人教統(tǒng)編版必修下冊13.1林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容人教統(tǒng)編版必修下冊13.1章節(jié)，主要內(nèi)容為《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課文的閱讀與賞析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解并掌握本課的文學(xué)背景、人物形象、故事情節(jié)和主題思想。重點掌握林沖的形象特點及其在故事中的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象和故事情節(jié)的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解作品主題思想，增強文化傳承與理解意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，分析歷史人物和事件，提高思辨能力。重點難點及解決辦法重點：

1.林沖人物形象的分析，特別是其性格轉(zhuǎn)變過程。

2.故事情節(jié)的梳理，尤其是“風(fēng)雪山神廟”一節(jié)中的沖突與轉(zhuǎn)折。

難點：

1.學(xué)生對古代背景和人物心理的深入理解。

2.對林沖悲劇命運的成因和時代背景的把握。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的性格特點和行為動機，結(jié)合文本和時代背景進行解讀。

2.使用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解古代社會的風(fēng)貌和人物的心理狀態(tài)。

3.設(shè)計問題引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考林沖悲劇命運的深層原因，如封建社會的壓迫和個體命運的無奈。

4.鼓勵學(xué)生進行角色扮演，通過模擬場景來體驗人物心理，增強對情節(jié)和人物的理解。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本人教統(tǒng)編版必修下冊教材，并準備好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記和卡片。

2.輔助材料：準備《水滸傳》中林沖故事片段的圖片、林沖人物形象分析的相關(guān)圖表，以及與故事背景相關(guān)的歷史視頻。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：布置一個安靜的閱讀角供學(xué)生閱讀文本，并設(shè)置討論區(qū)用于小組討論，同時準備書寫板供教師板書講解。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對《水滸傳》中的故事有什么印象？有沒有特別感興趣的人物或情節(jié)？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的插圖或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這部古典小說的魅力。

簡短介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事梗概，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

過程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景，包括宋代的社會環(huán)境和人物設(shè)定。

詳細介紹主要人物林沖的性格特點和行為動機，使用圖表展示人物關(guān)系圖。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解林沖的形象及其在故事中的發(fā)展變化。

過程：

分析林沖從英雄到被逼上梁山的過程，探討其性格轉(zhuǎn)變的原因。

選擇幾個關(guān)鍵情節(jié)進行深入分析，如林沖在山神廟中的覺醒和反抗。

引導(dǎo)學(xué)生思考林沖的悲劇命運與時代背景的關(guān)系，以及人物命運的必然性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與林沖形象或故事主題相關(guān)的討論點。

小組內(nèi)討論林沖的形象塑造、故事情節(jié)的合理性以及人物命運的評價。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對林沖形象的解讀、對故事情節(jié)的分析等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的重要性和文學(xué)價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括林沖的形象、故事情節(jié)和主題思想。

強調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》在《水滸傳》中的重要地位，以及它對后世文學(xué)的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段，特別是與林沖相關(guān)的故事章節(jié)，如《林教頭刺配滄州道》、《林教頭火燒草料場》等。

-宋代歷史背景資料，包括宋代的社會結(jié)構(gòu)、法律制度、民間風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的時代背景。

-《水滸傳》相關(guān)的藝術(shù)作品，如版畫、年畫、影視作品等，通過視覺藝術(shù)的形式加深對文本的理解。

-《水滸傳》研究專著或論文，尤其是關(guān)于林沖形象分析和《風(fēng)雪山神廟》章節(jié)解讀的學(xué)術(shù)作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，對比原著與改編作品的不同，分析作者在創(chuàng)作過程中的藝術(shù)處理。

-組織學(xué)生進行角色扮演活動，通過扮演林沖等角色，深入體驗人物的心理活動和情感變化。

-安排學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如宋代市井文化展示區(qū)，以直觀的方式感受宋代的社會生活。

-舉辦主題班會或文學(xué)沙龍，邀請對《水滸傳》有研究的老師或?qū)W者進行講座，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-布置學(xué)生撰寫小論文，要求學(xué)生從歷史、文學(xué)、文化等多個角度分析《風(fēng)雪山神廟》的深層含義。

-組織學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，對比不同版本對林沖形象的塑造，探討藝術(shù)表現(xiàn)手法。

-建議學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他人物故事，如魯智深、武松等，以豐富對《水滸傳》整體文學(xué)價值的認識。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化項目，如創(chuàng)作與《水滸傳》相關(guān)的劇本、歌曲或舞蹈，將文學(xué)學(xué)習(xí)與社區(qū)文化活動相結(jié)合。重點題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：請分析林沖在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的性格特點及其在故事中的發(fā)展變化。

-答案示例：林沖在故事開始時是一個正直善良、武藝高強的軍官。但在遭受冤屈后，他逐漸展現(xiàn)出忍辱負重、剛烈不屈的一面。特別是在風(fēng)雪山神廟一節(jié)，他面對不公的待遇，最終選擇反抗，這標志著他性格的轉(zhuǎn)變，從最初的忍辱負重到后來的覺醒和反抗。

2.**情節(jié)分析題**

-題型示例：分析“風(fēng)雪山神廟”一節(jié)中，林沖為何會遭遇如此悲慘的命運？

-答案示例：林沖遭遇悲慘命運的原因是多方面的。首先，他是朝廷的軍官，受到封建統(tǒng)治階級的猜忌和迫害。其次，他的性格中既有忠厚的成分，又有剛烈的成分，使得他在面對不公時，既能夠忍受，又能夠在忍無可忍時爆發(fā)。最后，故事反映了封建社會的黑暗和腐敗，林沖的悲劇命運也是這一時代背景下的必然產(chǎn)物。

3.**主題思想題**

-題型示例：從《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，你能體會到哪些主題思想？

-答案示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》通過林沖的遭遇，反映了封建社會的黑暗和腐敗，揭示了統(tǒng)治階級對底層人民的壓迫。同時，它也表達了正義最終會戰(zhàn)勝邪惡的主題思想，以及對個性解放和反抗壓迫的呼喚。

4.**對比分析題**

-題型示例：比較《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖與《水滸傳》中其他人物，如武松、魯智深等，他們的性格有哪些相似之處和不同之處？

-答案示例：林沖與武松、魯智深等人物在性格上都有反抗不公、追求正義的一面，但具體表現(xiàn)有所不同。林沖性格中既有忠厚的一面，又有剛烈的一面，他在遭受不公時能夠忍受，但在忍無可忍時也能夠爆發(fā)。而武松則更為勇猛剛烈，魯智深則顯得更為豁達不羈。三人性格的對比，展現(xiàn)了不同人物在面對困境時的不同選擇和命運。

5.**開放式問題題**

-題型示例：如果你是林沖，在面對不公和壓迫時，你會如何選擇？為什么？

-答案示例：這是一個開放性問題，學(xué)生的答案可能因個人觀點和價值觀的不同而有所差異。例如，有的學(xué)生可能會選擇忍辱負重，以圖日后有更好的機會為自己正名；而有的學(xué)生可能會選擇反抗，認為忍受不公是對自己人格的侮辱。無論哪種選擇，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系，以及在面對不公時的責(zé)任和擔(dān)當。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有反思。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的得失。

在導(dǎo)入新課的時候，我嘗試通過提問和展示圖片、視頻的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得這個方法還是挺有效的，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)和人物形象有了初步的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在展示圖片和視頻的時候，時間控制得不夠好，有些內(nèi)容展示得太快，學(xué)生可能沒有完全吸收。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯。學(xué)生們在討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，這讓我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害羞或者缺乏自信，不敢在小組中發(fā)言，這需要我在以后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造更多的機會讓每個學(xué)生都能參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也讓我感到滿意。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時，回答不夠完整，可能是因為準備不夠充分或者對知識掌握不夠牢固。這提醒我，課后作業(yè)的布置和檢查非常重要，需要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂小結(jié)的時候，我盡量用簡潔的語言回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并且強調(diào)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》的重要性和文學(xué)價值。