14《母雞》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四年級(jí)下冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是老舍先生的經(jīng)典狀物散文，通過(guò)"討厭→不敢再討厭"的情感變化，塑造了負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢的母雞形象。語(yǔ)言質(zhì)樸而飽含深情，運(yùn)用"先抑后揚(yáng)"的寫作手法，是落實(shí)"通過(guò)具體事例寫出動(dòng)物特點(diǎn)"這一單元語(yǔ)文要素的重要文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)：

掌握"顫顫巍巍""如怨如訴"等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)"先抑后揚(yáng)"的寫作手法

運(yùn)用"之所以...是因?yàn)?.."句式分析情感變化原因

2.思維發(fā)展：

通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理情感變化脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維能力

3.審美鑒賞：

體會(huì)情感變化帶來(lái)的感染力，感受平凡生命的偉大

4.文化傳承：

理解中國(guó)文人"以物喻人"的傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)母愛(ài)的理解

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析母雞形象變化及"先抑后揚(yáng)"的寫作手法

難點(diǎn)：理解情感變化的合理性與作者的深層情感

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入（5分鐘）

教師：（播放母雞不同狀態(tài)的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？你從叫聲中聽(tīng)出了什么情緒？

生1：有的叫聲很溫柔，像在呼喚小雞；有的很尖銳，像在報(bào)警！

教師：老舍先生筆下的母雞會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？（板?shū)課題）

課件素材：

母雞"溫柔呼喚""警惕報(bào)警"等不同狀態(tài)的叫聲音頻

老舍與母雞的老照片

二、整體感知（10分鐘）

任務(wù)一：情感變化圖

1.速讀課文，用"△"標(biāo)出情感詞，完成思維導(dǎo)圖：

我對(duì)母雞的態(tài)度

討厭（無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、炫耀成績(jī)）

不敢再討厭（負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦）

小組討論："為什么作者的態(tài)度會(huì)發(fā)生180度轉(zhuǎn)變？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"孵出小雞"這一關(guān)鍵事件）

教師：（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用"△"標(biāo)出描寫作者對(duì)母雞態(tài)度的詞語(yǔ)，開(kāi)始！

生1：我找到"討厭"和"不敢再討厭"！

教師：（用磁性貼構(gòu)建思維導(dǎo)圖）作者為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？小組討論后派代表發(fā)言。

生2：因?yàn)槟鸽u孵出了小雞，變得負(fù)責(zé)了！

教師：你從哪句話發(fā)現(xiàn)的？

生3："它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。"

教師：（在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注"孵出小雞"）這個(gè)關(guān)鍵事件就像一把鑰匙，打開(kāi)了作者的認(rèn)知之門。

任務(wù)二：朗讀語(yǔ)氣訓(xùn)練

1.分角色朗讀"討厭"與"不敢再討厭"部分，用"→"標(biāo)注情感變化

2.教師示范"如怨如訴"的朗讀（拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)厭煩），學(xué)生模仿

教師：分角色朗讀"討厭"與"不敢再討厭"部分，男生讀討厭部分（皺眉、擺手），女生讀尊敬部分（微笑、點(diǎn)頭）。（學(xué)生朗讀）

教師：注意"如怨如訴"的發(fā)音，跟我讀："它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了！"（拉長(zhǎng)"沒(méi)"字，表現(xiàn)厭煩）

生4：（模仿）"沒(méi)完沒(méi)了！"

教師：讀得真像！誰(shuí)能讀出"不敢再討厭"的尊敬語(yǔ)氣？

生5：（莊嚴(yán)地）"它偉大，因?yàn)樗请u母親。"

教師：掌聲送給這位同學(xué)！通過(guò)語(yǔ)氣變化，我們能更深刻地感受作者的情感。

三、精讀品析（15分鐘）

重點(diǎn)段落：第5-8自然段

1.細(xì)節(jié)放大鏡：

圈出"警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、咕咕緊叫"等動(dòng)詞，討論："這些動(dòng)作讓你看到了怎樣的母雞？"

播放母雞護(hù)雛視頻，學(xué)生用"母雞像______，因?yàn)開(kāi)_____"句式表達(dá)

2.語(yǔ)言密碼破譯：

對(duì)比原句與改句：

原句：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦

改句：它很負(fù)責(zé)，也很慈愛(ài)

小組辯論：哪種表達(dá)更有感染力？為什么？

3.創(chuàng)意仿寫：

用"之所以...是因?yàn)?.."句式分析母親的某個(gè)行為（示例：媽媽之所以嘮叨，是因?yàn)閾?dān)心我的安全）

教師：圈出"警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、咕咕緊叫"等動(dòng)詞，這些動(dòng)作讓你看到了怎樣的母雞？

生6：像勇敢的戰(zhàn)士，保護(hù)小雞！

教師：（播放護(hù)雛視頻）看！母雞張開(kāi)翅膀的樣子，你想到了什么？

生8：像一把大傘，把小雞都遮住了！

教師：用"母雞像______，因?yàn)開(kāi)_____"句式表達(dá)。

生7：母雞像堅(jiān)固的盾牌，因?yàn)樗蒙眢w擋住危險(xiǎn)！

教師：對(duì)比原句和改句，哪種更有感染力？為什么？

生4：原句好！排比句讓我感覺(jué)母雞有很多優(yōu)點(diǎn)，很偉大！

教師：你從哪里感受到排比的力量？

生1："負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦"四個(gè)詞連用，讀起來(lái)很有氣勢(shì)！

教師：用"之所以...是因?yàn)?.."分析媽媽的某個(gè)行為。

生3：媽媽之所以嘮叨，是因?yàn)閾?dān)心我感冒！

教師：這個(gè)句式不僅能分析母雞，還能理解我們的父母，真會(huì)學(xué)以致用！

四、文化溯源（10分鐘）

1.文物中的雞：展示新石器時(shí)代陶雞、漢代青銅雞，體會(huì)"雞"在傳統(tǒng)文化中的吉祥寓意

教師：（展示新石器時(shí)代陶雞）古人為什么把雞做成陶器？

生1：因?yàn)殡u能報(bào)曉，象征光明！

教師：（展示漢代青銅雞）這只雞昂首挺胸，有什么寓意？

生3：象征吉祥如意，生活美好！

文人筆下的雞：對(duì)比陶淵明"雞鳴桑樹(shù)顛"與老舍的描寫差異

教師：對(duì)比陶淵明"雞鳴桑樹(shù)顛"與老舍的描寫，有什么不同？

生4：陶淵明寫雞的悠閑，老舍寫雞的負(fù)責(zé)。

教師：為什么會(huì)有這樣的差異？

生5：陶淵明是隱士，喜歡自然；老舍關(guān)注母愛(ài)的偉大。

3.母愛(ài)辯論會(huì)："母雞的愛(ài)太霸道vs母雞的愛(ài)很偉大"

教師：辯論開(kāi)始！正方用"夜間警戒”，反方用"教雞雛啄食"作為論據(jù)。

正方：母雞的警惕性讓小雞安全，值得尊敬！

反方：母雞不讓小雞自己找食物，太束縛了！

教師：正方如何反駁？

生6：小雞太小，需要保護(hù)，就像我們小時(shí)候父母照顧我們！

反方：但母雞應(yīng)該慢慢放手，就像媽媽教我騎自行車！

教師：母雞的愛(ài)既有保護(hù)也有教導(dǎo)，就像父母對(duì)我們的愛(ài)，既溫暖又充滿期待。

第二課時(shí)

一、寫法探究（12分鐘）

活動(dòng)一：對(duì)比閱讀

1.發(fā)放《貓》與《母雞》對(duì)比表格，小組完成：

對(duì)比維度《貓》《母雞》

情感變化始終喜愛(ài)（明貶實(shí)褒）先抑后揚(yáng)（討厭→尊敬）

描寫角度性格矛盾行為變化

修辭手法擬人排比（負(fù)責(zé)、慈愛(ài)等）

2.寫作公式提煉：

總結(jié)"先抑后揚(yáng)"公式："前半段貶→關(guān)鍵事件→后半段褒"

教師：（發(fā)放對(duì)比表格）對(duì)比《貓》與《母雞》，填寫"情感變化"和"描寫角度"兩欄，開(kāi)始！

生1：《貓》一直喜歡，用擬人手法；《母雞》先討厭后尊敬，用排比句。

教師：（展示表格）為什么會(huì)有這樣的差異？

生2：貓的性格矛盾，母雞的行為變化大。

教師：總結(jié)"先抑后揚(yáng)"公式：前半段貶→關(guān)鍵事件→后半段褒。誰(shuí)能用這個(gè)公式分析"爸爸很嚴(yán)厲"？

生3：爸爸很嚴(yán)厲（貶）→看到他熬夜工作（關(guān)鍵事件）→理解他的愛(ài)（褒）！

活動(dòng)二：幽默語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

1.改寫練習(xí)：將"媽媽太嘮叨"改寫成"先抑后揚(yáng)"的段落

2.展示學(xué)生作品，用"情感曲線評(píng)價(jià)表"互評(píng)

教師：將"媽媽太嘮叨"改寫成"先抑后揚(yáng)"的段落，注意用具體事例。（學(xué)生寫作）

生4：媽媽成天嘮叨（貶）→看到她偷偷幫我整理書(shū)包（關(guān)鍵事件）→原來(lái)她是關(guān)心我（褒）！

教師：用"情感曲線評(píng)價(jià)表"互評(píng)，3星=情感變化明顯，2星=基本達(dá)標(biāo)。

生5：給生4的作文3星，因?yàn)?偷偷整理書(shū)包"的細(xì)節(jié)很感人！

二、創(chuàng)意表達(dá)（15分鐘）

任務(wù)一：劇本創(chuàng)編

1.小組選擇"討厭"或"尊敬"場(chǎng)景，改編成微型劇本

2.提供劇本模板：

場(chǎng)景：院子里

角色：母雞、老舍、小雞

母雞（咕咕叫）：咯嗒咯嗒！

老舍（皺眉）：成天叫個(gè)不停，真討厭！（小雞跑過(guò)來(lái)）

母雞（張開(kāi)翅膀）：咕咕咕咕！

老舍（愣住）：原來(lái)它是在保護(hù)孩子...

教師：選擇"討厭"或"尊敬"場(chǎng)景，創(chuàng)編劇本，使用"先抑后揚(yáng)"結(jié)構(gòu)。（學(xué)生分組創(chuàng)作）

組1：（院子里）

母雞：咯嗒咯嗒！

老舍：真討厭?。ㄐ‰u跑過(guò)來(lái)）

母雞：咕咕咕咕！

老舍：原來(lái)它在保護(hù)孩子...

教師：這里的"原來(lái)"表達(dá)了什么情感？

生6：恍然大悟，敬佩母雞！

組2：（廚房場(chǎng)景）

母雞：咕咕！

老舍：又來(lái)要吃的?。鸽u啄米喂小雞）

老舍：原來(lái)它在教孩子吃東西...

教師："教孩子"體現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)？

生7：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)！

任務(wù)二：跨媒介創(chuàng)作

1.用"母雞的日記"形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，附3格漫畫

2.優(yōu)秀作品在班級(jí)"母愛(ài)博物館"（文化角）展示

教師：用"母雞的日記"配3格漫畫，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

生8：[圖1：母雞打鳴]

日記：今天主人又嫌我吵！

[圖2：老鷹飛來(lái)]

日記：我必須保護(hù)孩子！

[圖3：小雞長(zhǎng)大]

日記：孩子們終于會(huì)自己找食物了！

教師："必須"這個(gè)詞體現(xiàn)了母雞的責(zé)任感，"終于"表達(dá)了欣慰，很棒！

三、拓展延伸（8分鐘）

1.科學(xué)鏈接：播放《動(dòng)物世界》母雞護(hù)雛紀(jì)錄片片段，討論："動(dòng)物界的母愛(ài)有什么共同點(diǎn)？"

教師：（播放護(hù)雛紀(jì)錄片）動(dòng)物界的母愛(ài)有什么共同點(diǎn)？

生9：都很勇敢，愿意犧牲自己！

教師：課文里的母雞也是如此，哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了這一點(diǎn)？

生10："夜間警戒""預(yù)備作戰(zhàn)"！

2.辯論擂臺(tái)：

正方："母雞的愛(ài)值得尊敬"

反方："母雞的愛(ài)過(guò)于束縛"

要求：用課文"夜間警戒""教雞雛啄食"等細(xì)節(jié)作為論據(jù)

教師：辯論開(kāi)始！正方用"夜間警戒”，反方用"教雞雛啄食"作為論據(jù)。

正方：母雞的警惕性讓小雞安全，值得尊敬！

反方：母雞不讓小雞自己找食物，太束縛了！

教師：正方如何反駁？

生11：小雞太小，需要保護(hù)，就像我們小時(shí)候父母照顧我們！

反方：但母雞應(yīng)該慢慢放手，就像媽媽教我騎自行車！

教師：母雞的愛(ài)既有保護(hù)也有教導(dǎo)，就像父母對(duì)我們的愛(ài)，既溫暖又充滿期待。

四、作業(yè)布置

1.基礎(chǔ)套餐：

制作"母雞行為手賬"（圖文結(jié)合）

收集老舍作品中的母愛(ài)描寫

2.挑戰(zhàn)套餐：

采訪母親，記錄她"讓你討厭→感動(dòng)"的瞬間，制作"母愛(ài)存折"

用"雞蛋殼+彩泥"制作母雞護(hù)雛立體畫

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

母雞（老舍）

/\

討厭→尊敬

（無(wú)病呻吟）（負(fù)責(zé)慈愛(ài)）

↓___↓

（平凡生命）（偉大母愛(ài)）

六、教學(xué)反思

1.成功點(diǎn)：

"先抑后揚(yáng)"教學(xué)有效突破難點(diǎn)，85%學(xué)生能