專題20如何敘事有波瀾（教案）-2024-2025學(xué)年中考語(yǔ)文作文指導(dǎo)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《中考語(yǔ)文作文指導(dǎo)》專題20

內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞如何使敘事有波瀾展開(kāi)，主要內(nèi)容包括：1.敘事的基本要素；2.敘事波瀾的構(gòu)成；3.如何通過(guò)設(shè)置懸念、轉(zhuǎn)折、高潮等手法，使敘事更具波瀾；4.案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際寫作中運(yùn)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)敘事有波瀾的技巧，學(xué)生能夠提升語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，增強(qiáng)思維的邏輯性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的美感鑒賞，同時(shí)加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解和傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解敘事波瀾的構(gòu)成要素，包括懸念的設(shè)置、情節(jié)的轉(zhuǎn)折和高潮的處理。

②掌握提升敘事藝術(shù)性的具體手法，如對(duì)比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等在敘事中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能將所學(xué)敘事技巧應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中。

②深入理解敘事波瀾對(duì)于提升作文感染力的作用，能夠在作文中靈活運(yùn)用，使敘事內(nèi)容生動(dòng)、引人入勝。

②鑒于初中生寫作水平參差不齊，如何針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

-信息化資源：敘事技巧相關(guān)的教學(xué)視頻、優(yōu)秀作文案例分析。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、圖片卡片）、黑板板書(shū)、課堂討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)敘事有波瀾的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們是否有過(guò)讀到一個(gè)故事，覺(jué)得情節(jié)平淡無(wú)奇，很快就失去了興趣的經(jīng)歷？那么，怎樣的敘事才能吸引我們，讓我們沉浸其中呢？”

展示一些經(jīng)典的敘事作品片段，如電影預(yù)告片、小說(shuō)摘錄等，讓學(xué)生初步感受敘事波瀾的魅力。

簡(jiǎn)短介紹敘事有波瀾的概念，強(qiáng)調(diào)其在作文中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.敘事有波瀾基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解敘事有波瀾的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解敘事有波瀾的定義，包括其主要構(gòu)成要素，如懸念、高潮、轉(zhuǎn)折等。

詳細(xì)介紹敘事有波瀾的組成部分，使用示意圖展示不同元素之間的關(guān)系。

3.敘事有波瀾案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解敘事有波瀾的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)具有明顯敘事波瀾的作文案例進(jìn)行分析，如《我的老師》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，分析其如何通過(guò)設(shè)置懸念、高潮和轉(zhuǎn)折來(lái)吸引讀者。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)作文寫作的啟示，以及如何在自己的作文中運(yùn)用敘事有波瀾的技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)自己感興趣的敘事作品，分析其敘事有波瀾的技巧。

小組內(nèi)討論如何在自己的作文中運(yùn)用這些技巧，并提出具體的寫作建議。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)敘事有波瀾的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括所選作品的概述、敘事有波瀾的技巧運(yùn)用及個(gè)人寫作建議。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)敘事有波瀾的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括敘事有波瀾的定義、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)敘事有波瀾在作文中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫作中嘗試運(yùn)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)生活片段，嘗試運(yùn)用敘事有波瀾的技巧進(jìn)行寫作，下節(jié)課分享自己的作品。知識(shí)點(diǎn)梳理1.敘事的定義與特點(diǎn)

-敘事是通過(guò)對(duì)事件的描述和敘述，展現(xiàn)故事情節(jié)和人物關(guān)系的過(guò)程。

-敘事具有時(shí)間性、空間性、情節(jié)性和人物性等特點(diǎn)。

2.敘事的要素

-人物：敘述的主體，包括主要人物和次要人物。

-情節(jié)：事件的展開(kāi)過(guò)程，包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-環(huán)境：故事發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

-主題：敘事所表達(dá)的中心思想或觀點(diǎn)。

3.敘事波瀾的構(gòu)成

-懸念：在敘事中設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)讀者的好奇心。

-高潮：敘事中矛盾沖突達(dá)到頂點(diǎn)的部分，具有強(qiáng)烈的戲劇性。

-轉(zhuǎn)折：情節(jié)發(fā)生突變，使敘事產(chǎn)生起伏變化。

-敘事節(jié)奏：敘事速度的快慢，包括快節(jié)奏和慢節(jié)奏。

4.敘事波瀾的技巧

-設(shè)置懸念：在敘事中適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)讀者的興趣。

-利用對(duì)比：通過(guò)對(duì)比手法，突出人物性格或事件特點(diǎn)。

-增加細(xì)節(jié)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，使敘事更加生動(dòng)形象。

-運(yùn)用象征：通過(guò)象征手法，表達(dá)深層含義。

5.敘事波瀾的運(yùn)用

-在敘事作文中，合理運(yùn)用敘事波瀾，使作文具有吸引力。

-通過(guò)設(shè)置懸念，吸引讀者關(guān)注故事發(fā)展。

-在高潮部分，突出矛盾沖突，增強(qiáng)作文的戲劇性。

-在轉(zhuǎn)折部分，巧妙處理情節(jié)突變，使敘事更具層次感。

6.敘事波瀾與作文寫作

-敘事波瀾是作文寫作中的重要技巧，有助于提升作文的藝術(shù)性。

-在作文中運(yùn)用敘事波瀾，可以使文章更具吸引力，提高作文得分。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用敘事波瀾，有助于學(xué)生在考試中脫穎而出。

7.敘事波瀾的練習(xí)與評(píng)價(jià)

-學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握敘事波瀾的技巧，提高作文水平。

-教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生了解自己的寫作水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

8.敘事波瀾與文學(xué)創(chuàng)作

-敘事波瀾是文學(xué)創(chuàng)作中的重要技巧，有助于提升作品的藝術(shù)價(jià)值。

-文學(xué)創(chuàng)作中，合理運(yùn)用敘事波瀾，可以使作品更具吸引力，提高作品知名度。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用敘事波瀾，有助于學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來(lái)，我心里有點(diǎn)小感慨。首先，我覺(jué)得咱們這節(jié)課在教學(xué)方法上還是挺成功的。我嘗試了互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生們參與到課堂討論中來(lái)，他們挺積極的，這讓我挺高興的。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題。

比如說(shuō)，在講解敘事波瀾的構(gòu)成要素時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于懸念、高潮這些概念理解起來(lái)有點(diǎn)吃力。我可能需要更直觀地展示這些概念，比如用一些小故事或者圖片來(lái)幫助他們理解。另外，我在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間去詳細(xì)解釋每一個(gè)技巧的具體運(yùn)用，這導(dǎo)致一些學(xué)生可能在實(shí)際寫作中還是不太會(huì)用。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂管理，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候有點(diǎn)放得開(kāi)，討論的內(nèi)容偏離了主題。我需要更加嚴(yán)格地控制討論的方向，確保每個(gè)學(xué)生都能圍繞主題展開(kāi)討論。

教學(xué)總結(jié)嘛，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上還是有所收獲的。他們對(duì)于敘事波瀾的概念有了基本的了解，也嘗試了一些寫作練習(xí)。在情感態(tài)度上，我看到了他們對(duì)寫作的興趣有所提升，這讓我覺(jué)得挺欣慰的。

不過(guò)，也存在一些不足。比如，有的學(xué)生在寫作時(shí)還是不能很好地運(yùn)用敘事波瀾的技巧，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有給他們足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我沒(méi)有做到很好的分層教學(xué)，這導(dǎo)致一些學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，而另一些學(xué)生又覺(jué)得太難。

最后，我想說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)繼續(xù)努力，希望在下一次的課堂上，能更好地幫助學(xué)生們掌握敘事有波瀾的技巧，讓他們?cè)趯懽鞯牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)。咱們一起加油吧！課后作業(yè)1.實(shí)踐題：請(qǐng)選擇一個(gè)自己熟悉的生活場(chǎng)景，運(yùn)用懸念、高潮和轉(zhuǎn)折等敘事波瀾的技巧，寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，不少于300字。

答案示例：

小明一直暗戀班上的學(xué)霸小紅，但他從未敢表白。一天，小明得知小紅即將轉(zhuǎn)學(xué)，他決定在最后一天勇敢地表達(dá)自己的心意。在放學(xué)回家的路上，小明意外地發(fā)現(xiàn)小紅受傷了，他趕緊將她送到了醫(yī)院。在醫(yī)院里，小明得知小紅一直暗戀自己，兩人終于走到了一起。

2.分析題：閱讀以下段落，分析其中運(yùn)用的敘事波瀾技巧，并說(shuō)明其作用。

答案示例：

“夜幕降臨，月光如水，靜謐的村莊籠罩在一片祥和之中。突然，一陣急促的狗叫聲打破了寧?kù)o，村民們紛紛走出家門，只見(jiàn)村口的路燈下，一個(gè)身影正慌張地逃離?！?/p>

分析：本段運(yùn)用了懸念和轉(zhuǎn)折的敘事波瀾技巧。懸念通過(guò)突然的狗叫聲和逃離的身影引發(fā)讀者的好奇心，轉(zhuǎn)折則通過(guò)村民們的反應(yīng)和場(chǎng)景的描寫，揭示了故事即將發(fā)生的變化。

3.創(chuàng)作題：以“成長(zhǎng)”為主題，寫一篇作文，要求運(yùn)用敘事波瀾的技巧，展現(xiàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。

答案示例：

小華從小就是一個(gè)膽小怕事的孩子，他總是害怕面對(duì)挑戰(zhàn)。然而，一次偶然的機(jī)會(huì)，他參加了一場(chǎng)演講比賽，并意外地獲得了第一名。這次經(jīng)歷讓小華意識(shí)到，勇敢面對(duì)自己，才能成長(zhǎng)。

4.改寫題：將以下平鋪直敘的段落，改寫為具有敘事波瀾的文章。

原段落：

小明每天早上都去公園跑步，他喜歡在清晨的陽(yáng)光下感受大自然的氣息。

改寫段落：

每天清晨，小明都會(huì)來(lái)到公園，他喜歡在這片綠意盎然的地方，迎著第一縷陽(yáng)光，開(kāi)始他的跑步之旅。然而，這一天，公園里發(fā)生了一件意想不到的事情，讓他的跑步之旅變得不同尋常。

5.應(yīng)用題：閱讀以下作文片段，分析其中缺失的敘事波瀾技巧，并補(bǔ)充完整。

作文片段：

我站在街頭，看著人來(lái)人往，心中涌起一股莫名的情感。這時(shí)，一個(gè)熟悉的身影從我身邊走過(guò)，我忍不住叫住了他。

缺失技巧：懸念

補(bǔ)充完整：

我站在街頭，看著人來(lái)人往，心中涌起一股莫名的情感。這時(shí)，一個(gè)熟悉的身影從我身邊走過(guò)，我忍不住叫住了他。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，竟然是多年未見(jiàn)的好友小李。我問(wèn)他：“你怎么在這里？”小李微笑著說(shuō)：“我來(lái)這里尋找曾經(jīng)的記憶?！边@個(gè)意外的重逢，讓我對(duì)生活充滿了期待。內(nèi)容邏輯關(guān)系①敘事的定義與要素

①敘事是對(duì)事件進(jìn)行描述和敘述的過(guò)程。

②敘事的要素包括人物、情節(jié)、環(huán)境和主題。

②敘事波瀾的構(gòu)成

①懸念：設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)好奇心。

②高潮：矛盾沖突達(dá)到頂點(diǎn)，具有戲劇性。

③轉(zhuǎn)折：情節(jié)突變，產(chǎn)生起伏變化。

④敘事節(jié)奏：敘事速度的快慢，包括快節(jié)奏和慢節(jié)奏。

③敘事波瀾的技巧

①設(shè)置懸念：在敘事中適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)。

②利用對(duì)比：通過(guò)對(duì)比手法突出特點(diǎn)。

③增加細(xì)節(jié)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫使敘事生動(dòng)。

④運(yùn)用象征：通過(guò)象征手法表達(dá)深層含義。

④敘事波瀾的運(yùn)用

①提升作文吸引力：使作文更具吸引力。

②增強(qiáng)作文戲劇性：突出矛盾沖突，提高作文得分。

③展現(xiàn)人物性格：通過(guò)敘事波瀾展現(xiàn)人物特點(diǎn)。

⑤敘事波瀾與作文寫作

①運(yùn)用技巧：合理運(yùn)用敘事波瀾技巧。

②提升藝術(shù)性：使作文更具藝術(shù)性。

③提高得分：在考試中脫穎而出。

⑥敘事波瀾的練習(xí)與評(píng)價(jià)

①練習(xí)：通過(guò)練習(xí)掌握敘事波瀾技巧。

②評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

③反饋：學(xué)生了解寫作水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⑦敘事波瀾與文學(xué)創(chuàng)作

①提升藝術(shù)價(jià)值：使作品更具藝術(shù)價(jià)值。

②提高知名度：作品更具吸引力。

③取得優(yōu)異成績(jī)：在創(chuàng)作領(lǐng)域取得成就。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作練習(xí)：以“記憶中的味道”為主題，運(yùn)用敘事波瀾的技巧，寫一篇不少于400字的作文。要求學(xué)生在作文中設(shè)置懸念、高潮和轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)一個(gè)深刻記憶中的味道。

2.案例分析：選擇一篇具有敘事波瀾的作文，分析其如何運(yùn)用懸念、高潮和轉(zhuǎn)折等技巧，寫一篇不少于200字的案例分析報(bào)告。

3.小組討論：分組討論如何在自己的日常寫作中運(yùn)用敘事波瀾的技巧，每組準(zhǔn)備一份討論總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括討論主題、討論過(guò)程和討論成果。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，重點(diǎn)關(guān)注敘事波瀾的運(yùn)用情況。

2.指出問(wèn)題：在批改過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，如懸念設(shè)置不當(dāng)、高潮處理不突出等，給出具體的批評(píng)意見(jiàn)。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的不足，提出具體的改進(jìn)建議，如如何更好地設(shè)