2025學(xué)年10小石潭記教案設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2025學(xué)年10小石潭記教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本教案旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《小石潭記》，深入理解柳宗元的山水游記文學(xué)特點(diǎn)，感受作者寄情山水的情懷。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文言文閱讀理解水平；增強(qiáng)文化自信，感受中國(guó)傳統(tǒng)山水文學(xué)的意境美；鍛煉學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)自然和生命的敬畏之心；提高語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)分析文本，提升語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面，已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解，但具體到《小石潭記》這類山水游記，其獨(dú)特的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)可能理解起來(lái)有一定難度。在能力方面，學(xué)生具備基本的文言文翻譯和解讀能力，但分析作者情感態(tài)度、把握文章主旨的能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對(duì)自然景觀有一定的喜愛，但獨(dú)立思考和批判性思維能力有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀興趣不濃、注意力分散的問(wèn)題，這可能會(huì)影響課堂參與度和學(xué)習(xí)效果?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但需在提升閱讀深度、理解作者情感和培養(yǎng)批判性思維方面加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：《小石潭記》原文文本、柳宗元生平簡(jiǎn)介、相關(guān)山水文學(xué)背景資料。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、板書展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示柳宗元的山水畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：“這幅畫描繪了怎樣的自然景象？作者通過(guò)這幅畫想要表達(dá)怎樣的情感？”

2.學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)并引出課題：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的山水游記《小石潭記》，感受作者寄情山水的情懷?！?/p>

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《小石潭記》原文，學(xué)生跟讀，注意字音、字義和斷句。

2.學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音和斷句錯(cuò)誤。

3.教師講解文章背景，介紹柳宗元的生平和寫作風(fēng)格。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，明確文章的記敘順序和寫作手法。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，把握作者的情感態(tài)度。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.每組選取一個(gè)段落，進(jìn)行翻譯和解讀，其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.教師點(diǎn)評(píng)各組翻譯和解讀，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

四、課堂提問(wèn)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“《小石潭記》中，作者對(duì)小石潭的描寫有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：“作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么柳宗元會(huì)如此喜愛小石潭？”

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：“從《小石潭記》中，我們能夠?qū)W到哪些人生哲理？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何將《小石潭記》中的自然景觀與我們的生活聯(lián)系起來(lái)？”

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師布置作業(yè)：“請(qǐng)以《小石潭記》為靈感，寫一篇描寫家鄉(xiāng)美景的短文。”

七、總結(jié)與反饋（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

3.教師布置課后作業(yè)，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-柳宗元生平及文學(xué)成就簡(jiǎn)介，包括他的散文、詩(shī)歌等作品，以幫助學(xué)生更全面地了解柳宗元及其文學(xué)風(fēng)格。

-《小石潭記》的相關(guān)歷史背景，如唐代山水文學(xué)的興起和發(fā)展，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化氛圍。

-有關(guān)小石潭的自然景觀介紹，包括地理環(huán)境、動(dòng)植物等，以便學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)來(lái)理解文章中的自然描寫。

-唐代山水游記的其他代表作品，如《游山西村》、《登高》等，對(duì)比閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山水文學(xué)的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《柳河?xùn)|集》，了解柳宗元的更多作品，尤其是那些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人情感的作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如果條件允許，可以組織參觀自然景觀，如小石潭等，以增強(qiáng)對(duì)文中描寫場(chǎng)景的直觀感受。

-學(xué)生可以嘗試進(jìn)行模仿寫作，選擇一處自己熟悉的環(huán)境，模仿《小石潭記》的寫作手法，寫一篇短文。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇唐代山水文學(xué)中的一個(gè)主題，如“山水與人的關(guān)系”，進(jìn)行深入研究，并制作成研究報(bào)告或展示PPT。

-舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)《小石潭記》的感悟，以及從中得到的啟示和思考。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)評(píng)論和研究文章，以拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，提高批判性思維能力。

-安排學(xué)生觀看與山水文學(xué)相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過(guò)視覺藝術(shù)來(lái)豐富對(duì)文本的理解和感受。

-設(shè)計(jì)一些與《小石潭記》相關(guān)的游戲或競(jìng)賽，如“文言文翻譯大賽”，以增加課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我想從課堂氛圍說(shuō)起。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示柳宗元的山水畫作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想，可能是因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去消化和吸收這些信息。接下來(lái)，我在講授新課的時(shí)候，對(duì)文章背景的介紹比較詳細(xì)，但可能過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的閱讀理解環(huán)節(jié)有些吃力。這就讓我反思，如何在保證教學(xué)深度的基礎(chǔ)上，更有效地控制課堂節(jié)奏。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生對(duì)于文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法理解不夠深入，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒有給學(xué)生足夠的指導(dǎo)和示范。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地掌握這些技巧。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏深度，這可能與他們的閱讀習(xí)慣和思考方式有關(guān)。為了提高學(xué)生的思考能力，我打算在教學(xué)中加入更多開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，并提出自己的見解。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分享自己的看法，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較拘謹(jǐn)，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)或者擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不被接受。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加寬松和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我布置了讓學(xué)生寫一篇描寫家鄉(xiāng)美景的短文作為作業(yè)，但擔(dān)心這樣的作業(yè)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法有效提升學(xué)生的寫作能力。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提供更多樣化的寫作任務(wù)，如詩(shī)歌創(chuàng)作、散文寫作等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。我會(huì)認(rèn)真分析這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，找出其中的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。比如，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提前準(zhǔn)備更多與學(xué)生生活相關(guān)的圖片或視頻，以便更好地吸引他們的注意力。在講授新課的時(shí)候，我會(huì)更加注重課堂節(jié)奏的控制，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。板書設(shè)計(jì)①《小石潭記》作者簡(jiǎn)介

-柳宗元

-唐代文學(xué)家

-山水游記代表作品

②文章背景

-唐代山水文學(xué)

-社會(huì)文化氛圍

-小石潭地理環(huán)境

③文章結(jié)構(gòu)

-導(dǎo)入：描寫小石潭的環(huán)境

-正文：記敘游玩經(jīng)歷

-結(jié)尾：抒發(fā)感慨

④寫作手法

-描寫手法：動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜

-表現(xiàn)手法：托物言志、情景交融

⑤修辭手法

-比喻：以小見大、借景抒情

-對(duì)比：自然景觀與人文情感

⑥重點(diǎn)詞句

-“凄神寒骨，悄愴幽邃”

-“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”

-“凄凄慘慘戚戚”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀柳宗元的另一篇山水游記《游山西村》，分析文章結(jié)構(gòu)與寫作手法，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，要求不少于300字。

2.選擇《小石潭記》中的一段描寫自然景觀的文字，進(jìn)行翻譯和賞析，重點(diǎn)分析其修辭手法和表現(xiàn)手法。

3.模仿《小石潭記》的寫作風(fēng)格，以“我心中的山水”為主題，寫一篇短文，描述一處你印象深刻的地方，不少于400字。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于《游山西村》的讀后感，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)柳宗元山水游記文學(xué)特點(diǎn)的理解，以及他們是否能夠結(jié)合自身經(jīng)歷和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)。我會(huì)批改時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

-是否準(zhǔn)確把握了文章的主旨和情感態(tài)度。

-是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文章的寫作手法。

-是否有個(gè)人獨(dú)特的見解和感受。

2.對(duì)于《小石潭記》中的翻譯和賞析作業(yè)，我將檢查以下幾點(diǎn)：

-翻譯是否準(zhǔn)確，是否符合文言文的語(yǔ)法和詞匯特點(diǎn)。

-是否能夠正確分析并解釋修辭手法和表現(xiàn)手法。

-是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入的賞析。

3.對(duì)于“我心中的山水”主題的短文，我將關(guān)注以下方面：

-是否能夠模仿《小石潭記》的寫作風(fēng)格，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫。

-是否能夠表達(dá)出對(duì)自然景觀的熱愛和敬畏之情。

-是否能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人思考和創(chuàng)造力。

在批改作業(yè)時(shí)，我將及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題給出具體的改進(jìn)建議。例如，對(duì)于翻譯不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)指出具體錯(cuò)誤并提供正確的翻譯；對(duì)于賞析不夠深入的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行分析；對(duì)于寫作風(fēng)格不突出的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多閱讀類似作品，提升自己的寫作水平。

此外，我還計(jì)劃在下一節(jié)課的開始部分，組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分享和討論，讓他們?cè)诎嗉?jí)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)這種反饋方式，我相信學(xué)生的文言文閱讀能力和寫作能力都將得到顯著提高。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)：

原文：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！?/p>

作業(yè)：請(qǐng)仿照此句式，用不同的自然景象進(jìn)行仿寫，要求句子結(jié)構(gòu)相似，意境深遠(yuǎn)。

答案示例：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

2.翻譯練習(xí)：

原文：“皆若空游無(wú)所依。”

作業(yè)：請(qǐng)將這句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案示例：“都好像在空中游動(dòng)，無(wú)所依托?！?/p>

3.分析題：

原文：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

作業(yè)：分析作者為何用“皆若空游無(wú)所依”來(lái)形容潭中的魚。

答案示例：作者用“皆若空游無(wú)所依”來(lái)形容潭中的魚，既表現(xiàn)了魚兒在水中游動(dòng)的輕盈姿態(tài)，又隱含了魚兒與周圍環(huán)境和諧共生的意境，增強(qiáng)了文章的意境美。

4.比較閱讀題：

原文：“以其無(wú)厚，故能入之?！?/p>

作業(yè)：將這句話與《廬山謠》中的“廬山謠，謠中多山水。山水情，情中有古今。”進(jìn)行比較，分析兩者在表達(dá)方式上的異同。

答案示例：兩句話都采用了借景抒情的表達(dá)方式，但《廬山謠》通過(guò)直接描繪山水景象來(lái)抒發(fā)情感，而《小石潭記》則通過(guò)對(duì)比和比喻來(lái)抒發(fā)情感，顯得更加含蓄和內(nèi)斂。

5.寫作練習(xí)：

原文：“凄凄慘慘戚戚?！?/p>

作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，用類似的表達(dá)方式，寫一段