著，為大地增添了一抹生機。

4.詩歌創(chuàng)作

根據(jù)課文《花鐘》中的詩句，創(chuàng)作一首五言絕句，描述花鐘運作的景象。

答案示例：陽光照花鐘，花開報時聲。夜幕降臨后，花鐘靜無聲。

5.應(yīng)用文寫作

假設(shè)你是《春雨的色彩》這篇文章的作者，給一位朋友寫一封信，分享你對春天雨后景象的感受。

答案示例：

親愛的朋友，

最近，我讀了一篇關(guān)于春天雨后景象的文章，深受感動。我想和你分享一下我的感受。

雨后的春天，空氣格外清新，一切都顯得生機勃勃。那細細的雨絲，輕輕地飄落，給大地披上了一層嫩綠。桃花、梨花、杏花競相開放，仿佛在向世人展示春天的美麗。小草也破土而出，綠意盎然。

我特別喜歡那一片片嫩綠的葉子，它們在雨水的滋潤下，顯得更加嬌嫩。我仿佛能聽到它們在微風中輕輕搖曳的聲音，那是生命的呼喚，是春天的詩篇。

朋友，如果你有機會，一定要去感受一下春天的雨后景象，那將是一幅美麗的畫卷，一段難忘的記憶。

祝好，

[你的名字]板書設(shè)計①

-春天的色彩

-春雨、花、樹

-細膩的雨絲、嫩綠的草地、五彩繽紛的花朵

-比喻修辭：雨絲披綠、花朵似錦

②

-花鐘

-自然界的時鐘、時間的奧秘

-不同花朵開放的時間、太陽光的節(jié)奏

-描寫手法：擬人化、對比

③

-小草

-頑強的生命力、生命的堅韌

-寒風中生長、春天綻放

-主題思想：面對困難，堅韌不拔教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)W生們一起學習了四年級下冊第3單元的課文，我對整個教學過程進行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得比較成功。我通過播放春天的自然風景視頻，讓學生們回憶和描述自己對春天的印象，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

在初讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對春天的景物描寫有一定的理解，但他們在整體把握課文內(nèi)容時，還顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生逐步深入地理解課文，幫助他們建立起對整篇文章的宏觀認識。

在細讀課文環(huán)節(jié)，我通過提問和朗讀指導，讓學生們關(guān)注到了課文中的修辭手法和描寫細節(jié)。例如，在《春雨的色彩》中，我引導學生關(guān)注“細細的雨絲，輕輕地飄落，給大地披上了一層嫩綠”這樣的句子，讓他們體會比喻的修辭效果。我發(fā)現(xiàn)，學生們在回答問題時，能夠準確地指出這些句子，這說明他們對課文的理解有了明顯的提高。

然而，在討論課文中的“花鐘”時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于花鐘運作的原理理解不夠深入。這讓我反思，是否應(yīng)該增加一些與自然現(xiàn)象相關(guān)的科學知識，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

在合作學習環(huán)節(jié)，學生們分組討論春天的美景，并分享各自的看法。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們之間的互動和合作，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學生們嘗試用自己喜歡的方式寫一篇關(guān)于春天的作文。這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生能夠很好地運用學到的知識，寫出富有創(chuàng)意的作文，而有些學生則顯得有些拘束，這可能是因為他們的詞匯量不足或者寫作技巧不夠熟練。這讓我思考，是否需要在課后布置一些額外的閱讀和寫作練習