《紫藤蘿瀑布》教學(xué)課件七年級語文下冊匯報人:XXX宗璞生平概要家學(xué)淵源與學(xué)術(shù)傳承其父馮友蘭為著名哲學(xué)家，自幼受中西文化熏陶，奠定其文學(xué)創(chuàng)作中的哲學(xué)思辨特質(zhì)。晚年抱病筆耕不輟罹患眼疾后仍堅持創(chuàng)作，歷時33年完成《野葫蘆引》四部曲，獲茅盾文學(xué)獎特別榮譽。創(chuàng)作風(fēng)格特點以紫藤蘿象征生命力量，如《西湖漫筆》中三潭映月喻家國情懷，賦予景物深層意蘊。善用象征手法《南渡記》中"雨打芭蕉"化用古詩意境，配合口語化敘事形成獨特文白相濟風(fēng)格。典雅與通俗融合《紅豆》中"玻璃上的冰花"細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，通過微觀意象營造沉浸式審美體驗。細(xì)膩的景物描寫《廢墟的召喚》借圓明園遺址展開歷史思辨，實現(xiàn)從具象到抽象的思維躍遷。哲理化敘事升華01020304代表作品列舉01《紅豆》發(fā)表于1957年，以細(xì)膩筆觸描繪知識分子的精神困境，被列入"重放的鮮花"文學(xué)現(xiàn)象。短篇小說《紅豆》與《弦上的夢》02《鐵簫人語》收錄《紫藤蘿瀑布》等散文名篇，獲中國散文學(xué)會首屆冰心散文獎。散文集《鐵簫人語》與《風(fēng)廬散文選》1982年創(chuàng)作背景知識分子平反浪潮1982年正值全國落實知識分子政策，宗璞兄長馮鐘遼獲平反，直接影響創(chuàng)作心境。自然寫作思潮興起汪曾祺《受戒》引發(fā)自然書寫熱潮，宗璞選擇具象化植物寄托時代創(chuàng)傷。文學(xué)復(fù)蘇政策推動家庭變故觸發(fā)思考"雙百方針"重啟實施，中國作協(xié)恢復(fù)活動，為傷痕文學(xué)創(chuàng)作提供政策保障。胞弟馮鐘越罹患癌癥激發(fā)生死哲思，紫藤蘿意象承載生命輪回的感悟。文革后時代特征1978年胡耀邦主持平反冤案工作，全國糾正冤假錯案達300余萬件，重建司法公信力。01政治領(lǐng)域撥亂反正安徽鳳陽小崗村率先實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，1982年中央一號文件確認(rèn)其合法性。02經(jīng)濟體制改革啟動1978年《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)表，引發(fā)全國性思想解放大討論，打破教條束縛。03思想文化界反思潮迸濺/伶仃讀音解析"迸"需注意后鼻音bèng，學(xué)生易誤讀為前鼻音bèn，如將"迸濺"讀成bènjiàn。后鼻音強調(diào)與聲調(diào)規(guī)范"伶仃"需區(qū)分前后鼻音língdīng，避免讀成língdìng，強調(diào)"仃"的輕聲發(fā)音特征。前后鼻音對比與輕聲處理忍俊不禁詞義辨析誤用場景辨析常見錯誤案例：某學(xué)生在作文中誤將"忍俊不禁"用于追悼會場景描寫，違背詞義嚴(yán)肅性近義詞對比與"啞然失笑"區(qū)別：前者強調(diào)控制不住笑，后者側(cè)重強忍不笑（如課堂突發(fā)趣事后師生不同反應(yīng)）使用語境分析適用于輕松幽默場景：如相聲表演中觀眾聽到精彩包袱時的自然反應(yīng)（郭德綱相聲現(xiàn)場案例）課文原句語境運用比喻修辭中的生詞具象化選取"船艙鼓鼓的"原句，結(jié)合"船艙"實物圖片，組織學(xué)生繪制紫藤花結(jié)構(gòu)圖理解比喻義。0102通感手法里的詞匯情境化利用"香氣似乎淺紫色"句，設(shè)計蒙眼聞香猜色卡活動，引導(dǎo)學(xué)生用多感官理解"籠罩"含義。形近字拓展練習(xí)結(jié)合"枯藤老樹昏鴉"詩句，對比藤蔓的"藤"與奔騰的"騰"，通過部首辨析強化記憶。藤與騰01以"蘿卜"和"籮筐"實物圖對照，說明草字頭與竹字頭表意功能的差異。蘿與籮02用"瀑布"自然景觀與"曝曬"生活場景，解析三點水旁與日字旁的構(gòu)字規(guī)律。瀑與曝03結(jié)構(gòu)解析（賞花-憶花-悟花）宗璞運用視覺嗅覺聯(lián)動描寫，如"淺紫色光輝"與"淡淡芳香"交織，類似《荷塘月色》疊字手法運用。多感官描繪賞花圖景插入十多年前紫藤蘿被毀往事，形成類似《背影》中睹物思人的敘事轉(zhuǎn)折，推進情感遞進?；貞洸鍞⑿纬汕楦修D(zhuǎn)折以藤蘿盛衰為明線，家族命運為暗線，效仿《白楊禮贊》托物言志結(jié)構(gòu)，完成生命哲思表達。雙線結(jié)構(gòu)實現(xiàn)哲理升華末段回扣"不覺加快腳步"，呼應(yīng)開篇"停住腳步"，構(gòu)成環(huán)形敘事結(jié)構(gòu)強化頓悟效果。收尾呼應(yīng)強化主題表達多角度描寫分析（形態(tài)/顏色/動態(tài)）以"垂掛""蔓延"等形態(tài)描寫構(gòu)建視覺層次，如敦煌壁畫中飛天飄帶的立體空間感。形態(tài)摹寫與空間構(gòu)圖運用"流動""迸濺"等動詞實現(xiàn)視聽通感，類比黃果樹瀑布奔涌而下的自然奇觀。動態(tài)捕捉與通感轉(zhuǎn)換關(guān)鍵詞句解析01“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆……又像一個忍俊不禁的笑容。”手法:比喻(帆、笑容),賦予花朵動態(tài)美與情感,體現(xiàn)生命的喜悅與活力?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?！闭芾?個體挫折在生命長河中微不足道,要豁達面對苦難?！霸谶@淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步?！鼻楦猩A:從賞花的沉醉到精神的振奮,暗示積極前行的人生態(tài)度。0203情感變化軌跡"生命的長河無止境"句彰顯頓悟，類比蘇軾"回首向來蕭瑟處"的豁達，完成從個體傷痛到生命哲思的超越駐足凝視"淺紫色光輝"時，花瀑的生命力與記憶中的枯敗形成對比，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)折（對應(yīng)1982年特殊創(chuàng)作背景）開篇"我不由得停住了腳步"暗含沉重，結(jié)合宗璞文革期間家庭遭遇，奠定灰暗基調(diào)（如文中提及弟弟身患絕癥）壓抑的情感底色觸景生情的移情過程物我交融的升華體驗修辭手法鑒賞（比喻/擬人/通感）01瀑布式比喻的視覺張力"像迸濺的水花"將紫藤蘿比作瀑布，以動態(tài)意象強化生命奔涌的視覺感染力。03通感構(gòu)建的朦朧意境"香氣似乎也是淡紫色"將嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺色彩，營造出流動的夢幻美學(xué)空間。02擬人化賦予植物靈性"在和陽光互相挑逗"通過擬人動作描寫，使靜態(tài)藤蘿呈現(xiàn)鮮活的生命對話。04復(fù)合修辭的疊加效應(yīng)"每一朵盛開的花像張滿了的帆"融合比喻與擬人，形成多維度意象疊加的審美體驗。"紫色瀑布"象征意義宗璞借紫藤蘿的盛放，暗喻生命在逆境中依然保持旺盛活力，如文中"流向人的心底"的意象構(gòu)建。生命力的蓬勃涌動紫色瀑布承載特殊歷史時期的集體創(chuàng)傷與新生，如作家通過花瀑療愈文革后的精神創(chuàng)痛。時代記憶的情感載體"流動"的深層意蘊時間流逝的隱喻載體生命力的動態(tài)呈現(xiàn)以紫藤蘿"流動"形態(tài)喻生命綻放，如張海迪用文字傳遞輪椅上的生命活力。"流動"暗合花開花謝的時光荏苒，類似曇花綻放詮釋剎那永恒的美學(xué)哲思。情感的綿延性傳遞花瀑流淌象征親情傳承，如《背影》中父愛通過橘子意象跨越時空流動。生命哲理的警句賞析張海迪身殘志堅成為作家，印證"生命長河無止境"的哲思，展現(xiàn)超越個體困境的生命力量。個體苦難與生命長河觀汶川地震后北川新縣城重建，如紫藤新枝般在廢墟中煥發(fā)新生機，印證生命延續(xù)主題。流動意象中的重生隱喻敦煌莫高窟壁畫千年褪色仍震撼人心，詮釋"盛放即永恒"的生命美學(xué)價值。盛放與凋零的辯證關(guān)系故宮文物修復(fù)師通過專注修復(fù)獲得心靈治愈，實踐"沉浸式審美體驗"的生命救贖路徑。凝視美學(xué)的療愈功能01020304托物言志手法歸納以"流動的瀑布"比喻紫藤蘿的繁盛，象征生命力的頑強，呼應(yīng)《白楊禮贊》中白楊的象征系統(tǒng)。象征手法的具象呈現(xiàn)通過花瀑由衰轉(zhuǎn)盛的形態(tài)變化，將個人際遇升華為民族精神寫照，如莫懷戚《散步》中的親情升華范式。情感升華的藝術(shù)路徑宗璞選用紫藤蘿的枯榮輪回，暗合個人命運起伏，如文中"花和人都會遇到各種不幸"的哲思性表達。意象選擇與主題契合01、02、03、分層作業(yè)設(shè)計（背誦/仿寫/拓展閱讀）選取"紫色大條幅"段落重點背誦，結(jié)合配樂