走近經(jīng)典篇章，涵養(yǎng)家國(guó)情懷新修訂統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本單元以家國(guó)情懷為主題，選編的五篇課文有現(xiàn)代詩(shī)(歌詞)、新聞通訊、當(dāng)代散文和南北朝樂(lè)府民歌，雖然時(shí)代不同，文體不同，但是內(nèi)在情感價(jià)值相通，共同奏響了愛(ài)國(guó)情懷的樂(lè)章。在學(xué)習(xí)中要重視精讀、涵泳，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷，并做好批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。其中，《黃河頌》以詩(shī)歌的形式，通過(guò)激昂的旋律、磅礴的氣勢(shì)，展示了黃河所代表的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。《老山界》是一篇回憶長(zhǎng)征的散文，生動(dòng)真實(shí)的記錄了長(zhǎng)征中翻越“第一座難走的山”的過(guò)程，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂(lè)觀的精神品質(zhì)?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇描寫抗美援朝戰(zhàn)士的通訊文章，歌頌了戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上國(guó)際主義精神、革命樂(lè)觀主義精神?！锻恋氐氖难浴肥亲髡咧怠熬拧ひ话恕笔苣陝?chuàng)作的抒情散文，表現(xiàn)了作者對(duì)故土的眷戀和誓死要回到她身邊的深沉情感。《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)間樂(lè)府民歌，塑造了一個(gè)女扮男裝，抵抗外強(qiáng)，替父從軍的巾幗英雄形象。寫作部分“學(xué)習(xí)抒情”要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握抒情表達(dá)的方法，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想。綜合性學(xué)習(xí)部分“我的語(yǔ)文生活”則鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，關(guān)注身邊的語(yǔ)文現(xiàn)象，如廣告、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)：學(xué)校開(kāi)展“愛(ài)我中華、愛(ài)我家鄉(xiāng)”主實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你來(lái)講述家鄉(xiāng)故事!學(xué)習(xí)過(guò)程按照“單元導(dǎo)讀”“單篇精讀”“整合聯(lián)讀”“讀寫共生”“單元小結(jié)”五種課型展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致用?！締卧R(shí)建構(gòu)】第二單元這一句應(yīng)理解為“東市西市南市北市買駿馬，買鞍韉，買轡頭，買長(zhǎng)鞭”,意思是：到各個(gè)街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。這一句應(yīng)理解為“開(kāi)我東閣西閣門，坐我東閣西閣床”,意思是：每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去看看，每張床都要過(guò)去坐坐。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。這一句應(yīng)理解為“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃”,意思是：當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。2.小組合作，翻譯課文。(具體見(jiàn)配套課件)任務(wù)三：概述情節(jié)，知木蘭事中國(guó)郵政分歸來(lái)見(jiàn)天子天子坐明橐策的十一較食百千強(qiáng)可汗聞所欲末蘭不用尚書郵愿馳千里足送兒遷散鄉(xiāng)行娘樹(shù)女來(lái)出著相扶蔣內(nèi)并中國(guó)郵政分歸來(lái)見(jiàn)天子天子坐明橐策的十一較食百千強(qiáng)可汗聞所欲末蘭不用尚書郵愿馳千里足送兒遷散鄉(xiāng)行娘樹(shù)女來(lái)出著相扶蔣內(nèi)并間味來(lái)當(dāng)戶理紅教小第商代來(lái)的力霍霍商豬羊開(kāi)我東處門坐我西閣床稅我戰(zhàn)時(shí)涌著舊時(shí)林當(dāng)窗理云裝對(duì)鎮(zhèn)萜花黃出門看滅伴火律件悼阿十二年不知宋蘭是女間雄免博撲期難免量蓬離雙免修地走安地辨我足期署CHINA中國(guó)郵政中國(guó)郵政不聞機(jī)抒聲唯悶女嘆息問(wèn)女荷所寒商女荷所憶女亦無(wú)所思女亦無(wú)所憶②①②軍書十：花卷卷有爺名恩為市鞍馬從此代爺征中國(guó)郵政見(jiàn)4站可汗大點(diǎn)賓咋中國(guó)郵政軍書十：花卷卷有爺名恩為市鞍馬從此代爺征中國(guó)郵政見(jiàn)4站可汗大點(diǎn)賓咋中國(guó)郵政牡茂機(jī)關(guān)山度若飛金拆實(shí)光》飲衣將軍百成死狂一十年④③④①木蘭紡織；②木蘭還鄉(xiāng)；③木蘭征戰(zhàn)；④木蘭從軍。2.除了這四個(gè)情節(jié)，《木蘭詩(shī)》中還有哪些情節(jié)?請(qǐng)你仿照郵票的命名方式予以概括。預(yù)設(shè)：木蘭思親；木蘭辭官。3.學(xué)生把這些情節(jié)按照時(shí)間順序重新排列，然后同桌之間互相復(fù)述故事。木蘭紡織——木蘭從軍——木蘭思親——木蘭征戰(zhàn)——木蘭辭官——木蘭還鄉(xiāng)。4.在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。明確：木蘭女扮男裝，替父從軍，得勝歸來(lái)后辭官還鄉(xiāng)。三、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)多種形式的朗讀初步感知了木蘭的形象。千百年來(lái)，花木蘭已成為了婦孺皆知的巾幗英雄。不只是我們中國(guó)人喜歡她，國(guó)外的很多人也喜歡她。早在1998年，美國(guó)迪斯尼公司就將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。木蘭究竟有什么魅力讓全世界為之矚目呢?這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課去思考。朗讀課文并嘗試背誦全文。第三課時(shí)《木蘭詩(shī)》單篇精讀1.通過(guò)朗讀和比讀，理解木蘭品質(zhì)，感受人物的傳奇魅力。2.感知詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，體會(huì)北朝民歌的獨(dú)特風(fēng)格和情味。3.梳理故事情節(jié)，理解詩(shī)歌詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思匠心。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：品詩(shī)之奇，讀懂木蘭任務(wù)二：深化認(rèn)識(shí)，贊美木蘭清朝著名學(xué)者沈德潛曾這樣評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》:事奇語(yǔ)奇，卑靡時(shí)得此，如鳳凰鳴，慶云見(jiàn)，為之快絕。(摘自沈德潛的《古詩(shī)源》)師引導(dǎo)：這句話的意思是說(shuō)，這首詩(shī)以及它敘寫的事情堪稱神奇，在格調(diào)低下的作品中讀到它，就如同聽(tīng)到了鳳凰的鳴叫，看到了吉瑞的祥云，不覺(jué)讓人稱快至極。其實(shí)，除了事奇語(yǔ)奇，沈德潛還少說(shuō)了一“奇”,同學(xué)們可以補(bǔ)充嗎?明確：人奇。師引導(dǎo)：今天，我們就來(lái)反復(fù)涵泳這首詩(shī)歌，品析詩(shī)中的“奇事奇人奇語(yǔ)”,看看“奇”在何處。任務(wù)一：品詩(shī)之奇，讀懂木蘭1.品讀“奇事”學(xué)生細(xì)讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌所敘事情的奇特之處。奇事一：愿為市鞍馬，從此替爺征。古代女子都是在家相夫教子，與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)緣。然而，這首詩(shī)中木蘭卻女扮男裝，成了戰(zhàn)爭(zhēng)的主角。此事堪稱新奇!奇事二：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。戰(zhàn)爭(zhēng)是異常殘酷的，許多將軍、戰(zhàn)士征戰(zhàn)多年，身經(jīng)百戰(zhàn)，最后都戰(zhàn)死沙場(chǎng)了，木蘭卻能勝利歸來(lái)。此事堪稱驚奇!奇事三：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。木蘭乃一介女子，女扮男裝上戰(zhàn)場(chǎng)已是新奇，可女子在戰(zhàn)場(chǎng)上偏不輸男兒郎，屢建奇功，超越了許多男子。此事堪稱稀奇!奇事四：同行十二年，不知木蘭是女郎。木蘭女扮男裝，瞞著眾人走上戰(zhàn)場(chǎng)，而且一瞞就是十多年，她瞞過(guò)了天子，瞞過(guò)了朝夕相處的同伴。此事堪稱神奇!2.品說(shuō)“奇人”(1)師引導(dǎo)：有奇事必有奇人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀“奇人”。請(qǐng)從下列稱謂中選擇一個(gè)來(lái)形容木蘭，并說(shuō)明理由。女英雄女漢子女神剛?cè)岵?jì)的少女(2)提問(wèn)：從全詩(shī)看，作者喜歡哪一個(gè)稱謂?為什么?明確：剛?cè)岵?jì)的少女。剛——英雄氣；柔——女兒情。(3)師引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)俅纬翝撛?shī)中，找出體現(xiàn)木蘭“剛——英雄氣”的詩(shī)句并進(jìn)行評(píng)說(shuō)。詩(shī)句一：阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。國(guó)難當(dāng)頭，家無(wú)兄長(zhǎng)，木蘭挺身而出，急國(guó)家之所急，憂家庭之所憂，女扮男裝替爺征。其愛(ài)國(guó)之心、孝順之情、決斷和膽量是何等地令人敬佩!詩(shī)句二：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見(jiàn)常日稀。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為!妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。(摘自漢樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》)眉橫殺氣，眼露兇光。轆軸般蠢坌腰肢，棒槌似桑皮手腳。厚鋪著一層膩粉，遮掩頑皮；濃搽就兩暈胭脂，直侵亂發(fā)。紅裙內(nèi)斑斕裹肚，黃發(fā)邊皎潔金釵。釧鐲牢籠魔女臂，紅衫照映夜叉精。(摘自《水滸傳》第二十七回)學(xué)生閱讀上面兩段文字，將其中的兩個(gè)女性形象與木蘭形象進(jìn)行比較，以加深對(duì)木蘭傳奇形象的師小結(jié)：古代文學(xué)作品中的女性形象比較單一，或者柔如與《木蘭詩(shī)》并稱為“樂(lè)府雙壁”的《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，多才多藝、知書達(dá)理、吃苦耐勞、善良孝順，卻逆來(lái)順受，最終落得一個(gè)悲劇的結(jié)局；或者強(qiáng)悍，如《水滸》中的孫二娘，根本就不是一個(gè)正常的女人，她兇狠毒辣、蠻橫粗俗，完全是一個(gè)男性化的女人。而木蘭呢，當(dāng)國(guó)家有難、父親有憂時(shí)，她挺身而出，果敢堅(jiān)決，但一旦國(guó)難解除，她首先做的就是還我女兒身，她要做一個(gè)真真正正的女人，而不是女漢子、男人婆。她的身上，既有大丈夫的堅(jiān)毅果敢，更有小女子的柔情明媚；既是金戈鐵馬的英雄，更是嬌美孝順的女兒。這樣的形象，真正奇哉!3.品味“奇語(yǔ)”師引導(dǎo)：木蘭這位馳騁沙場(chǎng)的英雄，這位云鬢花黃的少女，之所以具有經(jīng)久不衰的神奇魅力，除了“事奇”“人奇”,還因?yàn)樵?shī)歌本身具有獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)在我們就沉入詩(shī)中，來(lái)細(xì)細(xì)品味。學(xué)生自讀自選句子，從句式、修辭、音韻等方面體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)效果。教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味下列句子：①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。③爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?⑤當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。⑥軍書十二卷，卷卷有爺名。第①句運(yùn)用了復(fù)沓和互文的方法，通過(guò)反復(fù)鋪敘，渲染出戰(zhàn)前緊張、軍情緊急的氣氛。第②句運(yùn)用了反復(fù)和長(zhǎng)短句相間的方法，來(lái)渲染木蘭的思親之念，強(qiáng)化木蘭的女兒情懷。第③句運(yùn)用了排比的修辭手法，渲染出木蘭回家時(shí)歡快、喜悅、輕松的氣氛。(1)用復(fù)沓贊美。流水鳴濺濺，征程路漫漫。爺娘喚女聲，和水共潺潺。替從軍去，報(bào)國(guó)戰(zhàn)邊關(guān)。胡馬鳴啾啾，關(guān)山一重重。爺娘喚女聲，縈繞在心間。沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，百戰(zhàn)方凱旋。對(duì)偶一：替父從軍守邊塞，壯志不輸男兒膽。對(duì)偶二：一身英雄氣，滿腔女兒情。(3)用長(zhǎng)短句贊美。不受可汗封，不做尚書郎。磨刀霍霍豬羊聲，賽過(guò)明堂天子賞。(4)用排比句贊美。勤儉持家好女兒，俏麗活潑美少女，橫戈躍馬真英雄。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，《木蘭詩(shī)》是我國(guó)北方民歌中的不朽杰作，中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩，歷經(jīng)千年滄桑，依然風(fēng)華絕代。這節(jié)課，我們通過(guò)涵泳、品讀詩(shī)歌敘述的“奇事”、塑造的“奇人”、行文的“奇語(yǔ)”,深刻體會(huì)了詩(shī)歌剛健明朗、生動(dòng)質(zhì)樸的民歌風(fēng)味。讓我們共讀全詩(shī)，再一次深切感受這首詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。(女領(lǐng))唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。1.整理文言積累。(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式)(具體見(jiàn)配套學(xué)習(xí)任務(wù)單)2.發(fā)揮想象，補(bǔ)白木蘭“從軍生涯”略寫的部分。第四課時(shí)《老山界》單篇精讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.抓住文章的敘事線索，梳理紅車翻越老山界的經(jīng)過(guò)。2.結(jié)合具體的敘述和描寫，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：敘“老山界”之事任務(wù)二：贊“老山界”之人學(xué)習(xí)過(guò)程：(2)用一句話概括文章所敘之事。(3)從圖中，你還可以發(fā)現(xiàn)紅軍翻越老山界的哪些信息?(1)作者是按照時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序敘事的。以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索，記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，將翻山的整個(gè)過(guò)程敘述得十分清晰。(2)紅軍戰(zhàn)士翻越了高聳、陡峭、險(xiǎn)峻的老山界。(3)從圖中，我們還可發(fā)現(xiàn)：翻山的時(shí)間是一天半；是連夜翻山；翻山的過(guò)程很艱苦；在翻山途中紅軍能密切聯(lián)系群眾。任務(wù)二：贊“老山界”之人1.師引導(dǎo)：我們理清了翻山之事，再去認(rèn)識(shí)一群翻山之人。這是一群怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段，找出文中評(píng)價(jià)老山界的一句話。明確：“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山?！?.老山界究竟有多難走呢?“難”在哪些方面呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，按照下面的句式表達(dá)自己的句式：難。紅軍戰(zhàn)士o學(xué)生先細(xì)讀課文，思考作答，然后師生進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。行路難。紅軍戰(zhàn)士要翻越的老山界，山高路險(xiǎn)，特別是雷公巖，幾乎是九十度的垂直的石梯，路只有一尺多寬。生活難。紅軍戰(zhàn)士缺乏糧食，吃不飽飯，而且只能在山路上睡覺(jué)，晚上寒氣逼人，卻只有一條毯子可以避寒。行動(dòng)難。紅軍戰(zhàn)士不是輕裝行軍，而是有傷員、病員以及馬匹等隨行輜重。處境難。紅軍戰(zhàn)士翻越老山界時(shí)的境況危急：地上有敵人的追兵，天上有敵人的飛機(jī)，他們需要3.如此難走的老山界，被紅軍勝利翻越了。你從紅軍翻越老山界的過(guò)程中，看到了什么樣的紅軍?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句去理解，然后回答學(xué)生可以同桌合作的方式完成任務(wù)。(1)看到了有著必勝的信念和革命的樂(lè)觀主義精神的紅軍?！安灰絷?duì)呀!”“不要落后做烏龜呀!”第五課時(shí)《老山界》單篇精讀1.結(jié)合具體的敘述和描寫，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。2.品讀、批注重點(diǎn)詞語(yǔ)和精彩段落，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：品《老山界》之文任務(wù)二：頌“老山界”之精神萬(wàn)里長(zhǎng)征中的第一山，就這樣被英勇的紅軍戰(zhàn)士征服了。作者是怎樣把紅軍征服老山界的經(jīng)過(guò)敘述得繪聲繪色、妙趣橫生的?是怎樣把紅軍戰(zhàn)士的精神描寫得具體形象、生動(dòng)感人的?沉潛文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。二、任務(wù)開(kāi)展任務(wù)一：品《老山界》之文1.從準(zhǔn)確的用詞中體會(huì)情感。(1)文中有些詞語(yǔ)，初讀覺(jué)得奇怪。請(qǐng)看下面兩個(gè)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，該如何理解?①山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃。②難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。①“搶”在這里有“搶先，爭(zhēng)先”的意思，并不是說(shuō)去搶別人的飯。因?yàn)楫?dāng)時(shí)軍情緊急，時(shí)間倉(cāng)促，為了抓緊時(shí)間登山，顧不得別的了。“搶”真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景和作者當(dāng)時(shí)的心情。②“笨重”一詞，表明翻越老山界的紅軍部隊(duì)不是輕裝行軍，隊(duì)伍里有傷員、病員以及馬匹、裝備等，行動(dòng)比較困難，由此才更能突出紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和英勇精神。小結(jié)：這樣的詞語(yǔ)，看似奇怪，卻準(zhǔn)確表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，飽含著作者對(duì)紅軍的贊美之情。(2)文中還有一些看似普通的詞語(yǔ)，卻蘊(yùn)含著不尋常的意思。請(qǐng)你再次默讀課文，找出看似平常卻有著不平常的深意的詞語(yǔ)。學(xué)生思考后作答。教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)：①這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)②遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身一是運(yùn)用了多種修辭手法。如比喻——“黑的山峰像巨人一樣畫立在面前”“四圍的山把這山谷包圍得像一口井”,這些比喻寫出了山的高大、陡峭。再如“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”,運(yùn)用了連續(xù)比喻(博喻)和排比，把各種不可捉摸、難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)，從不同角度寫出了聲音的變化。以上這些句子短小而整齊，形象豐富而生動(dòng)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志和革命的樂(lè)觀主義精神。二是調(diào)動(dòng)了多種感官進(jìn)行描寫。這一自然段先寫的是視覺(jué)感受，后寫的是聽(tīng)覺(jué)感受。寫視覺(jué)感受時(shí)，是按照“看”的自然順序來(lái)寫的，即先寫醒來(lái)時(shí)首先看到的星空，再寫四周的山峰，最后寫山路上的篝火，由此自然過(guò)渡到聽(tīng)覺(jué)。作者運(yùn)用了以聲襯靜的手法來(lái)寫聽(tīng)覺(jué)感受，突出了山的寂靜，還能引發(fā)讀者的種種聯(lián)想和想象。三是多角度運(yùn)用對(duì)比手法。有寂靜與聲響的對(duì)比，遠(yuǎn)與近的對(duì)比，還有大與小的對(duì)比。從不同的角度進(jìn)行對(duì)比，突出了山的寂靜。師小結(jié)：這段所描寫的環(huán)境寒氣逼人、刺人肌骨，令人渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，凸顯了紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁，刻畫出了紅軍戰(zhàn)士革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義的形象。(3)學(xué)生再次朗讀這三個(gè)自然段，讀出紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、勇敢。任務(wù)二：頌“老山界”之精神1.師出示毛澤東的詞《十六字令三首》。十六字令三首山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬(wàn)馬戰(zhàn)猶酣。山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。(1)同學(xué)們知道這三首詞是誰(shuí)寫的嗎?是在什么時(shí)候?qū)懙?學(xué)生朗誦這三首詩(shī)，猜想后回答。這是毛澤東寫的《十六字令三首》,描寫了長(zhǎng)征路上紅軍征服高山的英雄氣概。其中第一首是毛澤東翻越老山界，登上老山界主峰貓兒山的山頂時(shí)寫下的。1.通過(guò)閱讀課文，感知課文內(nèi)容，能夠把握作者的思想情感。2.了解新聞通訊，通過(guò)品味文章的語(yǔ)言，掌握記敘、描寫、議論和抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。3.通過(guò)欣賞英雄人物，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承偉大的抗美援朝精神。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：認(rèn)識(shí)一個(gè)群體任務(wù)二：探討三件事例任務(wù)三：學(xué)習(xí)兩種寫法任務(wù)四：傳承一種精神一、課堂導(dǎo)入1950年，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開(kāi)始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敵人的槍口的黃繼光、趴在烈火中紋絲不動(dòng)的邱少云，今天讓我們走進(jìn)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章，重溫這群英雄人物的感人事跡。【魏巍】(1920—2008)河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家。曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時(shí)22年創(chuàng)作的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》,榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”(長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng))。通訊，是運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊。特點(diǎn)：(1)嚴(yán)格的真實(shí)性(2)報(bào)道的客觀性(3)較強(qiáng)的時(shí)間性(4)描寫的形象性本文選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》(人民文學(xué)出版社1978年版)。略有改動(dòng)。本文是一篇影響很大、本文最先于1951年4月11日在《人民日?qǐng)?bào)》刊登。1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。10月19日中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，10月25日揭開(kāi)“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的戰(zhàn)爭(zhēng)序幕。作者魏巍到前沿二、任務(wù)開(kāi)展第一部分(1-3),從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”,概括歌頌他們崇高的精神境第二部分(4-14),選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我第三部分(15),聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)2.根據(jù)課文內(nèi)容，誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢?3.中國(guó)人民志愿軍他們可愛(ài)在哪里呢?課文中有一段筆墨集中對(duì)他們進(jìn)行了高度的概括，請(qǐng)找出來(lái)。他們的品質(zhì)是那樣的/純潔和高尚，他們的意志是那樣的/堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的/淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的/美麗和寬廣!指導(dǎo)學(xué)生帶著贊揚(yáng)和敬佩的感情和語(yǔ)氣朗讀?；顒?dòng)1:概括事例。我們的戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”?為每個(gè)事例加上小標(biāo)題。示例1:這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。利地形，暗示了戰(zhàn)斗的激烈、艱難，間接贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士們的英雄主義精神。示例2:烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。的激烈，戰(zhàn)況的慘烈，贊揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。淚來(lái)。士的贊美之情。架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來(lái)，整個(gè)山頂?shù)耐炼急淮蚍?，汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了。但是，勇士們?cè)谶@煙與火的山岡上，高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面。斗，無(wú)所畏懼，堅(jiān)韌剛強(qiáng)精神。預(yù)設(shè)：“離敵人越近，越覺(jué)得打得過(guò)癮，越覺(jué)得打得解恨!”批注1:運(yùn)用短句和多個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)氣堅(jiān)定、有力，表現(xiàn)出馬玉祥對(duì)敵人徹骨的痛恨和要打擊敵人的堅(jiān)定信念。(1)松骨峰戰(zhàn)斗——對(duì)敵人的恨(2)火中救小孩——對(duì)朝鮮人民的愛(ài)(3)防空洞談話——以上二者的思想基礎(chǔ)預(yù)設(shè)：1.強(qiáng)烈的抒情和精切的議論。(1)品詞，領(lǐng)會(huì)敘事中飽含的深情。這篇文章，不僅僅是一篇通訊，更是一篇熱情洋溢的抒情散文。對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情贊美，蕩漾在文章的每一詞、每一句每一段中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)中填上詞語(yǔ)，再與原文比較，體會(huì)作者在其中飽含的感情。帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人(),讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。明確：“仍然”能凸顯出戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)的鋼鐵意志，“摔”的果敢、“撲”的英勇、“抱住”的堅(jiān)決，都在這看似樸實(shí)的敘事中一一體現(xiàn)，其中飽含著作者最深情的贊美。(2)品句，領(lǐng)會(huì)描寫中飽含的深情。請(qǐng)同學(xué)們品讀下面比喻句，體會(huì)作者在其中飽含的感情。他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。明確：用紅高粱作比，既與馬玉祥的外形相似，更是為了凸顯出馬玉祥的樸實(shí)與淳樸，對(duì)馬玉樣的喜愛(ài)之情溢于言表。(3)品段，領(lǐng)會(huì)議論抒情的表達(dá)效果。作者思想感情的潮水洶涌澎湃，不可抑制，除了通過(guò)敘事傾瀉感情，還直接運(yùn)用議論、抒情讓感情噴瀉。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達(dá)效果批注在旁邊。明確：第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。預(yù)設(shè)：①朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?用呼告，設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國(guó)自豪的感②我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。用對(duì)比和帶有強(qiáng)烈感情的詞語(yǔ)深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。小結(jié)：作者通過(guò)運(yùn)用強(qiáng)烈的感情詞、反復(fù)、呼告、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種方式，把對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。2.直述和引述的穿插運(yùn)用。這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線，采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)，作者對(duì)敘事語(yǔ)言的表達(dá)方法做了精心的安排。(1)請(qǐng)同學(xué)們品讀第10、11段，思考：這兩個(gè)段落在敘事語(yǔ)言的表達(dá)方法上特預(yù)設(shè)：這兩個(gè)段落是直述和引述相結(jié)合。以作者的話直接敘述的內(nèi)容，如，寫馬玉祥外貌、年齡、籍貫、調(diào)到步兵連的原因，以及敵機(jī)打機(jī)關(guān)炮扔燃燒彈，馬玉祥走到燃燒的房屋門前等情況，也有引用馬玉祥談話的內(nèi)容。作者用自己的語(yǔ)言介紹人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，引用馬玉祥的話，進(jìn)一步增強(qiáng)文章的真實(shí)感，也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界。揭示其內(nèi)心世界，將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前，真實(shí)可信，親切自然。如果只是作者的敘述，馬玉祥的心靈美不是直接呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)力會(huì)大大削弱。(2)請(qǐng)學(xué)生再找出文中直述和引述相結(jié)合的語(yǔ)段，體會(huì)其作用。預(yù)設(shè)：直接敘述有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié)；引用被采訪人的話則有利于真切展現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界，并增加文字的可信度。二者穿插使用，使得敘述錯(cuò)落變化，既典型又生動(dòng)。1.朗讀體會(huì)。習(xí)總書記在紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70年大會(huì)上的講話：“在波瀾壯闊的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，英雄的中國(guó)人民志愿軍始終發(fā)揚(yáng)祖國(guó)和人民利益高于一切、為了祖國(guó)和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛(ài)國(guó)主義精神，英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂(lè)觀主義精神，為完成祖國(guó)和人民賦予的使命，慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠(chéng)精神，為了人類和平與正義事業(yè)而奮斗的國(guó)際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神。”2.交流討論。(1)偉大的抗美援朝精神跨越時(shí)空、歷久彌新，必須永續(xù)傳承、世代發(fā)揚(yáng)。硝煙彌漫之際有那些最可愛(ài)的人在戰(zhàn)場(chǎng)上為我們保駕護(hù)航，在我們的生活中處處有在各自的“戰(zhàn)場(chǎng)”上奮斗的“可愛(ài)的人”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你心目中最可愛(ài)的人，并講出他的故事。(2)我們大家該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)“以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神”呢?(學(xué)生暢所欲言，從日常小事做起，從努力讀書做起……)三、課堂小結(jié)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，是中國(guó)人民1949年站起來(lái)后屹立于世界東方的宣言書，是中華民族走向偉大復(fù)興的重要里程碑。愿同學(xué)們“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”,擁有寬廣的胸懷，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，努力奮斗，不負(fù)青春，做一個(gè)“最可愛(ài)的人”!請(qǐng)你仿照《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中某個(gè)語(yǔ)段的抒情方式，寫一段話給身邊的“最可愛(ài)的人”。1.有感情地朗讀課文，感受課文中表達(dá)的濃濃情感。2.借助課文批注，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)為文章的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注。3.理解直接和間接的抒情方式，體會(huì)其作用。多先生生活細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)聞一多先生的由衷敬佩。②在描寫中抒情?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家?！薄短靸羯场で锼肌贰懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稻花香里說(shuō)豐年。聽(tīng)取蛙聲一片?！薄段鹘隆ひ剐悬S沙道中》③在評(píng)論中抒情?！班嚰谙仁侵袊?guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”《鄧稼先》篇目不同點(diǎn)相同點(diǎn)篇目不同點(diǎn)相同點(diǎn)都蘊(yùn)含著深厚的愛(ài)國(guó)主義情間接抒情2.出示材料，了解批注。材料一：批注，指閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯繁的短詞短句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷?！芭奔磁Z(yǔ)，也指品評(píng)，如在文章旁邊寫上段落、層次大意，敘述、說(shuō)明、議論的寫作方式；或?qū)λ枷雰?nèi)容、觀點(diǎn)見(jiàn)解、表達(dá)方法、作者思路、遣詞造句加以評(píng)論?！白ⅰ本褪亲⑨?，如對(duì)難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故、風(fēng)土人情等加以解釋或提示。注釋：在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特點(diǎn)。批語(yǔ)：讀書時(shí)，會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。批注"時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。3.師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們研讀《黃河頌》的五處批注，看看它們是從哪些角度進(jìn)行批注的?學(xué)生研讀批注示例，獨(dú)立思考后作答。第一處：是對(duì)段落作用的批注；第二處：是對(duì)詞語(yǔ)作用的批注；第三處：是在提示詩(shī)歌的內(nèi)容層次；第四處：是在賞析句子的作用；第五處：是對(duì)結(jié)尾特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。批注的對(duì)象可以是多樣的：可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難。批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評(píng)價(jià)、質(zhì)疑聯(lián)想，也可以是為某個(gè)內(nèi)容做補(bǔ)充。批注的方法可以概括為：分析式批注、概括式批注、感想式批注、鑒賞式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評(píng)價(jià)式批注、補(bǔ)充式批注等。學(xué)生分析課文五處批注運(yùn)用的方法。學(xué)生思考后作答。前三處都是分析式批注，第四處是鑒賞式批注，第五處是評(píng)價(jià)式批注。4.細(xì)讀《黃河頌》批注，明確詩(shī)歌的層次。學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，可結(jié)合課文批注二和批注三，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清詩(shī)歌層次，并概括內(nèi)容。根據(jù)批注提示，可以抓住“望”“頌”和“學(xué)習(xí)”這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理清詩(shī)歌的層次?！巴鳖I(lǐng)起的內(nèi)容——“望黃河滾滾……劈成南北兩面”概括：望黃河?！绊灐鳖I(lǐng)起的內(nèi)容—“啊!黃河……發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”,即三個(gè)“啊!黃河!”領(lǐng)起的內(nèi)容。概括：頌黃河。詩(shī)歌最后的內(nèi)容—“我們祖國(guó)的英雄兒女……像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”概括：學(xué)黃河。由此詩(shī)歌的內(nèi)容層次可確定為：望黃河——頌黃河——學(xué)黃河。5.補(bǔ)寫《黃河頌》批注，理解詩(shī)意。(1)學(xué)生細(xì)讀“望”字領(lǐng)起的詩(shī)句，在“批注二”后補(bǔ)寫批注：作者是從哪些角度來(lái)描寫黃河形象的?黃河是一種怎樣的形象?學(xué)生先做批注，然后進(jìn)行課堂交流?！绑@濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”——近鏡頭特寫；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”——俯瞰全景式總寫；“從昆侖山下/奔向黃海之邊”——縱向描寫；“把中原大地/劈成南北兩面”——橫向描寫。(2)學(xué)生細(xì)讀“頌”領(lǐng)起的部分，在“批注三”后補(bǔ)寫批注：詩(shī)歌是從哪些方面來(lái)“頌”黃河的?并各舉一個(gè)關(guān)鍵詞做批注。學(xué)生先做批注，然后進(jìn)行課堂交流。詩(shī)歌是從以下三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的：黃河哺育中華民族；黃河保衛(wèi)中華民族；黃河還將激勵(lì)中華民族。教師可重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)下列詞語(yǔ)的批注：“搖籃”“發(fā)源”:“搖籃”這個(gè)比喻表明黃河是中華民族的發(fā)祥地，“發(fā)源”表明中華文化是從黃河產(chǎn)生、發(fā)展、壯大起來(lái)的。“屏障”:該詞表明黃河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族，尤其是黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更是中華民族精神上的城防，是中華民族抵御外侮的制勝法寶?！拌F的臂膀”:作者用“鐵的臂膀”來(lái)比喻黃河無(wú)數(shù)條支流。黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢(shì)，足以激發(fā)民族的精神和信念。6.再讀《土地的誓言》,浸入文本，結(jié)合課文批注，找出直接抒情的重要句子，用學(xué)到的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法。然后全班進(jìn)行交流分享。直接抒情的句子一：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)。批注：“摯痛”,表明愛(ài)之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛(ài)之情。方法：直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。第1自然段中的“美麗富饒圖”:作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因?yàn)樗鼈兪菛|北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景物密集排列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，更是流消著對(duì)故鄉(xiāng)的深切的熱愛(ài)、眷念和贊美之情。第2自然段中的“春華秋實(shí)圖”:作者通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、鳥(niǎo)兒的鳴叫、天空、勞動(dòng)的聲音，通過(guò)描寫牛角上的蛛絲、糧車、麻雀、禾稻、場(chǎng)院這些平淡無(wú)奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。這幅組合畫中，有美麗的風(fēng)光，有勞動(dòng)的喜悅，也有豐收的快樂(lè)，展現(xiàn)了東北這塊土地上的安寧幸福，飽含著作者對(duì)這塊土地的無(wú)比熱愛(ài)和深深懷念之情。任務(wù)三：朗誦展示，表達(dá)情感以小組合作的方式，在《黃河頌》和《土地的誓言》兩篇課文中自選片段，綜合運(yùn)用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計(jì)朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開(kāi)展朗讀展示，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感。示例：《黃河頌》:(男領(lǐng))啊，朋友!黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!(男女領(lǐng)合)這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。(師領(lǐng))我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；(生合)從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。(女領(lǐng))(男合)(眾合)(男領(lǐng))(女合)(眾合)啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演!多少英雄的故事，在你的身邊扮演!啊!黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。(師與領(lǐng)合)啊!黃河!你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸仲出千萬(wàn)條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!(男合)(女合)我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!《土地的誓言》:片段一：(男領(lǐng))當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，(女合)那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；(男領(lǐng))我看見(jiàn)(男合)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；(男合)紅布似的高梁，金黃的豆粒，黑色的土地，(女合)紅玉的臉龐，黑玉的眼晴，(男合)斑斕的山雕，奔馳的鹿群，(女合)帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；(男合)我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，(女合)狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……(領(lǐng)合)這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，(眾合)這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。片段二：(男領(lǐng))在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄起。(女領(lǐng))河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。(眾合)原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。(女領(lǐng))秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，(男領(lǐng))糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。(領(lǐng)合)禾稻的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，(眾合)多么美麗，多么豐饒……多么美麗，多么豐饒……片段三：(男領(lǐng))沒(méi)有人能夠忘記她。(充滿深情，“她”重讀)我必定為她而戰(zhàn)斗到底。(語(yǔ)氣堅(jiān)定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)(女領(lǐng))土地，原野，我的家鄉(xiāng)，(感情依次加強(qiáng)，“我的”重讀)你必須被解放!你必須站立!(語(yǔ)氣堅(jiān)定?！敖夥拧薄罢玖ⅰ敝刈x，“你”后稍作停頓)(眾合)你必須被解放!你必須站立!片段四：(男領(lǐng))我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——(語(yǔ)氣堅(jiān)定，充滿希望，“必須看見(jiàn)”重讀，“看見(jiàn)”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅(jiān)定無(wú)畏，“或者”后稍作停頓)(女領(lǐng))而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。(表達(dá)堅(jiān)定的決心，“洗去”重讀)(領(lǐng)合)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。(眾合)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來(lái)》。1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情感詞、感嘆句、反問(wèn)句、排比、反復(fù)、呼告等方法來(lái)直接抒情。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“融情于事”“融情于景”的方法來(lái)間接抒情。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)直接抒情任務(wù)二：學(xué)習(xí)間接抒情任務(wù)三：抒寫濃濃鄉(xiāng)情用PPT顯示下列詩(shī)句：黯然銷魂者，唯別而已矣。(摘自江淹的《別賦》)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(摘自北朝民歌《木蘭詩(shī)》)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(摘自王維的《送元二使安西》)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。(摘自王勃的《送杜少府之任蜀州》)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(摘自高適的《別董大》)學(xué)生誦讀兩遍。師提問(wèn)：人生之中，我們會(huì)多次經(jīng)歷與親人、朋友的離別。離別時(shí)很多人會(huì)有深切的不舍，也會(huì)有股切的期盼。那么,哪次離別最令你難忘呢?在離別的時(shí)候，你都有哪些情感與感受呢?學(xué)生回憶并交流。師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)陔x別時(shí)候的情感與感受多么豐富!我們把這種情感與感受抒發(fā)出來(lái)，就是抒情。今天，我們就一起來(lái)習(xí)抒情。二、任務(wù)開(kāi)展任務(wù)一：學(xué)習(xí)直接抒情1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，說(shuō)說(shuō)抒情有哪兩種方式，它們有何不同的效果。預(yù)設(shè)：抒情有直接抒情與間接抒情這兩種方式。作者直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?，就是直接抒情，這樣抒情的效果強(qiáng)烈、鮮明；沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會(huì)，就是間接抒情，間接抒情的效果是含而不露、耐人尋味。直接抒情和間接抒情是沒(méi)有高下之別的，只要使用得當(dāng)，都可以很好地抒發(fā)感情，達(dá)到打動(dòng)人心的效果。2.探究如何直接抒情。(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)直接抒情。師引導(dǎo)：剛才大家在講述離別的情形的時(shí)候，用了“難受”“悲傷”“舍不得”“忍不住哭起來(lái)”“懷念”等等詞語(yǔ)，這就是在使用表達(dá)心理、情感、感受的情感詞來(lái)抒情。運(yùn)用這樣的有情感傾向的詞語(yǔ)，就可以直接表達(dá)出我們的情感。小結(jié)：使用情感詞。(2)同學(xué)們閱讀下面兩個(gè)文段，看看使用了哪種直接抒情的方法。我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!(摘自鄭振鐸的《貓》)你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)土是可愛(ài)的嗎?你不以我們的相國(guó)有著達(dá)樣的英雄而自豪嗎?(摘自魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》)這兩個(gè)文段采用了感嘆句、反問(wèn)句來(lái)加強(qiáng)情感的表達(dá)。第一個(gè)文段使用了感嘆句，旨在強(qiáng)調(diào)一種悔恨、自責(zé)之情。第二個(gè)文段使用了反問(wèn)句，表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情。運(yùn)用情感句：感嘆句、反問(wèn)句。(3)下邊這三個(gè)句子，又是采用了哪種方法來(lái)直接抒情的呢?一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。(摘自毛澤東的《紀(jì)念白求恩》)我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!(摘自光未然的《黃河頌》)土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!(摘自端木燕良的《土地的誓言》)預(yù)設(shè)：這三個(gè)句子運(yùn)用了排比、反復(fù)、呼告這一類修辭來(lái)增強(qiáng)情感的氣勢(shì)與力量。運(yùn)用修辭：排比、反復(fù)、呼告。歸納總結(jié)：有些文字會(huì)直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)作者的真情實(shí)感，赤裸裸地把喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡懼等情感表達(dá)出來(lái)，這種直接抒情的方式叫“直陳”?？梢赃\(yùn)用情感詞，感嘆句、反問(wèn)句等情感句，排比、反復(fù)、呼告等修辭來(lái)直接抒情。任務(wù)二：學(xué)習(xí)間接抒情1.融情于事。(1)師引導(dǎo)：一篇文章通常不會(huì)通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有時(shí)候，我們會(huì)把情感融入事件之中，在對(duì)事件的敘述中將情感自然滲透出來(lái)，我們將這種間接抒情的方法稱為“融情于事”。用PPT顯示“融情于事”的間接抒情案例：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。(摘自朱自清的《背影》)這個(gè)片段是“融情于事”的經(jīng)典片段。它用父子分別之前，父親穿過(guò)鐵路，攀上對(duì)面月臺(tái)給“我”買橘子的這個(gè)典型材料，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)“我”濃濃的關(guān)愛(ài)之情及“我”深深的感激之情。融情于事，關(guān)鍵是要抓住典型材料。所謂典型材料，就是指最能表現(xiàn)情感的材料。融情于事：抓住典型材料。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：除了抓住最能表現(xiàn)情感的典型材料外，這個(gè)片段還用什么方法把父親的關(guān)愛(ài)之情和“我”的感動(dòng)之情表現(xiàn)出來(lái)了?這個(gè)語(yǔ)段細(xì)致描繪了父親的穿著，反復(fù)突出服飾的“黑色”“臃腫”,旨在表現(xiàn)父親的衰老、肥胖。又詳細(xì)地描寫了父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，突出其行動(dòng)的艱難。這樣就烘托出了父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài)。“我”看到父親艱難的身影、動(dòng)作，深受感動(dòng)。這個(gè)片段給了我們這樣一個(gè)啟示：對(duì)典型材料中人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等動(dòng)人的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描寫，可傳遞濃濃的情感。融情于事：抓住典型材料，詳寫動(dòng)人細(xì)節(jié)。(2)開(kāi)展寫作實(shí)踐。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)“融情于事：抓住典型材料，詳寫動(dòng)人細(xì)節(jié)”這種方法有了比較深的理解。請(qǐng)大家在剛才寫的直接抒情的句子的基礎(chǔ)上，添加對(duì)相關(guān)事件的敘述與描寫，要求抓住典型材料，詳寫動(dòng)人細(xì)節(jié)，做到“融情于事”。學(xué)生先寫作。然后在小組內(nèi)展示習(xí)作并互相點(diǎn)評(píng)，最后推選習(xí)作到全班展示，由師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：語(yǔ)段抒情濃郁嗎?是否抓住了典型材料，并對(duì)動(dòng)人的細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致刻畫?學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改。2.融情于景。(1)師引導(dǎo)：剛才我們探索的是“融情于事”的抒情方法。我們還常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這提示我們也可以將情感融入景物描寫之中，通過(guò)景物描寫傳遞出強(qiáng)烈的情感。這種間接抒情的方法就叫“融情于景”。用PPT顯示“融情于景”的間接抒情案例：花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。(摘自鄭振鐸的《貓》)那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。(摘自史鐵生的《秋天的懷念》)師點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)語(yǔ)段都使用了“融情于景”的抒情方法。第一個(gè)語(yǔ)段中，“那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著”,以這樣溫暖的景物烘托了“我”當(dāng)時(shí)的愉悅、寧?kù)o之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)。第二個(gè)語(yǔ)段則用樹(shù)葉“‘唰唰啦啦’地飄落”這一凄涼的景物描寫，來(lái)烘托“我”雙腿癱瘓后悲傷絕望的心情。師引導(dǎo)：這兩個(gè)語(yǔ)段啟示我們，在“融情于景”的時(shí)候，要注意什么?預(yù)設(shè)：景物的選擇要符合情感的需要。融情于景：景物符合情感所需。此外，景物符合情感所需，還可添加修飾語(yǔ)來(lái)渲染情感。(2)開(kāi)展寫作實(shí)踐。師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，記憶中的那次難忘的離別發(fā)生在怎樣的環(huán)境下?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛潘鶎懙钠位A(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑泳拔锩鑼懫危谩叭谇橛诰啊钡姆椒ㄊ惆l(fā)情感。(提示：景物的選擇要有助于情感的抒發(fā)，要在景物前添加修飾語(yǔ)，以對(duì)情感加以渲染)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是：景物的選擇是否恰當(dāng)?是否學(xué)校開(kāi)展“愛(ài)我中華、愛(ài)我家鄉(xiāng)”主實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你來(lái)講述家鄉(xiāng)故事!通過(guò)單元學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)家國(guó)在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它懷有怎樣的情感?以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示：(1)關(guān)于家鄉(xiāng)，應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。(2)直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)，要把情感融入具體的描寫之中。(3)寫完初稿后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問(wèn)題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。寫作內(nèi)容分列關(guān)鍵詞具有特色和代表性，不要面家鄉(xiāng)的景物家鄉(xiāng)的物產(chǎn)家鄉(xiāng)的語(yǔ)言開(kāi)頭中間3.寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，結(jié)合寫作提綱，自擬題目，進(jìn)行寫作練習(xí)，不少于500字。根據(jù)同學(xué)的建議，修改完善作文。1.通過(guò)學(xué)習(xí)回顧，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己。2.通過(guò)故事回顧，加深對(duì)單元知識(shí)的理解。3.通過(guò)搜集和賞析對(duì)聯(lián)，感受生活中的語(yǔ)文魅力。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：故事我來(lái)講任務(wù)二：對(duì)聯(lián)我來(lái)賞任務(wù)三：學(xué)習(xí)我評(píng)價(jià)一、導(dǎo)入新課單元回顧引入。二、任務(wù)開(kāi)展任務(wù)一：故事我來(lái)講本單元的文章都具有打動(dòng)人心的力量，促使我們沉浸其中，品味感悟。圍繞其中