任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元單元規(guī)劃解析

年級(jí)/冊(cè)次五年級(jí)下冊(cè)單元第4單元

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介一、教材內(nèi)容編排本組教材以“家國(guó)情懷"為專題，安排了四篇課文以及習(xí)作、語文園地等教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有表達(dá)愛國(guó)情懷的《古詩三首》；有體現(xiàn)毛澤東主席痛失愛子依然堅(jiān)強(qiáng)的《青山處處埋忠骨》；有介紹革命前輩劉伯承事跡的《軍神》；還有介紹革命前輩方志敏事跡的《清貧》。閱讀本組課文，讓學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，真正感受革命前輩“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大人格?！罢Z文園地"中有交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用與日積月累等四個(gè)板塊，從詞語、古詩、課文重點(diǎn)片段、表達(dá)人物內(nèi)心方法等引導(dǎo)學(xué)生通過交流、積累、表達(dá)，掌握閱讀人物故事的方法，習(xí)得寫出人物內(nèi)心的表達(dá)方法，在書寫、朗讀、背誦等方面得到訓(xùn)練。本單元的語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心"。本單元的課文都是英雄人物的故事，也就是寫人類的文章。學(xué)生對(duì)于這一類文章并不陌生，對(duì)抓住人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物品格這一寫法也不陌生，但在本單元的教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在“人物內(nèi)心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通過人物外在的一些表現(xiàn)去讀懂人物豐富的內(nèi)心世界，另一方面要學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)寫出人物豐富的內(nèi)心世界，即間接表達(dá)人物情感和心理的寫作方法。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,會(huì)寫35個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞語。梳理與探究能有目的地搜集、分類、整理、篩選資料，運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。能采用多種媒介閱讀、運(yùn)用資料，輔助表達(dá)。閱讀理解能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從課文中找出有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。能在閱讀中抓住要點(diǎn),對(duì)比閱讀,提取信息,嘗試使用多媒介閱讀。表達(dá)與交流表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能體會(huì)人物的內(nèi)心，再以他表達(dá)與交流的口吻講述故事。能借助資料，清楚地介紹英雄故事。

課文關(guān)注課文橫向語文要素《古詩三首》從軍行從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的內(nèi)心。秋夜將曉出籬門迎涼有感聞官軍收河南河北青山處處埋忠骨從描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中，體會(huì)他的內(nèi)心世界。軍神結(jié)合語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫的語句。體會(huì)劉伯承和沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。清貧從方志敏的自述中體會(huì)他舍己為公的品質(zhì)。習(xí)作寫一件事。把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。并通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，反映人物的內(nèi)心。交流平臺(tái)梳理、總結(jié)“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心"的閱讀方法。詞句段運(yùn)用能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的例句中體會(huì)人物的內(nèi)心，并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫。

三、語文要素進(jìn)階關(guān)于“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。”統(tǒng)編教材從低年級(jí)就開始安排了一系列的循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練要素。從上圖可知，縱觀中高年段的教材，這一要素是從中段到高段相互銜接、螺旋式上升過程。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物心情，感受人物品質(zhì)。五下四單元與四年級(jí)的閱讀要素緊密相關(guān)，但又有所不同，其中不同的點(diǎn)也就是本單元的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。在四上六單元，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，四下七單元從人物語言、動(dòng)作等描寫中感受人物品質(zhì)，五下四單元?jiǎng)t是通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心并嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心。四上對(duì)心情的體會(huì)是由文本中的相關(guān)詞句直接體會(huì)出來，四下對(duì)人物品質(zhì)的感受則是在文本的基礎(chǔ)上關(guān)聯(lián)上下文、借助環(huán)境、情節(jié)感受的。本單元對(duì)內(nèi)心的體會(huì)，是在體會(huì)心情、感受品質(zhì)的基礎(chǔ)上，更為多元復(fù)雜，在已學(xué)過的方法基礎(chǔ)上，并借助五下三單元搜集資料，及有感情地朗讀課文和變換角色創(chuàng)造性地復(fù)述的方法，才使學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)更多元、更豐富、更深切。本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。"它和單元閱讀訓(xùn)練要素是相關(guān)聯(lián)的，屬于“讀寫結(jié)合”的性質(zhì)。四篇課文在寫法上，都是通過動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫，刻畫出了人物的內(nèi)心，這次習(xí)作也提出“來表現(xiàn)人物的內(nèi)心"。統(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下：教材解讀表格課題內(nèi)容主旨寫法古詩三首《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露?？释捕◥蹏?guó)情懷直抒胸臆《從軍行》是唐代詩人王昌齡的作品，詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁?中擔(dān)任成守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國(guó)主義的豪邁氣概。贊揚(yáng)保衛(wèi)祖國(guó)矢志不渝的精神情景交融《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國(guó)詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國(guó)詩人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。憂國(guó)憂民愛國(guó)情懷借景抒情青山處處埋忠骨《青山處處埋忠骨》主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。對(duì)毛澤東常人感情和為人胸懷的贊美側(cè)面描寫軍神這篇文章主要寫了劉伯承眼睛受了重傷后，為了不影響腦神經(jīng)，到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)，并且拒絕使用麻醉劑的故事。文章通過對(duì)劉伯承的語言、動(dòng)作、神態(tài)的精準(zhǔn)描寫，展現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的意志和他為了革命事業(yè)不顧個(gè)人安危的偉大精神。對(duì)劉伯承鋼鐵般意志和大無畏精神贊揚(yáng)正面與側(cè)面描寫清貧是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被俘時(shí)被兩個(gè)國(guó)民黨兵士搜身、逼問的經(jīng)歷，表達(dá)了他對(duì)“清貧”的理解，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。贊美堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)對(duì)比手法習(xí)作：他——了第四單元的主題是“家國(guó)情懷”，習(xí)作內(nèi)容為“他××了”。本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心"。教材中選入了四篇課文：《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》。閱讀本組課文，引領(lǐng)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心，感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大人格。這次習(xí)作的內(nèi)容是“他××了”，特別是要把“他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出“他"的內(nèi)心。這次習(xí)作是半命題作文，給予了學(xué)生更大的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)作完成習(xí)作訓(xùn)練，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。這次習(xí)作，教師將引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法——嘗試動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的綜合運(yùn)用，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心世界；理解情節(jié)的突變，展現(xiàn)人物內(nèi)心的波瀾起伏。語文園地此單元的語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”。圍繞這一語文要素，語文園地“一線穿珠"式層層遞進(jìn)地依次安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”結(jié)合此單元課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的閱讀方法?！霸~句段運(yùn)用"安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題提供了三組例句，要求學(xué)生在體會(huì)人物的內(nèi)心后，選擇一種情景仿寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。例句后給出了三個(gè)日常生活情景，供學(xué)生選擇仿寫。第二題提供了兩個(gè)例句，要求學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果并仿說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法描寫人物的狀態(tài)，增強(qiáng)表達(dá)效果?！皶鴮懱崾尽睆臉?biāo)題和作者的書寫位置要醒目、段落要分明兩個(gè)方面提示了書寫要點(diǎn)?！叭辗e月累"編排了兩首唐詩。第一首是王之渙的《涼州詞》，第二首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，積累中華傳統(tǒng)文化的精髓。

人文主題家國(guó)情懷

語文要素本單元的閱讀要素“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心?！保?xí)作要求是“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。"

學(xué)習(xí)目標(biāo)①文化自信：教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。②語言運(yùn)用：1.在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。④審美創(chuàng)造：感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！钡膫ゴ笕烁?。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。難點(diǎn)：教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，故將本單元的識(shí)字融入的課堂教學(xué)中，教師對(duì)重、難點(diǎn)字詞進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指正。對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基本的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、了解詩歌大意的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師課上引導(dǎo)、補(bǔ)充，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解領(lǐng)悟詩歌，更好地朗讀背誦詩歌。本單元閱讀要素再次聚焦動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)了四上六單元通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，四下七單元從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，對(duì)于本單元通過動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心已打下閱讀基礎(chǔ)。通過教師對(duì)課文的精講與略講，學(xué)生對(duì)如何通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心已有一定了解，從而引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。

學(xué)習(xí)主題：計(jì)劃（10-12）課時(shí)

大任務(wù)：“我心目中的英雄"宣講會(huì)

任務(wù)一回歸唐宋,歌古代英雄（3）課時(shí)

活動(dòng)1學(xué)習(xí)《古詩三首》。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)日積月累。

任務(wù)二護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),贊軍神之堅(jiān)（3）課時(shí)

活動(dòng)1讀文章，知英雄故事。

活動(dòng)2看言行，走進(jìn)英雄內(nèi)心。

活動(dòng)3換視角。再講英雄故事。

活動(dòng)4學(xué)方法，項(xiàng)英雄精神。

任務(wù)三國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)，詠英雄之潔（1）課時(shí)

活動(dòng)1回憶英雄，了解故事背景。

活動(dòng)2讀懂方志敏——用一生書寫“清貧”

活動(dòng)3在對(duì)比中感悟不忘初心的信仰

活動(dòng)4拳拳赤子心，股殷愛國(guó)情

任務(wù)四抗美援朝，頌英雄胸