部編版語文三年級“雙減”分層作業(yè)設計

單元第八單元課題27《一個粗瓷大碗》

1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4、閱讀時能提出不，董的問題，并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨

學段目標

別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交

流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己

的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

1、認識"司、跌”等5個生字，會寫"司、庭"等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

本課目標2、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。

3、緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間

1.給下列加點字注音。

啰洌（）聯(lián)軍（）玻璃虹（）高粱（）

沒有（）江回去（）偵察（）微米飯（）

A

一頓飯（）急得直叫（）得回家（）倒進鍋里（）

類

2,用”"選出加點字的讀音。

基

聯(lián)軍（liannian）玻璃缸（ganggan）一頓飯（dengdun）

礎10分鐘

沒有（mCimo）還回去（huanhai）急得直叫（dedei）

必

陳歹ij（chencheng）盛米飯（ch旨ngchen）?（daodWo）進鍋里

做

偵察（zhengzhen）高粱（liangniang）得留給病號吃（deide）

題

3.給下列加點字選擇正確的讀音。

chengsheng

（1）弟弟盛（）了一碗餃子，端給在茂盛（）的樹下乘涼的爺爺。

huanhai

（2）這本書我還（）沒有看完，等我看完了再還（）給你可以嗎？

nannan

（3）災難（）過后，人們的生活十分困難（）。

4.下列字形完全正確的一項是（）。

A.高梁B水缸C.陣舊D.貞探

5.下列詞語不都是一類的一組是（）。

A.容易一簡單陳列一fl例B.清楚——明白艱苦一艱辛

C.容易——困難結(jié)束一開始D.危險——危急清楚一模糊

A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良

設計意圖好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的

理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。（參考）

完成情況A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。拼音氧出掌握不夠扎實。

6.選擇正確的詞語：

陳設陳列擺設

（1）故宮博物館里｛）著許多珍寶。

（2）大廳里的（）十分華麗。

（3）奶奶家里大大小小的物件（）得十分整齊。

7.綜合練習。

B（1）趙一曼為什么將〃滿滿一碗高粱米飯”換成了'半碗野菜粥"？（）

類A.她不喜歡吃身梁米飯。B.在缺糧少食的情況卜，趙一曼想的是別人。

提（2）趙一曼對通訊員說:"哪里拿來的，請你還到哪里去!”她這樣說是因為（）

升A.她以為這個碗是通訊員偷來的。10分鐘

選B.她以為這個碗是通訊員從老百姓那里拿來的。

做（3）從趙一曼叫通訊員"還碗"一事可以看出趙一曼（）

題A.嚴守紀律，不拿群眾一針一線。

B.不喜歡這個碗。

（4）"給你一百個碗也架不住你這么‘丟'啊!"結(jié)合深文結(jié)尾可知，這里〃丟”的意思是

（）。

A.因為太粗心，總把碗弄丟。B.把碗送給別人了。

（5）”我說政委同志呀，給你一百個碗也架不住這么丟哇!"這句話應該用（）的

語氣朗讀。

A.責備B惋惜C.無可奈何D.敬佩

(6)”趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚,趁人不注意的時候才巴碗里的飯倒進鍋里，又從

另一口鍋里盛了半碗野菜粥?！笔菍w一曼的動彳鐲寫，表現(xiàn)了趙一曼()的高

尚情操。

A.無私奉獻B.勤勞刻苦C.以身作則D.舍己為人

8.小通訊員急得直叫"我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住你這么'丟'啊!”

(1)結(jié)合上下文，我們知道這里"丟”的意思是()

A.趙一曼太粗心，總把碗弄丟。B.趙一曼把碗送給別人了。

(2)從這里我們可以感受到趙一曼()的崇高品質(zhì)。

A.體貼照顧同志勝過愛惜自己B.寬宏大量、虛懷若谷

9.根據(jù)課文內(nèi)容，下列說法無誤的一項是()。

A.本文按事情發(fā)展的I語，詳細講述了一個粗度大腕的來歷。

B.”中國人民革命軍事博物館里,陳列著一個粗瓷大碗"中的"陳列"換成‘陳設"或‘排

列”。

C.小通訊員急得直叫"我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住這么‘丟'啊!"這句話要

讀出無可奈何的語氣。

D."通訊員為難地說:“這……這……敵人都消滅了，往哪兒還呢!”這里的省略號表示說

話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了小通訊員的為難。

10.按要求完成句子練習。

(1)這個碗有著一段令人感動的故事?？孤?lián)的老戰(zhàn)士都能認出來。

(用關聯(lián)詞將兩句話合并成一句話)

(2)趙一曼看著這個碗，對通訊員說:"哪里拿來的,請你還到哪里去!”(改為轉(zhuǎn)述句)

(3)這個碗，趙一曼僅僅用過一次。(用加點詞寫句子)

(4)趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了，通訊員一直想給她另找一個

碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。

①一個"早"字，表明。

②""""""等詞語，展示出通訊員給趙一曼‘送碗"

的急切心情。

11.讀短文完成練習。

戰(zhàn)都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時候鄉(xiāng)親們冒著危險給部隊送來一點J皤食，

題但得留給傷病員吃。團長、政委和戰(zhàn)士們一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了。趙一

曼看到這碗高粱米飯，不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間的友愛，想起通訊

員對她的關心……

趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另

一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。

第二天開飯的時候，趙一曼又沒有腕了。小通訊員急得直叫:“我說政委同志啊，給

你一百個碗也架不住你這么‘丟'啊!”

(1)小通訊員給趙一曼盛來一碗高粱米飯的原因是

O

(2)用"______"畫出趙一曼用實際行動關心戰(zhàn)士節(jié)的句子。用"。"圈出選文中畫出句

子中的動詞。這些詞語體現(xiàn)了趙一曼的心理。

(3)［語文要素］趙一曼將滿滿一碗高粱米飯換成半碗野菜粥，表現(xiàn)了她()的高尚

情操。

A.寬宏大量B.以身作則C.勤勞刻苦D.艱苦樸素

(4)畫""的句子應該用一(A.責備B.惋惜C.無可奈何)的語氣來讀。聯(lián)系課

文可知，句中加點的“丟”的意思是__________________________________,從中我們可

以感受到趙一曼________________________的崇高品質(zhì)。

(5)炊事員老李為什么"沒吭聲，眼里卻含著淚花”？

(6)你知道趙一曼什么時候能不"丟"碗了嗎？

《一個粗瓷大碗》節(jié)選(二)

開飯了。通訊員用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，他想:“這回我們政委該

吃頓飽飯了。”

趙一曼一看,就知道是從病號灶盛來的。那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊幾個月來

都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時候鄉(xiāng)親們冒著危險給部隊送來一點)嘯食，

但得留給傷病員吃。團長、政委和戰(zhàn)士們一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了。趙一

曼看到這碗高粱米飯，不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間的友愛，想起通訊

員對她的關心……

趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚,趁人不注意的時候才巴碗里的飯倒進鍋里，又從另

一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。

第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫:"我說政委同志啊，給

你一百個碗也架不住你這么‘丟'啊!"

(1)這篇短文的主要人物是_____________,畫""的兩處是對_________(人物)

和________(人物)的描寫，但同樣能讓我們感受到趙一曼_______________的精珅品

質(zhì)。

(2)文中哪些語句寫出了當時條件的艱苦?用"_______'畫出。

(3)趙一曼為什么將"滿滿一碗高粱米飯”換成了"半碗野菜粥"？()

A.她不喜歡吃高粱米飯。B.在缺糧少食的情況下，趙一曼想的是別人。

(4)"給你一百個碗也架不住你這么丟‘啊!”結(jié)合?:果文結(jié)尾可知，這里‘丟”的意思是

()。

A.因為太粗心，總把碗弄丟。B.把碗遞合別人了。

(5)短文最后一句話"趙一曼笑著說:“是啊，什么時候才能不丟碗呢？

反映了她的內(nèi)心。此時，她心里的想法是：

(6)聯(lián)系全文，說說趙一曼身上有怎樣的品質(zhì)？

《一個粗瓷大碗》節(jié)選(三)

①有一回，一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來一個鼓鼓的

挎包。打開一看,是個粗瓷大碗。趙一曼吃飯用的搪愛缸了，早就送給一個新戰(zhàn)士

了，通訊員一直想給她另找一個碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。

趙一曼看著這個碗，對通訊員說:“哪里拿來的，請你還到哪里去!”

②"這……這……敵人都被消滅了，往哪兒還啊!"通訊員為難地說。

③A.趙一曼看著這個碗對通訊員說從哪里拿來的請你還到哪里去通訊員

為難地說:"這......這......敵人都消滅了，往哪兒還呢！

④開飯了z通訊員用這個大碗，給趙一曼盛(chVngsh6ng)了滿滿一大碗高

粱米飯。他想:“這回我們政委該吃頓飽飯。趙一曼一看,就知道是從病號灶盛來的。

這些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑的。部隊雖

然還有一點J既食，但得(求dei)留給傷病員吃。團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有

幾個月沒有沾過糧食了。趙一曼端著這碗高粱米飯，望著面前的小通訊員，怎么忍

心責備呢？B.趙一曼趁人不防，快步走進炊事棚，把飯倒(*。肉。)進鍋里，又從

另一口鍋里盛了半碗野菜粥。C.炊事班的老李看到了,沒(mdm6i)有吭聲，眼里卻

含著淚花。

⑤第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得(ded6)真叫:"我說政

委同志呀，給你一百個碗也架不住你這么丟哇!”趙一曼笑著說:“是啊，什么時候才能

不丟碗呢?”

(1)給第③自然段第一句話加上標點。

(2)用"，"給文中加點字選擇正確的讀音。

(3)本文的主要人物是。短文先講中國人民革命軍事博物館里

，再詳細講述了這個粗瓷大碗的o這樣的寫作

順序是。

(4)抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，能揣摩人物的心理活動，體會人物品質(zhì)。

讀讀文中ABC三個句子,完成練習。

①句子A運用了描寫，我從中體到。

②句子B運用了描寫，我從中體到。

③句子C運用了描寫，我從中體到O

(5)請從文中找出與最后一段畫""的句子相照應的句子，抄寫下來。你從

趙一曼總是"丟碗中體會到了什么？

14.課外閱讀理解(一)

美麗的吻

幾年前，在西雅圖殘疾人運動會上，9名參賽者全部是身體或者智力方面有缺

陷的孩子。他們整齊地排在百米速跑的起跑線上。

接著槍聲一響，所有的人都跑了起來。確切地講他們并不是速跑，可是他們都

滿心歡喜地要跑完全程并爭取獲勝。突然，一個男孩子在跑道上跌倒了，他堅強地

爬起來，再次跌倒，他又堅強地爬起來……連續(xù)好幾次，男孩終于哭了。其他8個孩

子聽到男孩的哭聲，放慢速度停下來,然后轉(zhuǎn)身回跑，無一例外。

這時，一個患有'恐低綜合癥"的女孩彎下腰，在那個男孩的臉上輕輕吻了一下

說："這會讓你好些的。"

然后，9個孩了手挽著手走向終點。

體育館的所有觀眾都站起來，掌聲和歡呼聲一浪高過一浪，持續(xù)了將近10分

鐘。

（選自《感動青少年。'靈的感悟故事》安徽人民出版社）

（1）聯(lián)系上下文解釋下列詞語。

滿心歡喜：__________________________________________________________

無一例外：__________________________________________________________

（2）讀文中的畫線句子，可以體會到（）

A.男孩子怎么都爬不起來，他太脆弱了。

B.男孩子嘗試了很多次，可是他太爰哭了。

C.爬起又摔倒的情況發(fā)生了很多次，對男孩子的打擊很大。

（3）男孩子跌倒后，其他孩子是怎么做的？用""在文中畫出來。

（4）觀眾為什么會站起來為孩子們鼓掌？請寫出你的理解。

15.課外閱讀理解（二）

一雙暖和的腳

圣誕節(jié)的時候，凱瑟琳得到了一身漂亮的衣服，包括一個可爰的帽子和與之配

套的鞋還有襪子。新衣服穿在身上，好像整個人都變新了。她蹦蹦跳跳地走在大街

上，感覺所有的人都在看她，這種感覺真的是太好了。

天氣很冷,商店窗戶上的冰花更增添了書日的氣氛。她注意到商店外面蜷（qu

an）縮著的一個老婦人，她身穿舊式印花洋裝,褪色的黃毛衣，一雙襤褸（IanIU

的黑鞋，但是沒有穿襪了。同情心頓時涌上了她的心間，她走過去問道："老婆婆，

我只能把我的襪子給你，希望你節(jié)日快樂！”

老婆婆用感激的眼光看著她說謝謝你十分感謝你如果有什么是我最

愛的那就是晚上陲覺時有雙暖和的腳這種感覺我已經(jīng)i己不得了

凱瑟琳把自己的襪子給了她，感覺自己做了T牛最有意義的事。她心里想著那

位老婦人艱苦的生活，以及所渡過的辛酸與孤獨。老婦人所說的話讓她很感動："如

果有什么是我最愛的，那就是晚上睡覺時有雙暖和的腳。"

幾天后，警察在一個破舊的小屋子里發(fā)現(xiàn)了那個老婦人，她已經(jīng)死了。據(jù)附近

的人說，她是個老寡婦，自己一個人艱苦地生活著。他們還說，老婦人死后看起來

一臉的祥和，但是什么原因讓她那么滿足、安詳，卻沒有人能夠回答。

這個世界上如果只有一個人知道原因的話，那就是凱瑟琳。

(選自《用真愛去旅行》人民日報出版社)

(1)給下列詞語中的加點字選擇正確的讀音，畫3"。

暖和(hehuo)漂亮(piaopiao)祥和(hehuo)

(2)在文中的空白處加上標點符號。

(3)根據(jù)短文內(nèi)容填空。

凱瑟琳在_______的時候，遇到了一位老婦人。當時天氣_________,她身

穿___________,_______________,_________________，但是沒有穿___________。

凱瑟琳非常__________她。

(4)短文第4自然段寫凱瑟琳“感覺自己做了一件最有意義的事"，是什么事？通過

她做的這件事，你認為她是怎樣的一位小姑娘？

(5)讀了這篇文章，你想到了哪些關于爰心的名言？

C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練等等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增

設計意圖廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上卜文等多種方法，理

解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點。(參考)

C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。學生語言表達能力欠缺，相關文段不夠具體全面，只有少部

完成情況

分學生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每

層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步,

體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對

激勵措施不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他

們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價,既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；

對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣,

通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都

有成功的機會。

1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。小學中段學生已經(jīng)具備初步自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力,

盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂

的主人。

2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。

3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊,為學生寫作準備第一手

資料。

調(diào)整設計

5、布置親子互動類作業(yè)。如：

(1)推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭

資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效

率。

(2)布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能力,

同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長.

(3)寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。

語文學習過程中，語言的積累和運用、，建隹的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的

理解與傳承是本學科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、為依托、

為載體逐層推進，螺旋上升。對學生而言，語文作業(yè)是語文學習的重要手段，是語文學習的一

個部分，是對語文課堂學習的強化和補充；對教帥而言，語文作業(yè)是對教師教學效果的檢測和

反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補缺，改進教學。

本單元作業(yè)設計是根據(jù)部編版教材單元目標和學生的年齡、心理特點等，結(jié)合了"雙減"

對學生作業(yè)設計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜合，理論

作業(yè)設計

到實踐，多維度、多層次考察學生的學習能力。作業(yè)的字詞練習不宜過多的機械重復，創(chuàng)造性

小結(jié)

潛力較好的學生,可以適當安排語言表達訓練。大量的教學實踐活動證明：語文作業(yè)的分層設

計是保證語文教學有效性的前提，特別是對學生的語文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默化的作用。

語文教學的作業(yè)設計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學的重要手段。調(diào)動語文學習興趣

應該是是引導學生打開智慧大門的鑰匙。學生充滿熱情與興趣，他們就會投入精力，集中智慧。

因此，語文作業(yè)設計必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。

總之，分層作業(yè)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的

發(fā)展。

參考答案:

l.chenliangangliangmeihuanzhenchengdundedeidao

2A聯(lián)軍(lian)玻璃缸(gang)一頓飯(deng)

B沒有(md)還回去(huan)急得直叫(de)

C.陳歹1」(chen)盛米飯(ch自ng)倒(出。)進鍋里

D偵察(zheng)高粱(Hang)得留給病號吃(dei)

3.chengshenghaihuannannan

4.B

5.D

6.陳列陳設擺設

7.(1)B(2)B(3)A(4)B(5)C(6)C

8.BA

9.B

10.(1)因為這個碗有著一段令人感動的故事，所以抗聯(lián)的老戰(zhàn)士都能認出來。

(2)趙一曼看著這個碗，對通訊員說，哪里拿來的，請通訊員還到哪里去！

(3)示例:他的午飯僅僅是一個饅頭。

(4)①一個"早"字，表明趙一曼沒碗時間已久②"一直""好不容易""連忙"等詞語，展示出

通訊員給趙一曼"送碗"的急切心情。

11.(1)野菜粥以身作則，不搞特殊(2)AB

12.句子1運用了語言描寫，我從中體會到趙一曼作為團政委，不搞特殊化的品質(zhì)。

句子2運用了動作描寫,我從中體會到趙一易堅持與戰(zhàn)士們同甘共苦,把高粱米飯留給傷病員的品

質(zhì)，

句子3運用了神態(tài)描寫，我從中體會到趙一曼以身作則、關心戰(zhàn)士、無私奉獻的品質(zhì)感動了老李。

13.(-)

(1)趙一曼已經(jīng)很久沒有吃頓飽飯了

解析:本題考查理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)"這回我們政委該吃頓飽飯了"一句可知，小通訊員給趙一

曼盛來一碗高梁米飯的原因是趙一曼已經(jīng)很久沒吃過一頓飽飯了，小