八上11短文二篇-記承天寺夜游公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)八上11短文二篇-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言核心素養(yǎng)：誦讀短文，疏通文意，了解蘇軾其人，感受蘇軾在“閑"字中所寄寓的復(fù)雜情感。

思維核心素養(yǎng)：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行細(xì)致味讀，深切感受蘇軾其文，其情，其人。

審美核心素養(yǎng)：能欣賞蘇軾一生被貶，抑郁感傷，但卻隨緣自適、豁達(dá)樂(lè)觀的崇高的人格之美。

文化核心素養(yǎng)：體味中國(guó)古代文人的深切的濟(jì)世情懷和懷才不遇的抑郁情結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

品味作者與知幾賞月的欣喜與閑適心情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解蘇軾的人生際遇及其樂(lè)觀曠達(dá)人生選擇。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

當(dāng)代美學(xué)家蔣勛先生說(shuō)，忙碌，是心靈的死亡。為什么有這樣的說(shuō)法呢？我們回到漢字的結(jié)構(gòu)一起來(lái)看看。

屏顯：“忙，心亡也?！?/p>

那按照這個(gè)思路來(lái)看，“閑"是什么呢？（生答）

老師覺(jué)得，閑，是月色入戶。為什么這么解讀呢？我們一起來(lái)看看古體的“閑”字，

請(qǐng)同學(xué)們朗讀文本，結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)老師為什么解讀“閑"字為月色入戶。

(屏顯：月+戶即“門”=繁體“閑"）

今天，就讓我們一起去蘇軾的《記承天寺夜游》里看一場(chǎng)“閑”者的生命“突圍"。

二、閱讀文本，感知情緒

中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象通常最能激發(fā)文人情思，李白就曾經(jīng)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，月下的蘇軾又懷著怎樣的一種情緒呢？我們一起來(lái)文本中找一找。（重點(diǎn)品讀：“欣然”、“樂(lè)"、“亦”、“相與"等詞語(yǔ)。）

（預(yù)設(shè)：喜悅，開(kāi)心，快樂(lè)，引導(dǎo)深入思考：這是一種怎樣的喜悅心情，因何而樂(lè)？）

感受悠然賞月之樂(lè)，知己同游之喜。品讀此時(shí)之“閑”，是“悠閑喜樂(lè)"之意。

過(guò)渡語(yǔ)：有人說(shuō)，人生的旅途，不在于目的地，而在于同游之人和路上的風(fēng)景。

三、賞讀文本，品味景語(yǔ)

友人相伴，共賞月色，的確是人生幸事。我們也跟著一起穿越千年時(shí)光，去賞一賞蘇軾彼時(shí)所見(jiàn)的景色吧，他在文中都用語(yǔ)言將其描寫(xiě)下來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀。（請(qǐng)生回答并賞析）

作者看到了哪些景物？又是如何描寫(xiě)的這些景物？試品鑒其特點(diǎn)。

（月、竹柏。比喻水、藻荇。澄澈透亮、縱橫交錯(cuò)。）

中國(guó)人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文講究含蓄之美，你看蘇軾這句寫(xiě)景的句子，寫(xiě)月而不見(jiàn)月，所謂不著一字盡得風(fēng)流，短短幾個(gè)字，就為我們營(yíng)造出一個(gè)光影交錯(cuò)、情景交融的自然境界。這樣的景色如此清幽動(dòng)人，但詩(shī)人卻又說(shuō)，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？這樣的景色是隨處可見(jiàn)的，并不稀奇呀。那作者所喜的美景到底美在何處呢？

（美在作者的心中）

過(guò)渡語(yǔ)：王國(guó)維先生說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。以我之觀物，則世界皆著我之色彩。這縱橫交錯(cuò)的哪里是竹柏影子，分明是我們生活的紛繁復(fù)雜的世界，澄澈透亮的哪里是月色，分明是“我”的心境。

小結(jié)：其實(shí)世界上本不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你未看此花時(shí)，此花與你同寂。你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)。我們所看見(jiàn)的，都是我們的內(nèi)心，我們的情感而已。正因?yàn)檫@月色有了“我"的情感投射，有了與“我”的情感連接，所以在我們眼里，才顯得分外美麗啊。所以，美麗的哪里是這月色，而是我們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是我們賞月的閑適時(shí)光，分明是“我"此時(shí)充滿閑情雅致之心。

四、延讀文本，體會(huì)人生

每一段情緒背后往往藏著我們的一個(gè)需求和一段人生。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀文章，重點(diǎn)關(guān)注兩處地方“元豐六年”“閑人"。結(jié)合助讀資料，感受蘇軾此時(shí)的人生境遇。

黃州的他生活困頓，不得不向朋友借租東坡一塊土地，親自耕作，維持生計(jì)。很無(wú)奈，命運(yùn)將他閑置于此。

所以蘇軾才寫(xiě)下了“但少閑人如吾兩人者耳”，自稱“閑人"。試想一下，如果你也是滿腹才華，心懷“治國(guó)平天下”的壯志，你此刻心中會(huì)作何感想？

（明確：懷才不遇的苦悶，壯志難酬的無(wú)奈……）

所以詩(shī)人才發(fā)出“閑人"的自我嘲諷之語(yǔ)啊，命運(yùn)面前人們是多么無(wú)力啊。

但是，作者又說(shuō)了（生齊讀）“但少閑人如吾兩人者耳”，這次我們將重點(diǎn)放在“耳"字上。借助注釋，看看“耳”字什么意思。（語(yǔ)氣詞，罷了）

屏顯（罷了：算了。表示容忍，勉強(qiáng)放過(guò)，不深究的意思。有沖淡語(yǔ)意的作用。）

再讀作者這句話，看看你讀出了什么。

預(yù)設(shè)：（無(wú)奈、看淡）罷了罷了，別去想那些不開(kāi)心的事情了。其實(shí)，作者這句話，不僅是對(duì)自己說(shuō)的，也是對(duì)此時(shí)同游的朋友張懷民說(shuō)的。

因?yàn)?，張懷民此時(shí)也是被貶于此，你看作者這里有暗示我們。

屏顯：“兩人"。

師：那你猜一猜，張懷民有沒(méi)有一樣無(wú)奈、苦悶的情緒？

預(yù)設(shè)：所以，作者這句話，應(yīng)當(dāng)不止是對(duì)自己說(shuō)的，更是對(duì)好友的勸勉。那你覺(jué)得，作者應(yīng)該是哪種語(yǔ)氣，說(shuō)出這句話的呢？老師模仿，學(xué)生判斷。注意表情和語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。

預(yù)設(shè)：這是一種自我寬慰的說(shuō)法，作者自嘲為“閑人”，其中有安享此刻閑適之意。自嘲之中，暗含曠達(dá)。罷了罷了，別去想那些不開(kāi)心的事情了，沒(méi)有被“閑"下來(lái)的話，如何有機(jī)會(huì)享受這月下美景呢？

五、文本升華，打通活法

人生低處，理想也被放逐，許多人會(huì)頓感生命失去意義，開(kāi)始自怨自艾，隨波逐流。蘇軾是如何做的呢？

屏顯：《卜算子·黃州定慧院寓居作》。

齊讀標(biāo)注語(yǔ)句：“揀盡寒枝不肯棲”。

是的，他不曾向現(xiàn)實(shí)低頭。

人生理想被流放時(shí)，他用文化作品來(lái)實(shí)現(xiàn)生命的突圍。

屏顯：蘇東坡黃州書(shū)畫(huà)詩(shī)文作品。

六、課堂小結(jié)：

行到水窮處，坐看云起時(shí)。生命將蘇軾貶謫至蠻荒之地，他卻能在山重水復(fù)疑無(wú)路之時(shí)，開(kāi)始人生的另一番天地，成就了一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的、不朽的蘇東坡。他用一腔對(duì)生活的最赤誠(chéng)的熱愛(ài)，詮釋了“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界?！彼倪@些創(chuàng)造，就是他生活中的月亮，帶他實(shí)現(xiàn)人生的突圍。所以，當(dāng)我們的人生不如意的時(shí)候，不妨也給自己一輪明月，讓它帶領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)生命的突圍。

七、設(shè)計(jì)作業(yè)

1.研讀蘇軾在黃州時(shí)的詩(shī)歌散文作品，感悟蘇